Динамика профессионального самосознания личности студентов-психологов ВУЗа
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
И.С.Кону это можно трактовать так: большинство студентов оценивают себя глазами других, значимых людей, например, сверстников, наблюдается желание соответствовать им. В большей мере актуализируются социальные качества, а не физические, но и не духовные; Я должное (в зависимости от значимости социума), студенты пытаются ему соответствовать, сравнивают себя с другими. Поведение регулируется социальными ожиданиями и нормами.
Рис.3. Результаты исследования уровня развития профессионального самосознания личности студентов психологов 3 курса
Обратимся к исследованию уровня развития профессионального самосознания личности студентов психологов 4 курса.
На рисунке 4 отражено, что у студентов психологов 4 курса преобладает внешне рефлексивный уровень профессионального самосознания, а бытийный уровень менее распространен. По И.С.Кону это можно трактовать так: большинство студентов оценивают себя глазами других, значимых людей, например, сверстников, наблюдается желание соответствовать им. В большей мере актуализируются социальные качества, а не физические, но и не духовные; Я должное (в зависимости от значимости социума), студенты пытаются ему соответствовать, сравнивают себя с другими. Поведение регулируется социальными ожиданиями и нормами.
Рис.4. Результаты исследования уровня развития профессионального самосознания личности студентов психологов 4курса
Обратимся к исследованию динамики компонентов профессионального самосознания личности студентов психологов.
На рисунке 5 отражено, что у студентов психологов 1 курса образ профессии доминирует над Я - образом. Это означает, что профессия психолога и его профессионально важные качества для студентов более представлены в их сознании, нежели Я - образ, система представлений индивида о себе самом, рефлексивная часть личности . Приобщение к профессиональной культуре имеет самый низкий показатель, и нуждается в формировании и развитии у студентов данной выборки.
Рис.5. Уровни развития компонентов профессионального самосознания личности студентов психологов 1 курса
Обратимся к исследованию динамики компонентов профессионального самосознания личности студентов психологов 2 курса. На рисунке 6 отражено, что у студентов психологов 2 курса образ профессии доминирует над Я - образом. Это означает, что профессия психолога и его профессионально важные качества для студентов более представлены в их сознании, нежели Я - образ, система представлений индивида о себе самом, рефлексивная часть личности . Приобщение к профессиональной культуре имеет самый низкий показатель, и нуждается в формировании и развитии у студентов данной выборки.
Рис.6. Уровни развития компонентов профессионального самосознания личности студентов психологов 2 курса
Обратимся к исследованию динамики компонентов профессионального самосознания личности студентов психологов 3 курса. На рисунке 7 отражено, что у студентов психологов 3 курса образ профессии доминирует над Я - образом. Это означает, что профессия психолога и его профессионально важные качества для студентов более представлены в их сознании, нежели Я - образ, система представлений индивида о себе самом, рефлексивная часть личности . Приобщение к профессиональной культуре имеет самый низкий показатель, и нуждается в формировании и развитии у студентов данной выборки.
Рис.7. Уровни развития компонентов профессионального самосознания личности студентов психологов 3 курса
Обратимся к исследованию динамики компонентов профессионального самосознания личности студентов психологов 4 курса. На рисунке 8 отражено, что у студентов психологов 4 курса образ профессии доминирует над Я - образом.
Это означает, что профессия психолога и его профессионально важные качества для студентов более представлены в их сознании, нежели Я - образ, система представлений индивида о себе самом, рефлексивная часть личности . Приобщение к профессиональной культуре имеет самый низкий показатель, и нуждается в формировании и развитии у студентов данной выборки.
Рис.8. Уровни развития компонентов профессионального самосознания личности студентов психологов 4 курса
На исследовательском этапе работы со студентами психологами 1, 2, 3 и 4 курсов в количестве 80 человек проводилась методика МИС (методика исследования самоотношения Р. С. Пантилеева).
Результаты исследования самоотношения личности студентов психологов 1, 2, 3 и 4 курсов представлены на рис. 9 12 и в приложении 2.
Рис.9. Результаты исследования самоотношения личности студентов психологов 1курса
Примечание. Шкала 1 - открытость, шкала 2 - самоуверенность, шкала 3 - само руководство, шкала 4 - зеркальное Я, шкала 5 - само ценность, шкала 6 - само принятие, шкала 7 - само привязанность, шкала 8 - конфликтность, шкала 9 - самообвинение.
Обратимся к исследованию самоотношения личности студентов психологов 1 курса. На рисунке 9 видно, что самые высокие значения имеют шкалы 3 (само руководство) и 5 (само ценность), и самые низкие значения, по сравнению с остальными шкалами, имеют шкалы 7