Динамика профессионального самосознания личности студентов-психологов ВУЗа
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
ую. Не задумывайтесь над ответом.
Значения подсчитываются по 9 шкалам с помощью специального ключа трафарета, накладываемого на бланк. Трафарет конструируется в соответствии с ключом теста. Далее сырые баллы переводятся в стены.
С помощью этой методики было протестировано 80 студентов психологов, в ходе которой можно определить эмоционально ценностный компонент самосознания.
Опросник на выявление уровня развития профессионального самосознания (А. В. Губанова, Г. А. Гайнуллина) используется для выявления уровня развития профессионального самосознания личности. Опросник содержит 13 вопросов, распределенных по 3 шкалам: образ профессии, образ Я, приобщение к профессиональной культуре.
Инструкция. Уважаемый студент, ответьте, пожалуйста, письменно на ниже приведенные вопросы. Нам важно знать Ваше искреннее мнение, чтобы учитывать его при написании ВКР и при организации педагогического процесса вуза.
Значения подсчитываются по 3 шкалам с помощью специального ключа. Также в каждой анкете подсчитывается количество сем (1 сема - 1 смысл). Сема может выражаться одним словом, словосочетанием или предложением. По количеству сем определяется уровень профессионального самосознания:
- 10 сем - бытийный уровень;
- 20 сем - внешне рефлексивный уровень;
- 30 и более - внутренне рефлексивный уровень.
С помощью этой методики было протестировано 80 студентов психологов, в ходе чего можно определить уровень развития профессионального самосознания личности.
Анкета на выявление отношения к своей профессии (модификация методики Ассоциативный ореол профессии Е. А. Климова). Используется для выявления отношения человека к своей профессии, представления о ней. Опросник содержит 5 вопросов, ответы на которые интерпретируются по ряду факторов: соотношение выбранной профессии со смежными, профессионально важные качества педагога психолога, умения как педагога психолога у студентов.
Значения подсчитываются по каждому фактору с помощью качественного анализа.
Нами был использован предложенный Е. А. Климовым методический прием выявления так называемого ассоциативного ореола профессии, суть которого сводится к следующему. Испытуемым предлагается письменно перечислить те профессии, виды работ, занятия, которые, как они считают, чем-то похожи на его профессию, родственны ей. Показателями, в нашем случае, были общее количество ассоциируемых профессий, качественный состав ассоциаций, признаки родства профессий.
Инструкция. Уважаемый студент, Вам предлагается опросник на выявление отношения к своей профессии, представления о ней. Опросник содержит пять вопросов, на которые следует ответить письменно и в открытой форме.
С помощью этой методики было протестировано 80 студентов психологов, в ходе которой можно определить отношение человека к своей профессии, представления о ней. Описание, бланк анкеты на выявление отношения к своей профессии представлены в приложении 1.
.2 Результаты исследования
Целью данного параграфа является описание и анализ полученных в процессе практической работы результатов исследования.
На исследовательском этапе работы со студентами психологами 1, 2, 3 и 4 курсов в количестве 80 человек проводился опросник на выявление уровня развития профессионального самосознания (А. В. Губанова, Г. А. Гайнуллина). Результаты исследования подтверждают общую тенденцию развития профессионального самосознания в юношеском возрасте. Результаты представлены на рис. 1 8 и в приложении 2.
На рисунке 1 отражено, что у студентов психологов 1 курса преобладает внешне рефлексивный уровень профессионального самосознания, а бытийный уровень менее распространен. По И.С.Кону это можно трактовать так: большинство студентов оценивают себя глазами других, значимых людей, например, сверстников, наблюдается желание соответствовать им. В большей мере актуализируются социальные качества, а не физические, но и не духовные; Я должное (в зависимости от значимости социума), студенты пытаются ему соответствовать, сравнивают себя с другими. Поведение регулируется социальными ожиданиями и нормами.
Рис.1. Результаты исследования уровня развития профессионального самосознания личности студентов психологов 1 курса
Обратимся к исследованию уровня развития профессионального самосознания личности студентов психологов 2 курса.
На рисунке 2 отражено, что у студентов психологов 2 курса преобладает внешне рефлексивный уровень профессионального самосознания, а бытийный уровень менее распространен. По И.С.Кону это можно трактовать так: большинство студентов оценивают себя глазами других, значимых людей, например, сверстников, наблюдается желание соответствовать им. В большей мере актуализируются социальные качества, а не физические, но и не духовные; Я должное (в зависимости от значимости социума), студенты пытаются ему соответствовать, сравнивают себя с другими. Поведение регулируется социальными ожиданиями и нормами.
Рис.2. Результаты исследования уровня развития профессионального самосознания личности студентов психологов 2 курса
Обратимся к исследованию уровня развития профессионального самосознания личности студентов психологов 3 курса.
На рисунке 3 отражено, что у студентов психологов 3 курса преобладает внешне рефлексивный уровень профессионального самосознания, а бытийный уровень менее распространен. По