Исследование взаимосвязи внимания и психологической готовности детей к обучению в школе
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
»ьной группы необходимо развивать.
Методика №4: оценка объема внимания
Результаты исследования по данной методике представлены ниже в таблицах №8 и №9.
Таблица № 8. Показатели объема внимания в контрольной группе
УчащиесяОбъем вниманияколичественная оценкакачественная оценкаТатьяна К.8высокаяОлег М.10очень высокаяИван Т.9высокаяЕкатерина К.9высокаяАлександр К.7средняяИрина Г.6средняяОльга М.7средняяТатьяна А.10очень высокаяИгорь С.7средняяЮрий К.9высокаяНаталья В.9высокаяГалина Н.7средняяДарья М.10очень высокаяКира П.9высокаяМария В.7средняяАндрей Л.7средняяСергей Р.6средняяПетр Ш.6средняяРоман Ш.7средняяЕлена Б.8высокаяНаталья Х.10очень высокаяВиктор Н.9высокаяПавел С.10очень высокаяСергей У.9высокаяАлла П.9высокаяДмитрий М.7средняяЕвгений М.7средняяСветлана Р.8высокаяСергей Ч.9высокаяВладимир Е.8высокаяСреднегрупповой показатель объема внимания - 8,13Очень высокий результат был достигнут 5 учащимися (16,6%), высокий результат - 13 учащимися (43,3%), средний результат показали 12 учащихся (40%).
После анализа полученных данных по показателям объема внимания была получена средняя количественная оценка по классу в целом - 8,13. очень высокий результат был достигнут 5 учащимися (16,6%), высокий результат - 13 учащимися (43,3%), средний результат показали 12 учащихся (40%). Таким образом, большинство учащихся в равной мере характеризуются высоким и средним уровнем объема внимания. Представим полученные результаты графически (см. рис. 11).
Рис. 11. Графический анализ объема внимания по уровням у учащихся (контрольная группа)
Результаты, полученные в экспериментальной группе, представлены в таблице №9.
Таблица № 9. Показатели объема внимания в экспериментальной группе
ДетиОбъем вниманияколичественная оценкакачественная оценкаРита Л.6средняяАртем Куз.5средняяВалера М.8высокаяАня З.9высокаяАнтон М.7средняяИрина О.6средняяСережа Ф.8высокаяКристина П.6средняяСаша С.9высокаяВаня К.7средняяКоля П.7средняяКатя О.7средняяКирилл С.6средняяМарина Р.8высокаяДанила Ф.7средняяВика Б.7средняяВлад С.9высокаяГаля Б.8высокаяНастя Ф.5средняяДенис Ш.7средняяВова Р.6средняяАртем Кол.8высокаяАльбина Ф.10очень высокаяАлена К.7средняяДима Т.7средняяСабина П.7средняяДанила С.6средняяВлад М.7средняяСаша П.7средняяЮля Х.7средняяСреднегрупповой показатель объема внимания - 7,1Очень высокий результат был достигнут 1 ребенком (3%), высокий результат - 8 детьми (27%), средний результат показали 21 человек (70%).
После анализа полученных данных по показателям объема внимания была получена средняя количественная оценка по группе в целом - 7,1. Очень высокий результат был достигнут 1 ребенком (3%), высокий результат - 8 человек (27%), средний результат показали 21 человек (70%). Таким образом, большинство детей характеризуется средним уровнем объема внимания. Представим полученные результаты графически (см. рис. 12).
Рис. 12. Графический анализ сводных данных по объему внимания относительно уровней у детей экспериментальной и контрольной групп
Графический анализ сводных данных по объему внимания дает представление о том, что по данному свойству внимания в экспериментальной группе детей мы можем констатировать высокие и средние оценки, что является хорошим прогностическим знаком. Представим сравнительный анализ среднегрупповых значений количественного показателя объема внимания графически (см. рис. 13).
Рис. 13. Сравнительный графический анализ среднегрупповых значений количественного показателя по объему внимания в экспериментальной и контрольной группах
Сравнительный графический анализ позволяет сделать вывод относительно более высокого уровня объема внимания у детей контрольной группы, чем у детей экспериментальной группы.
.3 Разработка программы по развитию свойств внимания и оценка ее эффективности
Развитие основных высших психических функций является предпосылкой успешного протекания учебной деятельности ребенка.
Ребенок старшего дошкольного возраста, готовящийся к поступлению в школу, характеризуется повышенной сензитивностью развития когнитивной сферы. В этот период у ребенка интенсивно протекает физиологическое созревание основных мозговых структур, что дает возможность эффективного воздействия на его интеллектуальную и личностную сферу.
Направление формирующего эксперимента - развитие у детей старшего дошкольного возраста таких свойств внимания, как продуктивность, устойчивость, распределение, переключение, объем.
Проведение занятий предполагает преимущественно игровую форму, наиболее доступную для ребенка в начале этапа смены ведущей деятельности (перехода от игровой деятельности к учебной).
Занятия проводились с 1 по 28 февраля 2011 года 2 раза в неделю, всего 8 занятий, продолжительностью каждое по 35 минут.
В основу программы положены развивающие методики Д.Б. Эльконина, Л.А. Венгера, Л.Л. Сапоговой и ряда других авторов, адаптированных с учетом конкретных задач развития.
При разработке формирующей программы использовались принципы комплексного влияния на ряд высших психических функций с выделением вместе с тем доминирующих объектов воздействия. Так, например, при выполнении упражнения Отгадай, что мы задумали, основной целью было развитие свойств внимания. Но при выполнении этого упражнения также воздействию подвергались воображение, и особенно данное упражнение способствовало развитию операций мышления (анализ, синтез