Использование традиционных и нетрадиционных методов пересказа при обучении детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
ас сюда вчера бросил! - закричали носки.
-Я здесь. Под шкафом, - сказал правый ботинок. А левый ботинок молчал: он был за дверью.
Наконец Витя оделся. Посмотрел на часы и видит: он дав но опоздал в школу.
В процессе чтения этого рассказа по ролям или его пере сказа в лицах можно использовать картинки (рубашка, носки, ботинки), которые помогают восстановить последовательность событий рассказа. Обязательным моментом в работе является беседа по содержанию текста.
Последовательный пересказ.
Логопед читает рассказ, обращая внимание детей на по следовательно выставленные картинки. Далее проводится беседа по содержанию картин:
- Кто играет в мяч?
- Кто бежал мимо Максим?
- Что сделала собака?
- Что закричал Максим?
- Что сказал Максим собаке?
- Что сделала собака?
Логопед повторно читает рассказ: Играл Максим в мяч. Мимо бежала собака. Она схватила мяч и рычит. Максим топает ногами и кричит: Отдай мяч! Собака стоит на месте. Тогда Максим сказал: Собачка, отдай, пожалуйста, мяч! Собака подошла и положила мяч на землю.
Выбирается герой рассказа - Максим. Ему подарили мяч. Логопед спрашивает: Кто догадается, что будет делать Максим? - Играть в мяч. Дайте ему задание: Максим, играй в мяч! (Максим играет в мяч).
-Что делал Максим? - Максим играл в мяч. (Раздается лай.)
- Кто догадался, кто бежал мимо Максим?
- Мимо бежала собака. (Один из детей изображает бегущую лающую собаку.)
Логопед: Собака схватила мяч и рычит. (Тот же ребе нок имитирует эти действия.)
Логопед: Максим топает ногами и кричит. (Ребенок изображает эти действия.)
-Что стал кричать Максим? (Отдай мяч!)
-Что делает собака? (Собака стоит на месте. Ребенок изображает эти действия.)
- Что Максим сказал тогда? (Собачка, отдай, пожалуйста, мой мячик. Ребенок повторяет эти слова ласковым голосом.)
- Чем все закончилось? (Собака подошла и положила мяч на землю. Ребенок, изображающий собаку, демонстрирует эти действия.)
Рассказ записывается детям в тетрадь.
Им предлагается повторить его дома и к следующему занятию выбрать себе роль - кто кого хочет изображать в этом рассказе.
Приведем фрагмент занятия по обучению пересказу.
Первый вариант
В группу вбегает веселая обезьяна. У нее в руках гирлянда из разных частей картинок. Дети подходят к ней, берут по од ной карточке и составляют целый предмет - получился мяч.
Далее организуется игра: логопед бросает ребенку мяч, называет один признак, а ребенок, возвращая мяч, - противоположный:
Длинный - короткий Новый - старый Блестящий - тусклый
Темный - светлый Радостный - грустный и т. д.
Далее логопед предлагает детям прослушать рассказ про мяч-зазнайку.
Принесли из магазина новый МЯЧ. Стал он хвастаться пе ред другими игрушками: Я - новый, а вы - старые, Я - яркий, а вы - тусклые, Я - блестящий, а вы - потертые. От хвастовства он так раздулся, что лопнул. Пришел отец, заклеил мяч, слегка надул его. Да только никто с ним не игра ет: кому нужен старый, дырявый мяч?! (В группе выбирается ребенок, который будет играть роль хвастливого мяча.)
Логопед задает вопросы:
- Что принесли из магазина?
- Как МЯЧ хвастался перед другими игрушками?
- Что произошло с МЯЧОМ?
- Что сделал папа?
- Чем закончилась ЭТА история?
Логопед обращает внимание на то, каким высокомерным голосом МЯЧ хвастался перед игрушками. Дети повторяют эту интонацию. Заканчивают рассказ обращением ко всем детям: кому нужен старый, дырявый МЯЧ? Дети вместе с логопедом делают вывод о том, к чему может при вести зазнайство и хвастовство.
Фрагменты занятий по обучению пересказу по цепочке.
Вариант первый
Логопед беседует с детьми о том, что они любят есть больше всего. Все отвечают, что мороженое. На вопрос: У кого люби мое блюдо каша? - никто не поднял руку. После этого логопед предлагает послушать рассказ про хитрого Мишу, который хотел есть мороженое и не хотел есть кашу, Дали Мише кашу, а про ложку забыли. Миша думает: Вот и хорошо, не буду есть кашу. Смотрит, а мама несет мороженое. Мама, ты все-таки дай только часть ложки!
После чтения рассказа дети отвечают на вопросы:
- Что дали Мише?
- Что забыли ему дать?
- Что решил Миша?
- Что принесла мама?
-Что ответил Миша?
Вариант второй
После повторного чтения рассказа логопед предлагает детям взять несколько картинок, связанных с содержанием текста, которые помогут восстановить логическую структуру сюжета (каша, ложка - перечеркнутая, мороженое, половина ложки).
Вариант третий
Далее следует рассказ по цепочке . В случае необходимости логопед подсказывает начало предложения. Когда содержание рассказа усвоено, можно ввести элемент усложнения. Вводит ся роль рассказчика, который начинает повествование. Деть ми передается прямая речь Миши и мамы. Потом трое детей рассказывают текст по ролям с соответствующей интонацией. В конце задается вопрос: действительно ли такой хитрый и умный Миша?
Фрагменты занятий по обучению пересказу с элементами драматизации.
Вариант первый
Логопед уточняет:
- Какое время года наступает после зимы? (Весна.)
- Как греет солнышко? (Ярко.)
-Кто выползает из земли? (Червяки.)
Далее логопед предлагает послушать рассказ про червяков, которые выползли весной из земли на улицу, раскричались на