Вивчення молодшими школярами рослин на уроках природознавства в 3 класi
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
В¶иття рослин, як рослини пристосувались до рiзних умов життя.
Знання про рослини розширюються i поглиблюються також i у 4 класi. Школярi ознайомлюються iз рослинами природних зон Украiни. У них формуСФться уявлення про мiшанi лiси, лiсостеп i степ, взаСФмозвязки рослин та iнших компонентiв природних зон. Вони розглядають рослини як компонент природних угруповань. Поглиблюються i знання школярiв про значення рослин у життi людини. ФормуСФться уявлення про рослинництво, залежнiсть його розвитку вiд природних умов.
Схема 1.1. Знання про рослини у змiстi природознавства у 3 класi
Зростають i вимоги щодо рiвня знань про рослини з класу у клас (таблиця 1.1.).
Таблиця 1.1.
Вимоги до знань молодших школярiв про рослини у курсi "Природознавство"
КласВимоги до знань3- Засвоiти елементарнi поняття: навколишнСФ середовище рослини, необхiднi умови росту i розвитку рослин; - поглибити i розширити поняття: орган рослини, будова рослини; дерево, кущ, травяниста рослина, листянi рослини, хвойнi рослини; - мати уявлення: про значення кожного органу для рослини; однорiчнi, дворiчнi, багаторiчнi рослини; рiзноманiтнiсть рослинного свiту, розмноження рослин, умови проростання насiння; умови росту й розвитку рослин; способи розмноження рослин; деякi ознаки пристосування рослин до умов навколишнього середовища; - стисло характеризувати значення рослин у природi, причини зникнення рослин i шляхи iх збереження; - встановлювати взаСФмозвязки мiж рослинами i тваринами, неживою природою; - наводити приклади однорiчних, дворiчних, багаторiчних рослин; - розпiзнавати дерева, кущi, трави, хвойнi та листянi дерева; - володiти кiлькома способами розмноження рослин; - дослiджувати умови проростання насiння та умови росту i розвитку рослин за допомогою дослiдiв; - вести спостереження за сезонними змiнами у життi рослин; - обТСрунтовувати цiннiсть рослин; - брати посильну участь в охоронi рослин своСФi мiiевостi.4Встановлювати взаСФмозвязки мiж природними умовами i рослинним свiтом природних зон, рослинами i тваринами природних зон; - розпiзнавати найхарактернiшi рослини природних зон; мати уявлення про рослинництво у рiдному краiн; називати культурнi рослини, якi вирощують у рiдному краi; кiлька рослин, якi занесено до Червоноi книги рiдного краю
- Аналiз змiсту програми показав, що вивчення рослин як компонента живоi природи, особливостi будови рослин, органи рослин, пристосування рослин до умов навколишнього середовища, умови росту й розвитку рослин розглядаються на прикладi квiткових рослин. Ми вважаСФмо, що це пояснюСФться насамперед дидактичними принципами доступностi, наочностi i вивчення вiд вiдомого до невiдомого, оскiльки саме квiтковi рослини постiйно оточують дiтей у iхньому повсякденному життi, СФ найбiльш доступнi для спостереження учнiв, з ними можна ставити дослiди i доглядати за ними. У бiльшостi з них добре розвинутi всi органи рослинного органiзму. Квiтковi рослини СФ прекрасним обСФктом для естетичного i екологiчного виховання учнiв початковоi школи.
- Таким чином, на пiдставi аналiзу лiтератури нами розкрито сутнiсть знань, зясовано, що знання про рослини засвоюються молодшими школярами у формi уявлень i понять, визначено, якi знання про рослини формуються у процесi вивчення учнями природознавства, якими вмiннями оволодiвають школярi.
- 1.2 Характеристика форм, методiв та засобiв вивчення молодшими школярами рослин у курсi "Природознавство"
- Успiх засвоСФння учнями рiзних знань про рослини визначаСФться правильною органiзацiСФю процесу навчання школярiв, оптимальним поСФднанням рiзних форм роботи, способом роботи вчителя над iх формуванням.
- Урок СФ основною формою навчання природознавства у початковiй школi. У дидактицi початковоi школи пiд уроком розумiють таку форму органiзацii навчальноi роботи в школi, яка вiдбуваСФться у межах точно встановленого часу за розкладом, з певним складом учнiв для досягнення навчальних результатiв. Уроки мають рiзнi структури залежно вiд дидактичноi мети, характеру матерiалу, вiкових особливостей учнiв; обСФднуються в систему за темами [23; 27;46].
- Вивчення педагогiчноi лiтератури [1; 4;10;20;36] та iн. дало змогу зясувати функцii, якi виконуСФ сучасний урок з природознавства:
- Навчальна, пiзнавальна функцiя полягаСФ у набуттi школярами знань, умiнь i навичок з природознавства, формуваннi у них загальнонавчальних i спецiальних умiнь.
- Виховна функцiя уроку полягаСФ у формуваннi у молодших школярiв розумiння взаСФмозвязкiв мiж обСФктами та явищами природи, здiйсненнi патрiотичного, екологiчного, естетичного, трудового виховання.
- Розвиваюча функцiя включаСФ розвиток у молодших школярiв особистих якостей, повязаних з iх розумовими i пiзнавальними здiбностями, а саме мислення, памятi, уваги, спостережливостi тощо,
- Стимулююча функцiя передбачаСФ таке навчання, яке викликаСФ в учнiв потребу в набуттi знань, iнтерес до вивчення навколишнього свiту, активiзуСФ пiзнавальну дiяльнiсть.
Аналiз методичних посiбникiв [36; 37; 38 та iн.] дав нам змогу зясувати вимоги, що висуваються до урокiв iз природознавства:
1. Постiйно здiйснювати загальнодидактичний принцип СФдностi навчання i виховання. Вiдповiдно до змiсту природничого матер?/p>