Взаимосвязь личностных особенностей курсантов первого года обучения с уровнем социально-психологической адаптации в военном ВУЗе
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?. Это вызвано, на наш взгляд, личностными особенностями курсантов, изменением их жизненных стереотипов поведения.
У большинства испытуемых прослеживается низкий уровень тревожности и фрустрированности, что проявляется в их устойчивости к неудачам и умении преодолевать трудности. Это также подтверждает наше предположение о непосредственной взаимосвязи низкого уровня тревожности и фрустрированности с уровнем социально-психологической адаптации.
На основе полученных результатов по Многофакторному опроснику Р. Кеттелла, нами был построен усредненный личностный профиль, с помощью которого мы выявили преобладание основных качеств личности курсантов (эмоциональной и моральной устойчивости, смелости и низкой фрустрированности). При проверке статистической значимости полученных результатов было выявлено наличие взаимосвязи двух факторов личностного опросника (Н - смелость и Q4 - фрустрированность) с уровнем адаптивных способностей.
На основании полученных результатов можно сделать следующий вывод: процесс адаптации личности к военной службе и обучению в ВВУЗе во многом определяется такими личностными качествами, как низкий уровень тревожности, фрустрированности и смелостью.
Таким образом, положение о том, что успешность адаптации курсантов ВВУЗа во многом определяется их личностными качествами подтвердилось.
Заключение
Исходя из представлений о социальной обусловленности психики человека, психическое здоровье можно рассматривать как оптимальную адаптацию к условиям социальной среды. При этом адаптация человека не ограничивается пассивным (аутопластическим) приспособлением к среде, а предполагает воздействие на нее в ходе специфической деятельности. Эффективность адаптации зависит от соответствия формирующихся при индивидуальном развитии адаптивных механизмов меняющимся условиям среды.
В ходе научных исследований было выделено несколько подходов к определению процесса адаптация, в каждом из которых представлялась какая-то одна сторона этого явления. Несмотря на существование многочисленных определений понятия адаптация, объективно существует несколько форм проявлений этого феномена, которые позволяют утверждать, что адаптация, с одной стороны. - динамическое образование, непосредственный процесс приспособления к условиям внешней среды, а с другой, - свойство любой живой саморегулируемой системы, опосредующее ее устойчивость к условиям внешней среды (что предполагает наличие определенного уровня развития адаптационных способностей).
Поэтому при рассмотрении проблем адаптации человека принято выделять три функциональных уровня: физиологический, психологический и социальный; можно предположить, что способность к адаптации является не только индивидным, но и личностным свойством.
Согласно нашей гипотезе выдвинутой в начале исследования, должна наблюдаться взаимосвязь между личностными особенностями курсантов первого курса и уровнем социально-психологической адаптации в военном училище. Успешной социально-психологической адаптации будет способствовать: низкий уровень тревожности и фрустрированности, а также адекватная самооценка, общительность, эмоциональная устойчивость, смелость, самостоятельность и дисциплинированность.
В ходе проведенного психологического исследования, направленного на изучение особенностей социально-психологической адаптации курсантов первого года обучения было выявлено, что 98 % испытуемых с высокой и нормальной адаптацией. Это говорит о том, что лица данной группы легко адаптировались к новым условиям жизнедеятельности, быстро вошли в новый коллектив.
При изучении социально-психологических особенностей личности курсантов, связанных с успешностью их адаптации, мы выяснили, что юноши с низким уровнем тревожности и фрустрированности показывают высокие результаты уровня адаптивных способностей. Кроме того, курсанты, с нормальной адаптацией, имеют высокие значения по фактору смелость, т.е. они более общительны, уверены в себе при установлении контактов, верят в успех своих начинаний. В полной мере, все это способствует успешной социально-психологической адаптации курсантов.
Следовательно, можно утверждать, что гипотеза нашего исследования подтвердилась частично. Имеется взаимосвязь социально-психологической адаптации в училище с личностными особенностями курсантов (низким уровнем тревожности, фрустрированности и смелостью).
Практическая значимость представленной работы заключается в следующем:
Результаты исследования целесообразно представить в виде методической разработки в помощь командирам подразделений, их заместителям по воспитательной работе, которая позволит им четко понять сущность процесса адаптации первокурсников, его динамику, особенности проявления и более конкретно планировать свою работу по формированию личностных качеств курсантов.
Проблема социально-психологической адаптации курсантов остаётся актуальной и требует дальнейшего изучения.
Список литературы
- Абульханова-Славская, К.А. Представления личности об отношении к ней значимых других / К.А. Абульханова-Славская, Е.В. Гордиенко // Психологический журнал. - 2001. - № 2. - С. 38-47.
- Айдаралиев, А.А. Адаптация человека к экстремальным условиям: опыт прогнозирования / А.А. Айдаралиев, А.Л. Максимов - 2 -е изд., испр. -Л.: Наука, 1988. - 124 с.
- Александрович, П.И. Психологический анализ трудностей адаптации военнослужащи