Взаимосвязь личностных особенностей курсантов первого года обучения с уровнем социально-психологической адаптации в военном ВУЗе
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?ентов - допустимый средний уровень тревожности и фрустрированости.
Мы предположили, что между результатами опросника Адаптивность предназначенной для измерения уровня адаптивных способностей и результатами по методике исследования самооценки психических состояний (уровень тревожности и фрустрированности) существует корреляционная связь. Чтобы это доказать, мы провели корреляционный анализ результатов, полученных при обработке этих тестов, использовав коэффициент ранговой корреляции Спирмена.
В результате мы получили в первом случае: r = - 0,57. Полученный коэффициент корреляции рангов Спирмена является достоверно значимым (р<0,01). Он свидетельствует о наличии достаточно тесной отрицательной (обратной) связи между показателем уровня адаптивных способностей и показателем уровня тревожности, т.е. при низком уровне тревожности респонденты благополучно проходят социально-психологическую адаптацию.
Во втором случае r = - 0,49, что также является статистически значимым (р<0,001). Полученный коэффициент корреляции рангов Спирмена является достоверным. Он свидетельствует о наличии отрицательной связи между показателем уровня адаптивных способностей и показателем уровня фрустрированности, что позволяет испытуемым успешно проходить социально-психологическую адаптацию в училище.
Это подтверждает наше предположение о непосредственной взаимосвязи низкого уровня тревожности и фрустрированности с социально-психологической адаптацией, т.е. другими словами, прохождение успешной социальной адаптации обеспечивается низким уровнем тревожности и фрустрированности. С остальными психическими состояниями (агрессивностью и ригидностью) данной методики, корреляции не наблюдается.
) Многофакторный личностный опросник Р. Кеттелла.
Данная общеизвестная психодиагностическая методика базируется на основе выделения определенных личностных черт испытуемых измерения степени их выраженности.
Нами был построен усредненный личностный профиль (рисунок 9), с помощью которого мы выявили преобладание основных факторов в данной выборке респондентов выраженный в стенах:
. Фактор С. (8,8) - характеризует эмоциональную устойчивость: уравновешенность, выдержанность, спокойствие, реалистичность, трезво смотрят на вещи, работоспособны;
. Фактор G (7,8) - характеризует моральную устойчивость: стойкость, упорство, обязательность, ответственность, требовательность к себе.
. Фактор Н. (7,8) - характеризует смелость: предприимчивость, авантюрность, склонность к риску, общительность, отзывчивость, импульсивность, мужественность, артистические интересы, не понимание опасности.
. Фактор Q4. (2,86) - характеризует низкую эго-напряженность: расслабленность, спокойствие, апатичность, сдержанность, низкая мотивация, излишняя удовлетворенность, невозмутимость.
Рисунок 9 - Усредненный личностный профиль курсантов с высоким и нормальным уровнем адаптивных способностей.
Согласно нашей гипотезе, успешной социально-психологической адаптации будут способствовать общительность, эмоциональная устойчивость, смелость, самостоятельность и дисциплинированность. В процессе подробной обработки результатов, с помощью математической статистики, получены следующие результаты:
По фактору Q4. Напряженность - у 68% обследуемых, выявлена внутренняя расслабленность, удовлетворенность потребностей, склонность воспринимать препятствия на пути к достижению цели как преодолимые, успешность в напряженной работе, которая требует сосредоточения внимания и т.д. В процессе математической обработки результатов методики был использован коэффициент корреляции Спирмена, и получены следующие результаты: r = -0,39, где р<0,05. Респонденты имеют низкий уровень фрустрированности, что свидетельствует о взаимосвязи с адаптивными способностями, что позволяет испытуемым успешно проходить социально-психологическую адаптацию в училище.
По фактору Н. Смелость - у 70% обследуемых, выявлена уверенность в себе при установление контактов, дружелюбие, работоспособность в коллективе, склонность к лидерству, смелость, беззаботность и.т.д. По данному фактору выявлена прямая корреляция: r = 0,36, где р < 0,05, говорит том, что социально-психологическая адаптация проходит успешно, если испытуемый имеет такое качество личности, как смелость.
С остальными показателями личностных качеств (общительность, эмоциональная устойчивость, самостоятельность и дисциплинированность) данной методики, корреляции не наблюдается.
На основе анализа результатов исследования можно сделать следующие выводы:
По шкале адаптивные способности большинство испытуемых имеют высокие и средние показатели. В коллективе курсантов первого курса ярко выражены две группы, одна из которых считает, что большинство курсантов достаточно хорошо приспосабливаются к новым условиям, им оказывается помощь среди сержантов, офицеров и всего коллектива. А также курсанты утверждают, что в коллективе отсутствует барьер между бывшими военнослужащими, суворовцами, гражданской молодежью, каждый курсант окружен вниманием и заботой. Служба и учеба у каждого курсанта проходит интересно и с большой пользой для него самого и коллектива. Другая группа, считает, что курсанты приспосабливаются к требованиям командиров, но в коллективе ощущается некий барьер между сослуживцами. Среди курсантов наблюдается некоторая обособленность, микрогруппы не пытаются сгладить эмоциональные противоречи?/p>