Сравнительное изучение особенностей произвольного внимания детей 7-8 летнего возраста с умственной отсталостью и их сверстников, развивающихся в норме
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?лее детальном раскрытии содержания диагностических заданий.
Цель первой методики Тест Тулуз-Пьерона состояла в выявлении скорости переработки информации и уровня развитии концентрации внимания.
В качестве стимульного материала использовался бланковый лист ответов к Тесту Тулуз-Пьерона. На доске экспериментатором был перерисован квадратик-образец и 10 квадратиков с тренировочной строки с бланка ответов к тесту Тулуз-Пьерона. Детям предлагалось сравнить квадратики тренировочной строки с квадратиками-образцами. Эта часть работы выполнялась с помощью экспериментатора. Остальную часть тренировочной строки дети выполняли самостоятельно. Когда квадратик не был похож на образцы, его подчеркивали. Когда квадратик был похож на какой-нибудь из образцов, тогда его зачеркивали вертикальной черточкой. Затем детям давалась следующая инструкция: Теперь, когда я скажу: Начали! - мы будем выполнять само задание. Работать будем точно по времени, на каждую строчку будет отведена одна минута. За одну минуту всю строчку сделать не успеем. Не надо торопиться, надо работать внимательно.
Как только пройдет минута, я скажу: Стоп, пошла третья строчка. Вы сразу начинаете делать вторую строчку.
Работаете, работаете, пройдет еще минута, и я скажу: Стоп, пошла третья строчка. Сразу переносите руку и начинаете делать третью строчку. И так мы сделаем 10 строчек. Сравнивать нужно с этими же квадратиками-образцами, делать все то же самое, что вы только что делали: также зачеркивать и подчеркивать.
С помощью секундомера фиксировалось время.
Обработка результатов тестирования осуществлялась с помощью наложения на бланк ключа, изготовленного из прозрачного материала. На ключе кружками выделены места, внутри которых должны оказаться зачеркнутые квадратики. Для каждой строчки подсчитывалось:
общее количество обработанных квадратиков (включая и ошибки);
количество ошибок.
За ошибку считалось:
неверная обработка (когда внутри маркера квадратик подчеркнут, а вне его - зачеркнут);
любые исправления и пропуски (когда квадратик вообще не обработан).
Обработка данных, полученных с помощью методик, проводилась на основе учета следующих показателей:
скорость выполнения теста;
точность выполнения теста.
Скорость выполнения теста рассчитывалась по формуле, где общая сумма обработанных знаков делилась на количество рабочих строк.
Высокий уровень - скорости переработки информации имеет результат больше 45;
Уровень выше среднего - результат имеет от 37 до 44;
Средний уровень - результат от 28 до 36;
Уровень ниже среднего - результат от 20 до 27;
Низкий уровень - скорость переработки информации ниже 19.
Показатель внимательности рассчитывался по формуле, где вычислялось отношение правильно обработанных знаков к общему числу обработанных знаков.
1.Высокий уровень - коэффициент точности выполнения теста составляет 0,98 и больше;
2.Уровень выше среднего - результат находится от 0,96 до 0,97;
.Средний уровень - результат составляет от 0,92 до 0,95;
.Уровень ниже среднего - результат находится от 0,9 до 0,91;
.Низкий уровень - показатель ниже 0,89.
Цель второй методики направлена на исследование внимания и темпа деятельности. Материалом служило лист с фигурками. Детям предлагалось нарисовать определенный символ внутри каждой фигурки. В верхней части листа было показано, какой символ должен быть нарисован внутри каждой фигуры. Сначала дети выполняли тренировочную часть с помощью экспериментатора. После того как тренировочные фигуры были заполнены, предлагалась следующая инструкция: Теперь поставь нужные значки в остальных фигурах. Начинай с первой фигуры и иди дальше, не пропуская ни одной. Постарайся сделать это быстрее. С помощью секундомера фиксировалось время.
При оценке результатов учитывались следующие показатели:
количество правильно маркированных фигур за 2 минуты работы;
количество неправильно помеченных или пропущенных фигур;
количество заполненных фигур во время первой и второй минуты.
Высокий уровень - правильно заполненных фигур больше 30. Нет пропущенных или неправильно помеченных фигур.
Средний уровень - количество правильно заполненных фигур составляет 29 фигур. Нет пропущенных или неправильно помеченных фигур.
Низкий уровень - количество заполненных фигур составляет 28 и ниже.
.2 Экспериментальное изучение уровней развития внимания умственно отсталых детей младшего школьного возраста и их сверстников, развивающихся в норме
В исследовании принимало участие 20 детей с нормальным развитием и 9 детей с умственной отсталостью.
Результаты исследования уровня внимательности и скорости переработки информации с помощью методики Тест Тулуз-Пьерона представлены на рисунках 1, 2.
Рис.1 Распределение испытуемых по уровням скорости переработки информации по методике Тест Тулуз-Пьерона
Представленные данные свидетельствуют, что для детей, развивающихся в норме, характерен средний уровень скорости переработки информации (55%). Уровень выше среднего имеют 10% детей. Низкий уровень наблюдается у 15% детей. Уровень ниже среднего был выявлен у 15% детей. 5% детей имеют высокий показатель. Для детей с умственной отсталостью характерен низкий уровень скорости переработки информации (88,8%). Уровень ниже среднего имеют 11,1% детей. У умственно отсталых детей не были выявлены показатели у?/p>