Динамика профессионального самосознания личности студентов-психологов ВУЗа
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
ур. Эти изменения происходят в разное время обучения с разной степенью интенсивности. Наиболее выраженные изменения в структуре профессионального самосознания происходят в первый период обучения (конец первого и второй курс) и на последнем году обучения. По мнению С. И. Ожегова и Н. Ю. Шведовой, динамика - это состояние движения, ход развития, изменение какого-либо явления под влиянием действующих на него факторов. В нашем исследовании термин динамика рассматривается как изменение, движение, а движение подразумевает собой не только развитие, но и статику и деградацию.
.По мнению И. А. Вишнякова, особенности труда школьного психолога предъявляют требования к индивидным, личностным и субъектно деятельностным характеристикам профессионала. Обладание данными характеристиками является одним из важнейших условий эффективного осуществления профессиональной деятельности. Можно выделить несколько уровней обеспечивающих целостность и системность характеристики профессии "школьный психолог". Высший уровень субъекта деятельности. На этом уровне школьный психолог характеризуется отношением реального человека и конкретной профессии. Данное отношение выражено в позиции субъекта, которая является определенным соотношением личностных особенностей человека и всей системы требований, предъявляемых профессией к человеку. Средний уровень личностный. Личностный уровень характеризует систему личностных качеств и особенностей, отражающих специфику личностных характеристик школьного психолога по отношению к цели, предмету и средствам труда данной профессии. Нижний уровень индивидный. Индивидуальные особенности человека на индивидном уровне по отношению к профессии школьного психолога скорее выражаются противопоказаниями к данной профессии, нежели предпочтениями.
профессиональное самосознание личность психолог
Глава 2. Эмпирическое исследование динамики профессионального самосознания личности студентов психологов ВУЗа
.1. Организация и методы исследования
Выборочную совокупность исследования составили студенты Омского Государственного Педагогического Университета, факультета психологии и педагогики. Всего в исследовании приняли участие 80 студентов, по 20 студентов психологов первого, второго, третьего и четвертого курсов. Возраст исследуемых 18 лет - 22 года.
Исследование проводилось в три этапа:
1.Постановочный (01.09.10 - 01.11.10) выбор и осмысление темы. Изучение психолого-педагогической литературы, постановка проблемы, формулировка цели, предмета, объекта, задач исследования, постановка гипотезы.
2.Исследовательский (01.11.10 - 01.03.11) разработка комплекса мероприятий и их систематическое проведение, обработка полученных результатов, проверка гипотезы. Исследование проводилось однократно.
3.Интерпретационно-оформительский (01.03.11 - 01.06.11) - обработка и систематизация материала. Оформление выпускной квалификационной работы.
Для проведения исследования использовался комплекс методов: теоретический анализ литературы, анкетирование, тестирование, методы математической статистики для обработки и анализа полученных данных.
В нашей работе были использованы следующие методики сбора данных:
методика исследования самоотношения (МИС) (Р. С. Пантилеев);
опросник на выявление уровня развития профессионального самосознания (А. В. Губанова, Г. А. Гайнуллина);
анкета на выявление отношения к своей профессии (модификация методики Ассоциативный ореол профессии Е. А. Климова).
Методика исследования самоотношения (МИС) (Р.С. Пантилеев). Используется для изучения эмоционально-ценностного компонента самосознания. Опросник был создан Р. С. Пантилеевым в 1989 году, содержит 110 утверждений, распределенных по 9 шкалам: шкала 1 - открытость, шкала 2 - самоуверенность, шкала 3 - само-руководство, шкала 4 зеркальное Я, шкала 5 - само-ценность, шкала 6 - само-принятие, шкала 7 - само-привязанность, шкала 8 - конфликтность, шкала 9 - самообвинение.
Инструкция. Вам предлагается ответить на вопросы (в форме возможных утверждений) об особенностях Ваш его характера, привычках, интересах и т.п. На эти вопросы не может быть "правильных" или "неправильных" ответов т.к. каждый человек имеет право на свою собственную точку зрения. Для того чтобы полученные на основании Ваших ответов результаты оказались наиболее информативными и плодотворными для конкретизации собственного представления о себе, Вам нужно постараться выбрать наиболее точные и правильные ответы. Отвечая, помните простые правила:
. Вопросы составлены так, что особого времени на обдумывание не требуется. Давайте первым ответ, который придет Вам в голову. Конечно, вопросы слишком коротки, чтобы в них содержались все необходимые подробности. Поэтому отвечайте, представляя себе самые типичные ситуации, не задумываясь над деталями.
. Возможно, некоторые вопросы Вам трудно отнести к себе. В таком случае постарайтесь дать наилучший предположительный ответ.
. Помните, что плохих ответов быть не может. Не пытайтесь произвести своими ответами благоприятное впечатление. Свободно выражайте свое собственное мнение.
Читайте последовательно каждое из приведенных выше утверждений и решайте, верно оно по отношению к Вам или неверно. На бланке ответов рядом с каждым номером утверждения расположены две пустых клетки.
Если утверждение верно по отношению к Вам, поставьте "птичку" в левую клетку, если неверно в прав