Использование традиционных и нетрадиционных методов пересказа при обучении детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?мать обезьянку, берут тяжелый кувшин с узким горлышком. В него насыпают немного орехов и ставят в лесу.
Любопытная обезьяна подходит к кувшину. Она смотрит, что внутри. Вот она видит в кувшине орехи. Обезьяна протягивает за ними руку. Набирает орехи в кулак. Рука, сжатая в кулак, не проходит через узкое горлышко кувшина. Но обезьяна не разжимает кулака. Ей жаль бросить орехи.
Унести кувшин она не может. Он слишком тяжелый. А вот и охотник. Он подходит к обезьяне. Но и теперь она крепко держит орехи в кулаке. За свою жадность обезьяна расплачивается свободой.
Примечание.
Пересказ с опорой на предметные картинки удобен для следующих рассказов: На лугу, перечень картинок: луг, дикий овес, маки, колокольчики, незабудки, бабочки; Заяц перечень картинок: заяц, волк, лиса, ямка, филин, елочка; Осень, перечень картинок: тучи, дождик, солнце, листья
Пересказ с опорой на глаголы удобен для рассказа Обвал, глаголы: спала, обрушился, выскочила, остались, принялась, раскапывать, придавил, не проснулись.
Пересказ по плану удобен для следующих рассказов:
Воробей
- Возвращение с охоты.
- Опасность.
- Опасность миновала.
Олень
- Преследование оленя.
- Преследование продолжается.
- Спасение у людей.
Как ловят обезьян
- Любопытство обезьян.
- Приманка для обезьян.
- Обезьяна в плену.
- Жадность губит обезьяну.
Логопед добивается самостоятельности в мышлении учащихся как в подборе картинок и глаголов, так и в составлении плана к рассказу. В случае затруднения педагог оказывает помощь наводящими вопросами.
КРАТКИЙ ПЕРЕСКАЗ
Конспекты занятий
Занятие 1
Работа над рассказом Водолаз и акула.
Цель: учить детей найти главную мысль рассказа формированности кратко пересказывать текст.
Ход занятия.
I. Организационный момент.
И. Работа над рассказом. Логопед читает рассказ Водолаз и акула:
В море остановился пароход. Он бросил в воду якорь, но цепь оборвалась, и якорь остался на дне моря.
Водолаз спустился на дно моря и стал привязывать цепь к якорю.
Вдруг он увидел страшную акулу. Акула плыла прямо на него. Но водолаз не растерялся. Он вынул кинжал и приготовился к защите. Акула подплыла совсем близко. Водолаз уда рил ее кинжалом и убил.
Потом водолаз привязал к якорю цепь и дал сигнал, чтобы его подняли кверху.
1)Деление рассказа на части.
Логопед читает рассказ еще раз, ученики определяют конец каждой части.
Логопед: Сколько получилось частей в рассказе? (Пять частей.)
2)Озаглавливание каждой части. Что самое главное в первой части? - спрашивает логопед. - (Оборвалась цепь.) (Выставляется картинка, изображающая оборванную цепь.) Что главное во второй части? (Водолаз.) (Выставляется картинка, изображающая водолаза.) Что главное в третьей части? (Появление акулы.) (Выставляется картинка, изображающая акулу.) Что главное в четвертой части? (Акула убита.) (Выставляется картинка, изображающая убитую акулу.) Что главное в последней части? (Водолаз привязал цепь к якорю.) (Выставляется картинка, изображающая якорь с цепью.)
Логопед обращает внимание детей на то, что получился план рассказа в картинках, и предлагает озаглавить каждую часть, используя эти картинки. Затем логопед предлагает учащимся коротко пересказать рассказ по плану.
Образец рассказа: Оборвалась цепь, которая дер жала якорь. Водолаз стал чинить цепь. На него напала акула. Водолаз убил акулу и починил цепь.
Сравнение двух рассказов. Выясняется, что первый вариант рассказа подробный, а второй - краткий, в нем рассказывается только самое главное.
III. Итог занятия.
Логопед говорит детям: Мы сегодня учились передавать главные события рассказа.
Тренировочные упражнения
Задание 1. Прослушайте рассказ Пудик. Разделите его на части. Озаглавьте каждую часть. Составьте план и перескажите по нему рассказ.
Пудик.
Жил-был желторотый воробей. Звали его Пудик. Он жил под окном в теплом гнезде
Он не умел летать, только махал крыльями.
Прилетала воробьиха, приносила букашек. Пудик глотал букашек.
Он часто высовывался из гнезда. Крылышки у него были еще маленькие.
Подул ветер. Пудик сидел на краю гнезда. Он упал из гнезда. Испугался Пудик, крылья распустил, качается на ножках.
Подкралась в Пудику кошка. Увидала воробьиха. Подлетела к кошке. Раскрыла клюв и распушила перья. Хочет она кошку клюнуть в глаз.
В это время Пудик поднялся с земли и взлетел на окно. Мать прилетела к нему, но только без хвоста. Остался хвост в лапах у кошки. Смотрит на них кошка и мяукает.
Занятие 2
Тема. Рассказ Откуда соль берется Л. Мезинова. Цель. Учить детей краткому пересказу.
Ход занятия
I. Организационный момент.
II.Работа над рассказом.
Логопед читает рассказ Откуда соль берется:
Жила-была на свете Солонка. Стояла она на столе, солила понемногу всякую еду: борщ, кашу, котлеты и овощи. Но вот однажды кончилась у нее соль. Рассердились на Солонку котлеты, обиделись овощи, разгневались борщ и каша.
Надо пойти соли поискать, - сказала тогда Солонка и от правилась в путь. Только никак не могла она отыскать хотя бы щепотку соли! На деревьях соль не растет. С неба не сыплемся. Откуда ее взять?
-А ты к самому Соленому Морю сходи, - посоветовала ей знакомя Масленка, - у него соли много!
Прибежала Солонка на берег моря.