Динамика профессионального самосознания личности студентов-психологов ВУЗа
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?).
Рис. 25 Результаты исследования уровня развития профессионального самосознания личности студентов психологов ВУЗа
Рассматривая уровни развития профессионального самосознания студентов психологов 1, 2, 3 и 4 курсов, можно сделать вывод: у студентов 3 и 4 курса прослеживается повышение внешне рефлексивного и внутренне рефлексивного уровня, и снижение бытийного, по сравнению с 1 и 2 курсом. Это можно проследить на рисунке 25. Следовательно, можно говорить о развитии рефлексивного уровня профессионального самосознания студентов данной выборки в процессе обучения студентов психологов в ВУЗе.
.3.2 Анализ результатов исследования динамики компонентов профессионального самосознания личности студентов психологов ВУЗа
Обратимся к исследованию динамики компонентов профессионального самосознания личности (опросник А. В. Губановой, Г.А. Гайнуллиной). Результаты исследования представлены на рисунке 26 и в приложении 2.
При анализе динамики образа профессии, отмечаем, что от 1 к 3 курсу прослеживается количественное снижение профиля и его повышение на 4 курсе. Поэтому, можно сказать, что когнитивный компонент профессионального самосознания у студентов 4 курса более развит и сформирован, чем у студентов 1, 2 и 3 курсов. С помощью метода математической статистики был подсчитан критерий Н Крускала - Уоллиса, который равен 30,7 при значении 7,815(р?0,05) и 11, 345(р?0,01). Таким образом, различия между показателями когнитивного компонента профессионального самосознания 1, 2, 3 и 4 курсов значимы на уровне 0,01.
При анализе динамики образа Я также прослеживается незначительное количественное снижение профиля от 1 к 3 курсу и его повышение на 4. Следовательно, можно сказать, что когнитивный компонент профессионального самосознания у студентов 4 курса более развит и сформирован, чем у студентов 1, 2 и 3 курсов.
Рис.26. Результаты исследования динамики компонентов профессионального самосознания личности студентов психологов ВУЗа
С помощью метода математической статистики был подсчитан критерий Н Крускала - Уоллиса, который равен 28,23 при значении 7,815 (р?0,05) и 11, 345 (р?0,01). Таким образом, различия между показателями когнитивного компонента профессионального самосознания 1, 2, 3 и 4 курсов значимы на уровне 0,01.
Вместе с тем, приобщение к профессиональной культуре у 1 курса самый высокий балл, далее прослеживается снижение у 2 курса и повышение от 3 к 4 курсу. Таким образом, видна динамика экзистенциального компонента профессионального самосознания. С помощью метода математической статистики был подсчитан критерий Н Крускала - Уоллиса, который равен 24,6 при значении 7,815 (р?0,05) и 11, 345 (р?0,01). Таким образом, различия между показателями экзистенциального компонента профессионального самосознания 1, 2, 3 и 4 курсов значимы на уровне 0,01.
Таким образом, можно сказать, что наблюдается динамика компонентов профессионального самосознания студентов-психологов от 1 к 4 курсу:
1)у студентов 1, 2, 3 и 4 курсов данной выборки более представлен когнитивный компонент профессионального самосознания;
2) наблюдается тенденция: уровень развития показателя отношение к проф. культуре экзистенциальный компонент проф. самосознания в разы ниже, чем показатели когнитивного компонента.
3)у студентов психологов 4 курса когнитивный компонент профессионального самосознания развит больше, чем у студентов 1, 2 и 3 курсов.
.3.3 Анализ результатов исследования самоотношения личности студентов психологов ВУЗа
Обратимся к результатам исследования само отношения личности студентов психологов ВУЗа 1, 2, 3 и 4 курсов (методика само отношения (МИС) Р.С. Пантилеева). Результаты исследования представлены на рисунке 27 и в приложении 2.
Самый высокий балл по этой методике принадлежит студентам 4 курсу по шкале само ценность, и 3 курсу по шкале само руководство. И самый низкий балл у студентов 2 курса по шкале само привязанности. Это означает, что шкалы, на которых идет повышение значения, характеризуются у этого курса более выражено и ярко, чем у других курсов, и наоборот. Следовательно, можно говорить об изменении эмоционально ценностного компонента самосознания. Но с помощью метода математической статистики был подсчитан критерий Н Крускала - Уоллиса, который равен 0,17 при значении 7,815 (р?0,05) и 11, 345 (р?0,01). Таким образом, различия между показателями само отношения в выборках 1, 2, 3 и 4 курсов не достигает уровня статистической значимости.
Рис.27. Результаты исследования само отношения личности студентов психологов 1, 2, 3 и 4 курсов
Примечание. Шкала 1 - открытость, шкала 2 - самоуверенность, шкала 3 - само руководство, шкала 4 - зеркальное Я, шкала 5 - само ценность, шкала 6 - само принятие, шкала 7 - само привязанность, шкала 8 - конфликтность, шкала 9 - самообвинение
2.3.3 Анализ результатов исследования отношения к выбранной профессии у студентов психологов ВУЗа
Обратимся к результатам исследования отношения к выбранной профессии у студентов психологов ВУЗа 1, 2, 3 и 4 курсов (модификация методики Ассоциативный ореол профессии Е. А. Климова). Результаты исследования представлены на рисунках 28, 29 и 30, а также в приложении 2.
По результатам исследования отношения к выбранной профессии у студентов психологов 1, 2, 3 и 4 курсов, общая тенденция динамики ассоциативного ореола по мере профессионализации испытуемых оказалась несколько неожиданной. Можно было бы предположить, что по мере приобщения