Ценностные ориентации людей, ищущих работу
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
неформальных группах); привычные занятия, возникшие под воздействием школьных предметов, увлечений.
К собственным мотивационным факторам профессии относятся предмет труда, процесс труда (привлекательный - непривлекательный, эстетические аспекты, разнообразие-однообразие деятельности, детерминированность-случайность успеха, трудоемкость работы, индивидуальный - коллективный труд, возможности развития человека в данном труде); результаты труда;
К условиям труда относятся физические, территориально-географические характеристики работы (близость месторасположения, необходимость разъездов); организационные условия (самостоятельность-подчиненность, объективность-субъективность в оценке труда); социальные условия (трудность-легкость получения профессионального образования, возможности последующего трудоустройства; надежность положения работника; свободный - ограниченный режим; социальный микроклимат и т.д.);
К возможностям для реализации внепрофессиональных целей относятся возможности для общественной работы; для достижения желаемого общественного положения; для создания материального благополучия; для отдыха и развлечений; для сохранения и укрепления здоровья; для психического самосохранения и развития.
Ю.А. Щавлинский выделил модусы профессионального выбора у молодежи на основе их мотивации. Среди них: востребованность, социальная значимость профессии (это - развивающаяся отрасль и в будущем я смогу по ней работать, смогу обеспечить достойную жизнь, с этой профессией никогда не пропадешь, в дальнейшем можно будет найти работу по специальности, высокий престиж профессии). Далее следует возможность самореализации (профессия очень интересная, я руководствовался прежде всего своими желаниями, мне интересно попробовать себя в этом, хочу помогать людям, спасать их). Затем в качестве мотивов указываются преимущества обучения и будущей профессиональной деятельности, что замеряется такими индикаторами (мне нравится общаться с людьми, а не выполнять монотонную работу, вуз предлагает интересные варианты практики, хочется увидеть другие города и страны, познание нового, общение с людьми). И только затем следуют мотивы, основанные на утилитарной функции будущей профессии (обеспечение будущей семьи, прибыльная профессия). Примечательно, что зачастую прибыльность профессии не является единственным критерием, а сочетается с престижностью и самореализацией (смогу обеспечить себя материально, а также применить свои знания практически в любой сфере, престижная и высокооплачиваемая профессия). Таким образом, на основании исследования Ю.А. Щавлинского, основными критериями, которыми руководствуется молодое поколение при выборе профессии, являются востребованность, социальная значимость профессии, возможность самореализации, преимущества обучения и будущей профессиональной деятельности, прибыльность.
Ю.А. Щавлинский обращает внимание на то, что для большинства молодых людей (60-65%) профессиональный выбор носит условный характер (квазивыбор), поскольку доминирует перспектива переместиться в более престижные слои общества. В большинстве случаев молодой человек выбирает профессию не столько потому, что его привлекает именно содержание труда, он скорее выбирает определенный образ жизни, где профессия - это лишь одно из средств его построения. С этой точки зрения отмечается, что преобладает инструментальное отношение к высшему образованию, когда основным критерием является рыночная востребованность профессии, а такие факторы, как академический статус вуза или квалифицированный преподавательский состав, сколько-нибудь заметной роли не играют. Образование воспринимается как необходимое условие получения работы, не обязательно по изучаемой специальности.
В современной российской действительности процесс профессионального выбора организован как социокультурный механизм разрешения противоречия между целе-рациональным и ценностно-рациональным действием. При этом для подавляющего числа молодых людей ведущее противоречие разрешается в пользу ценностно-рациональной модели профессионального выбора, которая обладает прожективным и ситуативным характером.
А.А. Волокитина в своем исследовании также отмечает особенности профессионального выбора современной молодежи. Так, из-за нарушенной взаимосвязи профессий и рынка образовательных услуг, из-за изменений социально-экономической ситуации молодежь оказывается в ситуации профессионального выбора неоднократно. Прослеживается тенденция к подготовке специалистов широкого профиля, переход от монопрофессионализма к полипрофессионализму с целью минимизации рисков при выходе выпускника на рынок труда. Растет уровень профессиональной мобильности. А.А. Волокитина отмечает, что отсутствует образ профессионала как носителя не только четких профессиональных, но и личностных качеств, что размывает представления о самой профессии и о функциях ее носителя. Молодежь оказывается в ситуации профессионального выбора неоднократно, отложенного выбора. Принятие решения при выборе профессии откладывается на неопределенный срок, он неодномоментен, а чаще всего развернут во времени. Кроме отмеченных явлений существенную роль в изменении направленности профессионального выбора играют ставшие фундаментальными противоречия в развитии различных отр?/p>