Использование творческих подходов в преподавании Священного Писания
Дипломная работа - Культура и искусство
Другие дипломы по предмету Культура и искусство
В±ных для обучения людей, в церкви же нам приходится иметь дело с совершенно разными людьми по уровню интеллекта, способностям, образованию и возрасту. Каждый понимает и усваивает материал согласно своей индивидуальности. Если мы будем обращать больше внимания на то, каким образом люди лучше обучаются, то сможем охватить в течение разбора Слова или урока всех братьев и сестер, которых Бог доверил нам. Нами была предложена модель четырех индивидуальных стилей обучения по Бернис Мас Карти, президента корпорации Exell. В рассматриваемой нами модели учитываются различные склонности людей в обучении и выделяются четыре категории людей: с развитым воображением, с аналитическим складом, с преобладающим здравым смыслом и динамической ориентацией.
В теоретической части мы говорили о пятидесятнической модели образования, где особая роль уделяется Святому Духу в жизни верующий и служении церкви. Мы, как пятидесятники подчеркиваем тот факт, что руководство и наставничество христиан осуществляется Богом через работу Святого Духа в сердцах верующих. Поэтому отличительной особенностью преподавания в пятидесятнических церквах должно быть духовное наставление Словом.
В практической части за основу была взята книга Деяния апостолов, а конкретно три миссионерских путешествия апостола Павла. Каждое миссионерское путешествие было разбито на три дня.
Тринадцатая и четырнадцатая глава книги Деяния описывают первое миссионерское путешествие Павла. Прежде чем приступать к преподаванию урока необходимо тщательно исследовать культурно - исторический контекст двух глав, так как сюжет охватывает большое количество событий и городов. Урок был построен в виде путешествия, ученикам была предоставлена карта первого века со схемой маршрута первого путешествия апостола Павла. Цель урока - это знакомство с культурой того времени и изучение тех исторических мест, в которых побывал апостол Павел и его спутники. Для того, чтобы создать атмосферу путешествующего человека, ученикам была предоставлена возможность переодеться в костюмы того времени. С помощью проектора были вывешены картины с изображением того города, куда приходили участники путешествия.
Так участником приходится постоянно передвигаться, заранее должны быть подготовлены и оформлены аудитории, каждая новая аудитория - это город. Приходя в новый город, участникам путешествия рассказывается полная информация о городе. Информация предоставляется в виде рассказа, или же в виде игры, где участникам необходимо собрать кусочки пазлов и соединить их, таким образом, они смогут узнать, что это за город и чем этот город знаменит.
Сюжет двух глав представляет собой череду сменяющихся событий и героев. Поэтому чтобы участники смогли полностью представить картину действий, некоторые события представлены в виде театрализации.
В тринадцатой главе двадцать пять стихов занимает проповедь Павла, чтобы ни упустить ее, но в тоже время, чтобы она прозвучала заинтересовано, был использован проектор с голосовым сопровождением и вывешиванием картинок по темам, которые затрагивала проповедь Павла.
Также в уроке были использованы слайды со стихами из Библии и подробный разбор каждого стиха с иллюстрациями. И в конце была вывешена географическая карта с маршрутом первого миссионерского путешествия Павла.
Второе миссионерское путешествие апостола Павла была построено аналогичным образом, только само путешествие проходило не в аудиториях, а на улице.
Третье миссионерское путешествие апостола Павла преподавали сами ученики. Мы ранее разбили группу на две команды, причем каждая команда выступала последовательно одна за другой, в соответствии с сюжетом Писания. Основная цель, которая была поставлена перед ученикам, это использование творческих подходов в преподавание третьего миссионерского путешествия апостола Павла.
В творческих подходах командами были использованы кроссворд, карта путешествий апостола Павла в распечатанном виде, что способствовало визуальному запоминанию маршрута всего путешествия. Чтение по отрывкам и проигрывание сюжета, ролевая игра, полностью построенная на событии Писания. Игра на запоминание того, что было пройдено с использованием имен, городов и людей. В конце все закончилось обсуждением того, что было пройдено в течение всего урока. Команды использовали массу творческих подходов для яркого и запоминающегося изложения сюжета.
Исходя из всего этого, можно сделать несколько выводов:
.Использование творческих подходов в преподавании Священного Писания возможно лишь только тогда, когда заранее изучен и исследован культурно - исторический контекст отрывка, который будет преподаваться.
2.Использование театрализации в преподавании Священного Писания позволяет человеку пережить библейские события на "собственном опыте". Отождествление себя с библейскими персонажами оживляет истории, изложенные в Писании, и делает их понятными для собственных переживаний, а также это уникальная возможность испытать новые впечатления, которые доступны только в другой культуре. Ценным методом стимулирования интереса к учению можно назвать метод познавательных игр, который опирается на создание в учебном процессе игровых ситуаций. Игра используется как средство побуждения интереса к учению.
3.Чтобы не отставать от образовательных ожиданий сегодняшней молодежи, нам необходимо использовать инновационные методы обучения. Там, где ресурсы и учебные программы н