Взаимодействие психических состояний и когнитивных процессов в ходе учебной деятельности студентов
Диссертация - Психология
Другие диссертации по предмету Психология
ции к единице, тем меньше роль неучтенных факторов в соотношении двух переменных [там же].
Коэффициент вариации, который является относительной мерой рассеивания выраженной в процентах. Данный коэффициент обычно используется для сравнения признаков, имеющих различные единицы
измерения. Коэффициент вариации характеризует относительную меру отклонения измеренных значений от среднеарифметического значения. В контексте данного исследования коэффициенты вариации будут использоваться в качестве индикаторов неустойчивости тех или иных процессов [125].
Коэффициент включенности психологических параметров во взаимодействие, который определяется как отношение количества значимых корреляций к их общему числу в корреляционной матрице [124].
Коэффициент устойчивости структуры и ее связей определяемый как отношение числа корреляций на уровне значимости р<0.01 и р<0.001 к общему количеству статистически достоверных связей [там же].
Для нахождения ведущих элементов в структурах когнитивных процессов и организующих связей использовался "метод расслоения корреляционных плеяд" [179]. Связям на уровне статистической значимости р<0.05 приписывался - 1 балл, р<0.01 - 2 балла и р<0.001 - 3 балла. Элементы структур, набравшие наибольшую сумму баллов по всем статистически значимым связям (в дальнейшем эта сумма баллов будет называться "статистический вес"), рассматривались в качестве ведущих, определяющих построение структуры [там же].
В заключение раздела отметим, что важной самостоятельной проблемой при диагностике и измерении психических состояний является определение информативности показателей. Различные исследователи указывают, по крайней мере, на три критерия их информативности:
Во-первых, степень устойчивости физиологических и психологических функций [61]. Основываясь на слишком устойчивой функции можно пропустить изменения состояния, с другой стороны, опираясь на чрезмерно лабильные, неустойчивые функции, можно принять наличие отдельных сдвигов за изменение состояния.
Во-вторых, статистически значимое снижение эффективности выполнения методики [87]. Здесь принимается предположение о том, что нагрузка вызывает избирательное нарушение определенных структур, "слабых мест" в функциональных системах, обеспечивающих решение задач.
В-третьих, напряженность того или иного показателя в структуре взаимодействия, определяемая по количеству значимых корреляций [124]. Поскольку работоспособность системы определяется состоянием тех звеньев, которые испытывают наибольшую нагрузку, эти звенья представляют диагностическую значимость.
В соответствии с данными представлениями в дальнейших эмпирических исследованиях будут использоваться три вида показателей: коэффициент вариации, показатели статистических различий продуктивности когнитивных процессов в динамике и ведущие элементы.
.3 Результаты предварительного эмпирического исследования взаимодействия психических состояний и когнитивных процессов в ходе учебной деятельности студентов
Целью предварительного исследования является проверка эффективности теоретической модели взаимодействия и динамического подхода для решения поставленных задач. Кроме того, это исследование направлено на оценку "чувствительности" выбранных методик, информативности статистических параметров и процедур для описания взаимодействия состояний и когнитивных процессов. В данном разделе будут рассмотрены "множества состояний множества субъектов", соответствующие на языке категориального анализа уровню общего [40, 124].
Феноменологические особенности психических состояний.
Рассмотрим феноменологические особенности психических состояний с позиции общего. На рисунке 2 представлены диаграммы психических состояний различной интенсивности от первого к третьему этапу учебного занятия студентов.
Рисунок 2 Процентное соотношение психических состояний различной интенсивности на трех этапах учебного занятия студентов. Обозначения: СИ - психические состояния средней интенсивности, НИ - психические состояния низкой интенсивности, ПолВИ - положительные психические состояния высокой интенсивности, ОтрВИ - отрицательные психические состояния высокой интенсивности.
В начале занятия испытуемые наиболее часто (43%) переживают состояния средней психической активности - спокойствие, интерес, любопытство и др. В середине занятия наибольшая частота встречаемости (54%) приходится на состояния высокой интенсивности - напряжение, возбуждение, веселость и др. В конце занятия преобладают (63%) состояния низкой психической активности - усталость, равнодушие, апатия, сонливость и др. Ранговая таблица состояний по трем этапам учебного занятия представлена в приложении 2 (таблица 2.1).
Преобладающими состояниями для этих групп являются соответственно - спокойствие и интерес (39%), напряжение, возбуждение, веселость, азарт (42%), усталость (53%). Увеличение процентной доли состояний низкой интенсивности в динамике учебного занятия происходит вследствие существенного сокращения числа испытуемых, переживающих состояния средней интенсивности (43% в начале занятия, 25% - на втором этапе, 10% - на завершающем этапе). Более четверти всех испытуемых (26%) завершают занятие в состояниях высокой психической активности, ср?/p>