Исследование взаимосвязи внимания и психологической готовности детей к обучению в школе
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
йчивость, продуктивность, переключаемость, распределение) оказывают влияние на успеваемость первоклассников по основным учебным предметам (математика, русский язык, чтение); чем выше уровень развития данных свойств внимания, тем успеваемость по рассматриваемым предметам выше.
Для проверки данной гипотезы нами проводилось психолого-педагогическое обследование 30 первоклассников муниципального образовательного учреждения средней школы №3 с углубленным изучением отдельных предметов и 30 детей старшего дошкольного возраста, готовящихся к поступлению в школу, муниципального дошкольного образовательного учреждения Детского сада общеразвивающего вида №4 Ладушки.
Всего в исследовании приняло участие 60 человек. Первоклассники представляли собой контрольную группу исследования, а дети старшего дошкольного возраста - экспериментальную.
Нами были изучены такие свойства внимания детей, как устойчивость, продуктивность, распределение, переключение и объем. С целью соотнесения уровня развития внимания учащихся с их успеваемостью по основным предметам: математика, русский язык, чтение, - были собраны соответствующие данные.
Среди исследовательских задач были определены также моделирование коррекционной программы по развитию свойств внимания и оценка эффективности её психологического обеспечения.
Психодиагностический комплекс экспериментального исследования включает в себя 4 методики:
-методику определения продуктивности и устойчивости внимания (кольца Ландольта);
-методику оценки распределения внимания (кольца Ландольта);
-методику оценки переключения внимания (кольца Ландольта);
-методику оценки объема внимания.
Все перечисленные методики располагаются в приложении к работе.
.2 Анализ и интерпретация результатов констатирующего эксперимента
Методика №1: методика определения продуктивности и устойчивости внимания (кольца Ландольта).
Организация исследования: в соответствии с гипотезой исследования продуктивность и устойчивость внимания в I классе будет соотноситься с показателями успешности обучения, и также с показателями указанных параметров внимания в экспериментальной группе, которую представляют дети старшего дошкольного возраста.
Результаты исследования по данной методике представлены в таблицах №1, №2, №3.
Таблица № 1 Сводная таблица успеваемости в контрольной группе
УчащиесяУспеваемость по предметамСредняя успева-емостьматематикарусский языкчтениеТатьяна К. хор.отл.хор.4,3Олег М.отл.отл.отл.5Иван Т.хор.отл.отл.4,7Екатерина К.отл.хор.отл.4,7Александр К.отл.отл.хор.4,7Ирина Г.удовл.хор.хор.3,7Ольга М.хор.отл.хор.4,3Татьяна А.отл.хор.отл.4,7Игорь С.удовл.удовл.хор.3,3Юрий К.отл.хор.отл.4,7Наталья В.хор.отл.хор.4,3Галина Н.хор.удовл.хор.3,7Дарья М.отл.отл.хор.4,7Кира П.отл.хор.отл.4,7Мария В.отл.хор.отл.4,7Андрей Л.отл.хор.хор.4,3Сергей Р.удовл.хор.хор.3,7Петр Ш.удовл.удовл.удовл.3Роман Ш.хор.хор.хор.4Елена Б.отл.хор.отл.4,7Наталья Х.отл.хор.отл.4,7Виктор Н.хор.отл.отл.4,7Павел С.отл.отл.отл.5Сергей У.отл.хор.отл.4,7Алла П.хор.отл.хор.4,3Дмитрий М.хор.удовл.удовл.3,3Евгений М.отл.хор.хор.4,3Светлана Р.отл.хор.хор.4,3Сергей Ч.отл.хор.отл.4,7Владимир Е.отл.отл.хор.4,7Среднегрупповой показатель успеваемости - 4,51
В исследуемом классе было выявлены следующие средние показатели успеваемости: отлично - 15 учащихся (50 %), хорошо - 12 учащихся (40%), удовлетворительно - 3 учащихся (10 %). Большинство учащихся (50%) имеют высокий уровень успеваемости. Представим результаты графически (см. рис. 1).
Таблица № 2 Показатели продуктивности и устойчивости внимания в контрольной группе
УчащиесяПродуктивность вниманияУстойчивость вниманияколичественная оценкакачественная оценкаколичественная оценкакачественная оценкаТатьяна К.7средняя5средняяОлег М.9высокая10очень высокаяИван Т.9высокая8высокаяЕкатерина К.8высокая9высокаяАлександр К.7средняя8высокаяИрина Г.4средняя3низкаяОльга М.7средняя6средняяТатьяна А.4средняя8высокаяИгорь С.3низкая3низкаяЮрий К.7средняя8высокаяНаталья В.6средняя9высокаяГалина Н.4средняя2низкаяДарья М.9высокая8высокаяКира П.5средняя9высокаяМария В.7средняя5средняяАндрей Л.7средняя6средняяСергей Р.3низкая2низкаяПетр Ш.2низкая1очень низкаяРоман Ш.4средняя3низкаяЕлена Б.5средняя6средняяНаталья Х.7средняя8высокаяВиктор Н.8высокая9высокаяПавел С.9высокая10очень высокаяСергей У.9высокая8высокаяАлла П.6средняя9высокаяДмитрий М.4средняя3низкаяЕвгений М.3низкая4средняяСветлана Р.5средняя5средняяСергей Ч.4средняя4средняяВладимир Е.5средняя4СредняяСреднегрупповой количественный показатель продуктивности внимания - 6,7. Очень высокий результат был показан 12 учащимися (6,6% от общего количества испытуемых), высокий результат - 12 учащимися (40%), средний результат - 9 учащимися (30%), низкий результат - 6 учащимися (20%), очень низкий результат - 1 учащимся ( 3%). Большинство учащихся (40%) показали высокий результат.Среднегрупповой количественный показатель устойчивости- 6,1. Высокий результат был достигнут 7 учащимися (23,3% от общего количества учащихся), средний - 19 учащимися (63,3%), низкий же результат показали 4 учащихся (13,3%). Большинство учащихся (63,3%) показали средний результат.
Рис. 2. Графический анализ продуктивности и устойчивости внимания у учащихся (контрольная группа)
Сравнивая индивидуальные показатели успешности обучения с такими свойствами внимания как продуктивность и устойчивость у учащихся в контрольной группе, наиболее тесную связь м?/p>