Динамика профессионального самосознания личности студентов-психологов ВУЗа
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
? (модификация методики Ассоциативный ореол профессии Е. А. Климова). Можно было предположить, что по мере приобщения к профессии и связанного с этим расширения соответствующих знаний объем ореола будет возрастать. На самом же деле качественный состав ассоциаций остался на том же месте, но изменился их количественный состав. Также можно сказать, что у студентов всех курсов мало сформирована классификация областей психологии, а, следовательно, и соответствующих профессий. Результаты исследования представлены на рис. 13 24 и в приложении 2.
Обратимся к исследованию ореола профессии студентов психологов 1 курса.
На рисунке 13 видно, что студенты психологи 1 курса в первую очередь (по признаку частоты высказываний) назвали профессию педагога, далее воспитателя и врача, затем учителя и социального работника, а также продавца, психотерапевта и бизнесмена. Это означает, что у студентов 1 курса еще не сформирована классификация областей психологии, а, следовательно, и соответствующих профессий. Также студенты назвали такие профессии, как юрист и бизнесмен, основной деятельностью которых является предпринимательство и законодательство. Следует отметить, что у первокурсников обнаруживается своеобразие в представлении о профессии, через основные признаки родства профессий, входящих в ореол - обучение, воспитание, взаимодействие с человеком.
Рис.13. Ассоциативный ореол профессии студентов психологов 1 курса
Обратимся к исследованию ореола профессии студентов психологов 2 курса.
На рисунке 14 видно, что студенты психологи 2 курса в первую очередь назвали профессию социального педагога, на втором месте соц.работника и психотерапевта, затем педагога, психоаналитика, воспитателя. Также студенты назвали такие профессии, как социолог, сексолог, психиатр, консультант и тренер, основным направлением деятельности которых является психология. Студенты 2 курса отличаются более сформированной классификацией областей психологии, по сравнению с остальными курсами. Основные признаки родства профессий, входящих в ореол - обучение, воспитание, коррекция и терапия.
Рис.14. Ассоциативный ореол профессии студентов психологов 2 курса
Обратимся к исследованию ореола профессии студентов психологов 3 курса. На рисунке 15 видно, что студенты психологи 3 курса в первую очередь назвали профессию соц.работника и педагога, на втором месте воспитателя, затем учителя, врача, психотерапевта и детского психолога. Также студенты назвали такие профессии, как детский психолог, тренер, священник, а также руководитель и менеджер, основной деятельностью которых является как психология и помощь людям, так и управление и руководство. Студенты 3 курса отличаются слабо сформированной классификацией областей психологии, а, следовательно, и соответствующих профессий. Основные признаки родства профессий, входящих в ореол - обучение, воспитание, коррекция, терапия и лечение.
Рис.15. Ассоциативный ореол профессии студентов психологов 3 курса
Обратимся к исследованию ореола профессии студентов психологов 4 курса. На рисунке 16 видно, что студенты психологи 4 курса в первую очередь назвали профессию учителя, на втором месте соц.работника, педагога и менеджера, затем психиатра, врача, воспитателя, продавца и парикмахера. Также студенты назвали такие профессии, как менеджер, руководитель и следователь, основной деятельностью которых является управление, руководство и исследование. Студенты 4 курса также отличаются слабо сформированной классификацией областей психологии, а, следовательно, и соответствующих профессий. Основные признаки родства профессий, входящих в ореол - обучение, коррекция, управление, терапия и лечение.
Рис.16. Ассоциативный ореол профессии студентов психологов 4 курса
Обратимся к результатам исследования профессионально важных качеств студентов психологов 1, 2, 3 и 4 курсов. Начнем с 1 курса. На рисунке 17 видно, что для студентов психологов 1 курса характерна тенденция в качестве важных профессиональных качеств педагога психолога отдавать предпочтение личностным и индивидным качествам, и в последнюю очередь - субъектным. Это означает, что, по мнению студентов, в основе деятельности педагога психолога должны лежать социальные ценности или ценности деятельности, непрерывное совершенствование и саморазвитие, а также свойства характера и приобретенные качества личности. Затем выступают психофизиологические свойства, задатки и способности, свойства темперамента, врожденные качества личности. И на последнем месте профессионально-педагогические и предметные знания и умения как профессиональная компетентность в узком смысле.
Рис.17. Ассоциативный ореол профессии профессионально важные качества студентов психологов 1 курса
Обратимся к результатам исследования профессионально важных качеств студентов психологов 2 курса. На рисунке 18 видно, что для студентов психологов 2 курса характерна тенденция в качестве важных профессиональных качеств педагога психолога отдавать предпочтение личностным и индивидным качествам, и в последнюю очередь - субъектным. Это означает, что, по мнению студентов, в основе деятельности педагога психолога должны лежать социальные ценности или ценности деятельности, непрерывное совершенствование и саморазвитие, а также свойства характера и приобретенные качества личности. Затем выступают психофизиологические свойства, задатки