Формирование творческих навыков будущего учителя английского языка в процессе внеклассной работы в образовательном учреждении

Дипломная работа - Педагогика

Другие дипломы по предмету Педагогика

радиционных форм урока, ролевых игр и др.

Для проведения педагогического эксперимента мы использовали следующие методы:

) систематизация материалов по структурным (системным) компонентам творческой работы по английскому языку;

) классификация различных форм творческих занятий по английскому языку;

) наблюдение, беседа, тестирование.

Данное исследование мы проводили с помощью метода - педагогического эксперимента для каждого учебного звена. Для диагностики с целью - определить и сравнить уровень знаний, умений и навыков, мотивации учащихся, творческих навыков до проведения творческих занятий по английскому языку и после их проведения, мы применили 3 методики: методика символов (начальная школа) (см. приложение 6), методика Знания - результат (средние классы) (см. приложение 8), методика Рефлексия учебной и профессиональной деятельности студентов по английскому языку (студенты педагогического колледжа) (см. приложение 10). Результаты исследований по каждой методике и общие результаты представлены в таблицах, графиках и диаграммах.

В начальной школе эксперимент проводился с помощью методики символов [35, С. 170] (см. приложение 6). Он проходил 19, 20 и 22.02.2011 года в 4 Б классе МОУ СОШ №9 им. Ф.И. Тютчева города Брянска. Педагог: Савченкова В.Н.

Б класс насчитывает 24 человека. В классе 16 мальчиков и 8 девочек в возрасте 10-11 лет. Класс не переформировывался. Дети учатся вместе с первого класса, что, несомненно, повлияло на атмосферу, которая царит в классе. Ребята очень дружны между собой. Они свободно общаются друг с другом. Успеваемость класса хорошая. Наибольшая успеваемость по английскому языку, чтению, математике, истории. Уровень развития - высокий.

Мною были проведены 4 урока по английскому языку, внеклассное мероприятие и индивидуальная работа с детьми. Мне удалось повлиять на некоторые их представления об определенных вещах, обдумать свое поведение и свои недостатки. Многие задумались о дальнейшем изучении английского языка, их заинтересовала его культура и возможности, которые могут им открыться при изучении этого языка. Впечатления о классе остались самые наилучшие. Я считаю, что для своего возраста эти дети очень хорошо развиты и начитаны.

Вид эксперимента: коллективный. По времени действия: длительный. По характеру, структуре психолого-педагогического явления: простой. В зависимости от цели: обучающий. По организации: комплексный. В исследовании принимало участие 24 респондента.

Диагностический материал был подобран в связи с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся. Он был выбран потому, что данный материал позволяет определить уровень знаний, интереса и уровень сформированности творческих навыков и способностей учащихся по предмету Английский язык. Данная диагностика может проводиться также и на любом другом уроке, не только на уроке английского языка. Она позволяет выявить исходный уровень знаний учащихся и приобретенный.

В средних классах педагогический эксперимент проводился с помощью методики Знания - результат [13, С. 38] (см. приложение 8). Он проходил 25, 26 и 28.02.2011 года в 7 Г классе МОУ СОШ №9 им. Ф.И. Тютчева города Брянска. Педагог: Савченкова В.Н.

Г класс насчитывает 30 человек. В классе 20 мальчиков и 10 девочек в возрасте 13-14 лет. Класс не переформировывался. Атмосфера в классе очень теплая. Ребята очень дружны между собой. Успеваемость класса слабая. Наибольшая успеваемость по русскому языку, литературе, географии. Уровень развития - средний.

Мною были проведены 4 урока по английскому языку, 3 факультативных занятия, среди которых одно занятие являлось необходимым условием формирования: во-первых - знаний, умений и навыков учащихся, во-вторых - творческих навыков и способностей учащихся, и, в-третьих - послужило источником развития интереса и мотивации учащихся к предмету Английский язык. Также в данном классе я проводила индивидуальную работу с детьми. Мне удалось повлиять на некоторые представления учащихся об определенных вещах, обдумать свое поведение и свои недостатки. Многие задумались о дальнейшем изучении, как английского языка, так и других иностранных языков, их заинтересовала его культура и возможности, которые могут им открыться при изучении этого языка и других иностранных языков.

Мы вместе с моим научным руководителем разработали программу факультативного курса разговорного английского языка для 7-х классов Поездка в Англию на основе учебного пособия Б.С. Островского Английский язык. Факультативный курс [33, С. 23] и учебного пособия Н.М. Дюкановой Поездка в Англию. Курс разговорного английского языка [13, С. 18]. Очень хотелось бы провести этот курс в 7 Г классе, повысить уровень знаний и мотивацию учащихся к предмету Английский язык. Но так как у нас время было ограниченно по причине преддипломной практики, нам удалось провести только несколько факультативных занятий. Одно из них соответствовало теме программного курса обучения, поэтому оно и послужило средством для проверки знаний учащихся. Затем я провела факультативное занятие по данной теме и такой же срез знаний, как и до проведения факультативного занятия. Результаты данного исследования представлены на следующем этапе опытно-экспериментального исследования.

Вид эксперимента: коллективный. По времени действия: длительный. По характеру, структуре психолого-педагогического явления: простой. В зависимости от цели: обучающий. По ор?/p>