Использование традиционных и нетрадиционных методов пересказа при обучении детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?итание у детей интереса к занятиям, познавательной активности и самостоятельности.
. Достижение успеха на каждом занятии как важнейшее средство стимуляции познавательной деятельности детей.
. Принцип индивидуализации и дифференциации на основе комплексной диагностики детей.
. Строгая последовательность в работе. Систематичность и закрепление сформированных знаний и умений. Доведение умений до автоматизированных навыков.
. Разнообразие и вариативность дидактического материала и приемов коррекционной работы логопеда, воспитателя, психолога.
. Применение принципа деятельностного подхода, активное использование различных видов, особенно ведущего вида деятельности в общеразвивающих и коррекционных целях.
В логопедической работе все чаще используются различные виды продуктивной и игровой деятельности, что позволяет ненавязчиво, опосредованно осуществлять коррекционное воздействие в интересной и увлекательной форме.
Таким образом, коррекционно-развивающая работа по формированию нарушений устной речи (пересказ) у детей многоаспектна, предполагает взаимодействие специалистов и носит комплексный характер.
Комплекс занятий по следующим видам пересказа: творческому, выборочному, краткому, последовательному, по опоре и тексты для игр драматизации и кукольного театра, мы можем просмотреть в приложении №13
.3 Контрольный эксперимент
Результаты экспериментального исследования
При проведении контрольного среза, мы использовали туже методику, что при констатирующем эксперименте.
Максим Т.
1.Пересказ ребенка.
В стручке сидели горошины. Через неделю он созрел и рассыпался. Мальчику на ладонь, он зарядил ими ружье. И начал стрелять, три залетели на крышу, одна дала росток в канаве.
Качественный анализ результатов показал следующее:
При пересказе текста Горошины наблюдается улучшение смысловой целостности текста, имеется незначительные сокращения, без включения посторонней информации. Рассказ составлен с незначительными нарушениями лексико-грамматических норм. Мальчик самостоятельно выполняет задания, после повторного прочтения текста.
Количественная характеристика:
Критерий смысловой целостности - 2,5 балла;
Критерий лексико-грамматического оформления -2,5 балла;
Критерий самостоятельности выполнения-2,5 балла.
,5*100:15=50
2.Выборочный пересказ.
Пересказ ребенка.
Дружок и Пушок.
1.У Шуры есть собака Дружок. Дружок белый ходит гулять с ней. Дружок и Пушок живут дружно. Дружок сторожит дом.
.Пушок кот серый. Сидит на окне. Молоко любит. Мышей ловит.
Качественная характеристика:
Смысловые звенья воспроизведены с незначительными сокращениями. Пересказ не содержит аграмматизмов, но наблюдается поиск слов. Отдельные, близкие, словесные замены и повторы. Пересказ стал доступен ребенку, после повторного прочтения.
Количественная характеристика:
Критерий смысловой целостности - 2,5 балла;
Критерий лексико-грамматического оформления -2,5 балла;
Критерий самостоятельности выполнения-2,5 балла.
,5*100:15=50
3.Пересказ с творческими дополнениями.
Пересказ ребенка:
Борис и Андрей за грибами в лес ходили. Долго ходили грибов много набрали. Вдруг под кустом увидели волка, они убежали и потеряли грибы.
Качественная характеристика:
После обучающего эксперимента мы наблюдаем положительную динамику формирования пересказа. Максим придумал конец рассказа, дал название рассказу - лес. Смысловые звенья воспроизведены с незначительными сокращениями. Наблюдается улучшения в лексико-грамматическом оформлении текста, но в пересказе присутствуют близкие словесные замены. Пересказ доступен ребенку только по вопросам.
Количественная характеристика:
Критерий смысловой целостности - 2,5 балла;
Критерий лексико-грамматического оформления -2,5 балла;
Критерий самостоятельности выполнения-1балл.
*100:15=40
4.Краткий пересказ
Пересказ ребенка:
Жил-был воробей. Пудик. Жил под окном в тепле.
Он не умел летать и высовывался из окна.
Ветер, подул и Пудик упал. Крыльями машет качается.
Кошка подкралась. Воробьиха увидела, кошку клюнуть хотела. А воробей подлетел на окно, а хвост остался у кошки.
Качественная характеристика:
Максим разделил текст на 3 части:
1. Жил-был воробей. Пудик. Жил под окном в тепле.
Он не умел летать и высовывался из окна.
. Ветер, подул и Пудик упал. Крыльями машет качается.
3. Кошка подкралась. Воробьиха увидела, кошку клюнуть хотела. А воробей подлетел на окно, а хвост остался у кошки.
Озаглавил части так:
1.Пудик.
2.Упал.
.Кошка.
Но составить план ребенку не удалось.
Пересказ характеризуется воспроизведением смысловых звеньев, с незначительными сокращениями. Наблюдается искажения смысла текста, стереотипность оформления высказываний, близкие словесные замены. Самостоятельность выполнения по вопросам.
Количественная характеристика:
Критерий смысловой целостности - 2,5 балла;
Критерий лексико-грамматического оформления -1балл.
Критерий самостоятельности выполнения-1балл.
4,5*100:15=30
. Пересказ по диалогическим парам.
Пересказ Максима, Анне:
Максим Т. и Анна Д.
Журавли караваном летят.
Летит клин усталый,
Серая Шейка долго провожала глазами.
Уносившуюся косяками стаю.
Летят, в теплые страны.
Качественная характеристика: