Сравнительное изучение особенностей произвольного внимания детей 7-8 летнего возраста с умственной отсталостью и их сверстников, развивающихся в норме
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
овершенным в другом. Так, например, высокая концентрация может соединяться со слабой переключаемостью. Важно понимать, что внимание характеризуется сложной функциональной структурой, образованной взаимосвязью его основных свойств.
Характеризуя внимание как психический процесс, приходим к выводу, что оно занимает особое положение. Оно включено во все остальные психические процессы и выступает как их необходимый момент. Отделить внимание от них, выделить и изучать в чистом виде не представляется возможным. Внимание как отдельный психический процесс не существует, но представляет собой вполне особенное состояние, характеризующее все эти процессы в целом.
В настоящее время внимание как психическое явление активно изучается.
Продолжительные исследования ученых дают нам достаточно полную характеристику физиологических механизмов внимания. Учеными предложены психологические теории внимания, разработаны классификации видов внимания. Детально изучены свойства внимания.
В настоящее время в психологической науке относительно внимания как феномена психики нет единого мнения. Внимание рассматривается и как самостоятельный психический процесс, и как особое свойство личности. Существуют многочисленные определения внимания, в которых объединяющим началом является понимание его как важнейшего фактора в организации деятельности человека.
Однако определение его сущности остаётся нерешённой проблемой в психологии и до сегодняшнего дня. Современные исследователи большое внимание уделяют поиску механизмов внимания, исследуя нейрофизиологические процессы.
1.2 Особенности развития внимания у детей, развивающихся в норме
Ф.В. Гоноболин, И.В. Страхов и др. считали, что первоначальное проявление сосредоточенности наблюдается уже у детей младенческого возраста. Сосредоточение выражается определенным образом в ориентированных движениях по отношению к данному раздражителю и в задерживании других движений. В первом году жизни младенца наблюдается и слуховое сосредоточение. Оно выражается в реагировании детей на звуки. Также начинает развиваться сосредоточение в виде фиксации взгляда на находящемся вблизи предмете. Нужно отметить, что все эти процессы кратковременны, неустойчивы и по своей психологической характеристике очень элементарны.
В первые месяцы после рождения ребенок уже умеет выделять определенные впечатления из общей суммы внешних воздействий. Ф.В. Гоноболин это связывает с безусловным рефлексом и определяет его как непроизвольное внимание. Ребенка в младенческом возрасте привлекают наиболее интенсивные раздражители: яркий свет, блестящие предметы, громкие звуки, движущиеся объекты, а также те предметы и их свойства, имеющие отношение к удовлетворению его органических потребностей [11].
Таким образом, дети младенческого возраста имеют непроизвольное внимание. У них начинает развиваться такое свойство внимания как сосредоточенность.
По данным В.С. Мухиной, Ф.В. Гоноболина и др. в раннем возрасте у детей отмечается дальнейшее развитие зрительного и слухового сосредоточения, повышение его активности и длительности. В непроизвольном внимании развиваются новые черты, что связано с изменением образа действий ребенка. Речевое общение детей с взрослыми и сверстниками открывает новые возможности активного регулирования внимания в процессах восприятия и действия. В этом же возрасте проявляются элементарные черты волевого сосредоточения, однако оно неустойчиво. Ребенок быстро утомляется от волевого усилия, и его активная деятельность снижается.
Исходя из этого, можно сделать вывод, что преобладающей формой сосредоточенности у детей раннего возраста является непроизвольное, эмоциональное внимание.
Рассмотрим далее особенности внимания у детей дошкольного возраста
Внимание в этом возрастном периоде изучали Ф.В. Гоноболин, Я.Л. Коломенский, В.С. Мухина, Е.Ю. Обухова, Д.Б. Эльконин, Н.Ф. Добрынин, А.А. Люблинская и др.
Внимание ребенка в начале дошкольного возраста во многом остается таким же, как и в предыдущем возрастном периоде. В этом возрасте продолжает развиваться и совершенствоваться непроизвольное внимание.
По данным Ф.В. Гоноболина, Я.Л. Коломенского, Д.Б. Эльконина, А.В. Запорожца и др. характерной особенностью является их непродолжительная сосредоточенность к предметам. Они являются сосредоточенными до тех пор, пока их интерес не угаснет. Появление нового предмета вызывает переключение внимания на него. Ф.В. Гоноболин отмечает, что вниманию в этом возрасте характерна противоречивость. Ориентировка детей сильно развита и в то же время очень несовершенна. Младшие дошкольники весьма наблюдательны, но часто не видят того, что, кажется, не может остаться незамеченным. Интерес ребенка больше всего вызывается внешне привлекательными, яркими предметами. Объем внимания очень невелик. Младшие дошкольники не умеют производить отбор объектов, а также их частей, сторон, имеющих наибольшее значение. Устойчивость внимания только начинает развиваться. Исследования А.А. Люблинской В.С. Мухиной показали, что ребенок может играть в одну и ту же игру примерно 27 минут. Я.Л. Коломенский приходит к выводу, что устойчивость зависит от характера отношения к заданию и от возраста ребенка. Дети в возрасте 3-4 лет принимают поставленную задачу, но условия ее частично игнорируют. Таким образом, в младшем дошкольном возрасте внимание непродолжительное, неустойчивое.
Обратимся к анал?/p>