Исследование взаимосвязи внимания и психологической готовности детей к обучению в школе
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
Исследование взаимосвязи внимания и психологической готовности детей к обучению в школе
Введение
психологическая готовность обучение внимание ребенок
Актуальность темы исследования. Психологическая готовность к школе, связанная с успешным началом обучения, определяет наиболее благоприятные варианты развития, требующие большей или меньшей коррекционной работы. Между тем, по данным Е.Е. и Г.Г. Кравцовых, примерно треть семилетних первоклассников недостаточно готова к школе. С шестилетними детьми ситуация еще более сложная. Среди них есть дети, готовые к школьному обучению, но их меньшинство.
Программы детского сада и начальной школы направлены главным образом на чтение, письмо и счет и не включают развитие базальных основ детского мышления: ощущений, восприятия, воображения, внимания, перегружая детскую память огромным количеством информации.
Вместе с тем, процесс учения может осуществляться только при хорошем развитии внимания. И восприятие, и мышление, и запоминание учебного материала зависят от внимания. Наличие его во многом обусловливает необходимую для учебной работы дисциплину во время занятий. Становясь постоянной особенностью деятельности школьника, внимание перерастает во внимательность, как черту личности, имеющую большое значение и для нравственного облика человека. Проблема связи детского внимания и уровня готовности к обучению в школе является актуальной.
Изучение внимания как познавательного процесса в современной науке началось с работ Г. Лейбница, затем к этой теме обращались И. Кант, И. Гербарт, В. Вундт. Значительный вклад в развитие представлений о внимании был внесен русским психологом Н.Н. Ланге, разработавшим теорию волевого внимания. Французский психолог Т. Рибо связывал внимание с регуляцией идеомоторных движений, которые осуществляются при восприятии и представлении объектов. В отечественной психологии П.Я. Гальпериным разработана теория внимания как функции внутреннего контроля за соответствием умственных действий программам их осуществления.
В отечественной литературе имеется значительное количество работ, целью которых является изучение проблемы готовности детей к школьному обучению: М.М. Безруких, Л.А. Венгер, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, С.П. Ефимова, Е.Е. Кравцова, Т.Д. Марцинковская, В.В. Рубцов, Г.А. Цукерман, Д.Б. Эльконин, Н.И. Гуткина, И.В. Дубровина и др.
Цель исследования - изучить взаимосвязь внимания и психологической готовности детей к обучению в школе.
Объект исследования - психологическая готовность детей к школьному обучению.
Предмет исследования - внимание как важнейший фактор психологической готовности к обучению ребенка в школе.
Выдвинутая нами гипотеза состоит в предположении, что внимание является одним из основных факторов успешного обучения и важнейшим показателем психологической готовности детей к школьному обучению.
Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих теоретических и практических задач:
.Теоретический анализ понятия психологическая готовность к обучению в школе
.Изучение основных свойств внимания и особенностей их развития у детей старшего дошкольного возраста и детей, начинающих школьное обучение.
.Выявление взаимосвязи между развитием свойств внимания и готовностью ребенка к обучению в школе..
.Разработка программы по развитию внимания.
В ходе исследования были применены следующие методы: теоретические анализ и синтез, обобщение информации, наблюдение, тестирование (методика определения продуктивности и устойчивости внимания, методика оценки распределения внимания, методика оценки переключения внимания, методика оценки объема внимания), статистический анализ полученных результатов.
Экспериментальная база исследования: муниципальное образовательное учреждение г. Егорьевска школа №3 с углубленным изучением отдельных предметов и муниципальное дошкольное образовательное учреждение Детский сад общеразвивающего вида №4 Ладушки. Всего в исследовании приняли участие 60 респондентов.
Практическая значимость исследования. Ознакомление с выводами, полученными в представленной работе, позволяет более полно и всесторонне судить о внимании как показателе психологической готовности детей к школьному обучению. Результаты исследования могут служить основой дальнейшего изучения связей между показателями внимания и успеваемости в начальной школе, а также для разработки упражнений и методик, направленных на целенаправленное развитие определенных свойств внимания, необходимых для успешной адаптации ребенка к обучению в школе.
Исследовательская работа проводилась в несколько этапов.
Первый этап (октябрь 2010 - март 2011 г.) был посвящен изучению и анализу психологической и педагогической литературы, была выдвинута гипотеза исследования.
На втором этапе (апрель 2011 г. - июль 2011 г.) было проведено эмпирическое исследование, осуществлялось обобщение и описание результатов проведенной работы, сформулированы выводы.
На третьем этапе (июль - сентябрь 2011 г.) - обобщение и систематизация полученных данных, оформление результатов исследования в виде выпускной квалификационной работы.
Структура работы определялась логикой исследования и поставленными задачами. Работа включает введение, две главы, заключение и список литературы (66 источников).