Сравнительное изучение особенностей произвольного внимания детей 7-8 летнего возраста с умственной отсталостью и их сверстников, развивающихся в норме
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?овней высокого, выше среднего и среднего.
Рис.2 Распределение испытуемых по уровням внимательности по методике Тест Тулуз-Пьерона
Из данных рисунка можно отметить, что для детей, развивающихся в норме, характерен средний уровень внимательности (45%). 35% имеют высокий уровень внимательности. Уровень выше среднего наблюдается у 15% детей. 5% детей имеют низкий уровень. Показателей уровня ниже среднего не выявлено. У детей с умственной отсталостью было выявлено, что для них характерен низкий уровень внимательности (88,8%).11,1% имеют высокий уровень внимательности. У умственно отсталых детей не наблюдались уровни внимательности выше среднего, среднего и ниже среднего.
Остановимся на качественных характеристиках полученных данных. Дети, развивающиеся в норме, с высоким уровнем внимательности допускали небольшое количество ошибок. 57% детей с высоким уровнем внимательности имели средний уровень скорости переработки информации. Им не потребовалось дополнительное объяснение инструкции. В процессе выполнения задания никто не отвлекался. Это может говорить о том, что их общая работоспособность так же не нарушена. Умственно отсталые дети с высоким уровнем внимательности допускали небольшое количество ошибок. 11,1% детей с высоким уровнем внимательности имели ниже среднего уровень скорости переработки информации. Им не потребовалось дополнительное объяснение инструкции. В процессе выполнения задания никто не отвлекался. Это может говорить о том, что их общая работоспособность не нарушена. За каждую минуту они успевали сравнить не более 14-16 квадратиков, однако все квадратики они сравнивали без ошибок и пропусков. По этим данным мы можем свидетельствовать о степени их медлительности. Так, темп деятельности у них снижен и затрачивается больше времени на осмысление задания.
Дети, развивающиеся в норме, с уровнем внимательности выше среднего допускали большое количество ошибок, начиная с 6 - 7 строки. 67 % детей с данным уровнем внимательности имели средний уровень скорости переработки информации. Никому из них не понадобилось дополнительное объяснение инструкции. 33% детей имели высокий уровень скорости переработки информации. Дети, развивающиеся в норме, со средним уровнем внимательности в каждой строчке допускали ошибки. Они чаще исправляли квадратики. Так, они сначала не замечали, что квадратик похож с образцом и подчеркивали снизу. Перед тем, как приступить к сравнению следующего квадрата, они замечали ошибку и уже подчеркивали вертикально. 56% детей со средним уровнем внимательности имели среднюю скорость переработки информации. Начиная с седьмой строки они отвлекались и жаловались, что у них устали руки. 22% детей имели скорость переработки информации на уровне ниже среднего, 11% - низкий уровень. Это может быть связано с более низким темпом деятельности. 11% детей имели скорость переработки информации на уровне выше среднего.
% детей имеют скорость переработки информации на уровне ниже среднего. 29% детей этой категории имели низкий уровень скорости переработки информации. Так им понадобилось дополнительное объяснение инструкции. За каждую минуту они успевали сравнить не более 19 квадратиков, однако все квадратики они сравнивали без ошибок и пропусков. По этим данным мы можем свидетельствовать о степени их медлительности. Так, темп деятельности у них снижен и затрачивается больше времени на осмысление задания.
У детей, развивающиеся в норме, скорость переработки информации находится на уровне выше среднего. У них наблюдалось большое количество ошибок и исправлений при сравнении квадратиков при высоком темпе деятельности. Это может говорить об установке на скорость работы в ущерб ее качеству. Этим детям может быть присущ низкий уровень самоконтроля. У 22,2% умственно отсталых детей был выявлен низкий уровень внимательности. Им понадобилось дополнительное объяснение инструкции, им характерна скорость выполнения задания уровня ниже среднего или низкого, плохая переключаемость. Они в каждой строчке допускали ошибки. Допущенные ошибки не замечали и не исправляли. Допускались большее количество ошибок начиная с 6 - 7 строки, что свидетельствует об утомляемости. За каждую минуту они успевали сравнить не более 8-10 квадратиков, при сравнении допускалось большое число ошибок и пропусков. По отношению к ним применялось одобрение и стимуляция дальнейших действий, например: хорошо, дальше. Для удержания внимания приходилось указывать на нужную строку с фигурой. Не справившихся с заданием было выявлено 66,6%. Им присущ как низкий уровень внимания, так и низкий уровень скорости переработки информации. Они не смогли правильно понять и принять инструкцию. Повторные объяснения не дали желаемых результатов
Таким образом, качественный анализ данной методики показал, что большинство детей, развивающихся в норме, быстро ориентировались и правильно сравнивали квадратики-образцы в тренировочной строке. 25% учеников не смогли правильно понять инструкцию в ходе объяснения и затруднялись сравнивать. После повторного объяснения инструкции они правильно сравнивали квадратики в тренировочной строчке с квадратиками-образцами. В ходе обследования по этой методике выяснилось, что большинство умственно отсталых детей, с низким уровнем скорости переработки информации имеют низкий уровень внимательности. Дети со скоростью переработки информации уровнем ниже среднего имеют высокий уровень внимания. Количество ошибок у большинства умств