Сравнительное изучение особенностей произвольного внимания детей 7-8 летнего возраста с умственной отсталостью и их сверстников, развивающихся в норме
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
Министерство образования и науки Российской Федерации
ФГБОУ ВПО Чувашский государственный педагогический
университет им. И.Я. Яковлева
Факультет дошкольной и коррекционной педагогики и психологии
Кафедра возрастной и специальной психологии
Курсовая работа
Сравнительное изучение особенностей произвольного внимания детей 7-8 летнего возраста с умственной отсталостью и их сверстников, развивающихся в норме
студентки д / о
II курса, группы СДПиП, логопедия
Семеновой Луизы Вячеславовны
Научный руководитель:
Преподаватель Викторова Елена Иоакимовна
Чебоксары 2011
Содержание
Введение
Глава 1. Современное состояние проблемы внимания у детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью
.1 Понятие о внимании как психическом явлении
.2 Особенности развития внимания у детей, развивающихся в норме
.3 Особенности развития внимания умственно отсталых детей
Глава 2. Изучение уровней развития внимания умственно отсталых детей младшего школьного возраста и их сверстников, развивающихся в норме
2.1 Цель, задачи, методы констатирующего этапа эксперимента
.2 Экспериментальное изучение уровней развития внимания умственно отсталых детей младшего школьного возраста и их сверстников, развивающихся в норме
Заключение
Список литературы
Введение
Внимание - это направленность и сосредоточенность сознания, предполагающие повышение уровня сенсорной, двигательной, или интеллектуальной активности.
Важнейшей особенностью протекания познавательных процессов является их избирательный, направленный характер. Из множества воздействий окружающего мира человек всегда воспринимает что-то, что-то представляет, размышляет, думает о чем-то. Эту особенность сознания связывают с таким его свойством, как внимание.
Проблемами внимания занимались многие психологи, как отечественные, так и зарубежные. Огромный вклад в ее изучение вложили В. Вундт, Э. Титченер, У. Джемс, Т. Рибо, Н.Н. Ланге, Д. Бродбент, Г. Эббингауз, У. Найссер, Д. Норман, А. Трейсман, Д.И. Узнадзе, К. Черри, Д. Канеман, Н.Ф. Добрынин, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Ю.Б. Гиппенрейтер, Г.Я. Гальперин. Также большое значение имеют исследования С.Л. Кабыльницкой, В.Я. Романова, Ю.Б. Дормашова, Ф.Н. Гоноболина, А.В. Петровского, Р.С. Немова, Е.Д. Хомской и др.
Изучением особенностей внимания занимались такие ученые, как Р.С Немов, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Ленотьев, А.В .Запорозец, Н.Ф. Гоноболин, А.В. Петровский, А.Г. Маклаков и др.
Р.С. Немов, С.Л. Рубинштейн, исходя из разных свойств внимания, различает разные типы внимания:
1)широкое и узкое внимание;
2)хорошо и плохо распределяемое;
)быстро и медленно переключаемое;
)концентрированное и флюктуирующее;
)устойчивое и неустойчивое.
Внимание характеризуется различными качественными проявлениями, которые принято называть свойствами внимания. Как отмечают многие ученые (С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, А.В. Запорожец, Н.Ф. Гоноболин, А.В. Петровский, Р.С. Немов, А.Г. Маклаков и др.), вниманию присущ ряд свойств. Это устойчивость, переключение, распределение, объем, концентрация, отвлечение, рассеянность. В зависимости от того, насколько отчетливо и ярко выражено у человека то или иное свойство, принято говорить об индивидуальных особенностях внимания.
Целью нашего исследования является сравнительное изучение особенностей произвольного внимания детей 7-8 лет с умственной отсталостью и их сверстников, развивающихся в норме.
Объект: произвольное внимание детей младшего школьного возраста.
Предмет: особенности произвольного внимания умственно отсталых детей 7-8 лет в сравнении с их нормально развивающимися сверстниками.
Гипотеза исследования: произвольное внимание умственно отсталых детей 7-8 лет имеет качественные и количественные различия в сравнении с их нормально развивающимися сверстниками. Задачи исследования:
1)изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования;
2)выявить особенности развития внимания умственно отсталых детей 7-8 лет.
В ходе исследования мы опирались на материалы исследований внимания детей школьного возраста Я.А. Коломенского, И.В. Страхова, Л.И. Божович, В.С. Мухиной, Е.Ю. Обуховой, Н.Ф. Добрынина, А.А. Люблинской, А.В. Запорожца и др.
Методы исследования:
1)Анализ психолого-педагогической и специальной литературы по теме исследования;
2)Констатирующий этап эксперимента;
)количественный и качественный анализ данных.
Организация исследования: исследование проводилось на базе МОУ Ибресинская СОШ № 1 Ибресинского района и РГОУ специальная коррекционная школа № 1 города Чебоксары В эксперименте приняло участие 20 детей с нормальным развитием и 9 детей с умственной отсталостью.
Глава 1. Современное состояние проблемы внимания у детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью
1.1 Понятие о внимании как психическом явлении
внимание умственно отсталый ребёнок
Важнейшей особенностью протекания познавательных процессов является их избирательный, направленный характер. Из множества воздействий окружающего мира человек всегда воспринимает что-то, что-то представляет, размышляет, думает о чем-то. Эту особенность сознания связывают с таким его свойством, как внимание.
Внимание всегда