Социально-психологические качества и сферы межличностных отношений младших школьников
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
ие связи, формирует жизненный опыт, необходимые привычки нравственного поведения и взаимоотношений в коллективе. Затем часть функций по предъявлению педагогических требований в коллективе передается активу. В организации различных дел и контроле за выполнением общественных поручений принимают участие все больше ребят. Решающей силой нравственного воспитания детей становится общественное мнение самого коллектива. Достижение этого уровня отношений свидетельствует о высшей стадии развития единых педагогических требований в коллективе. Активное выражение школьниками общественного мнения ведет к тому, что каждый ребенок приучается предъявлять требования к самому себе на фоне общих требований коллектива.
Эффективным средством формирования воспитательного коллектива является посильное участие школьников в самообслуживании. В процессе его организации учитываются возрастные особенности детей, не разрешается допускать перегрузки и безалаберность.
Важную роль в жизни детского воспитательного коллектива играют традиции. А.С. Макаренко считал, что ничто так не скрепляет коллектив, как традиция. Традиция в детском коллективе проявляется как установившийся, поддерживаемый всеми обычай.
А.С. Макаренко открыл закон параллельного педагогического действия в коллективе. В интересах дела (учебы, общественно полезного труда) педагог предъявляет требования всему коллективу, апеллирует к его общественному мнению. Первичный коллектив несет ответственность за каждого своего члена, а каждый школьник чувствует себя ответственным перед ним.
Большое значение для морального климата, самочувствия детей в коллективе имеет педагогически оправданный тон и стиль отношений. Интересная, радостная жизнь рождает у школьников бодрое, оптимистическое настроение, творческую активность, деловитость, постоянную готовность к действию. Каждый школьник испытывает гордость за такой коллектив, в нем формируется чувство собственного достоинства. Он чувствует себя в таком коллективе свободным, равноправным, защищенным членом.
Таким образом, функционирование детского воспитательного коллектива как целостной системы обеспечивает активное действие важнейшего механизма формирования личности - воспитательных отношений. Они оказывают решительное влияние на воспитание у детей системных коллективных нравственных качеств, мотивов и стимулов поведения, потребностей и интересов.
Итак, из всего выше сказанного следует, что в каждом классе существует нигде официально не зафиксированная система личных взаимоотношений между учениками. Эти отношения характеризуются, прежде всего, избирательностью. В эту систему взаимоотношений можно проникнуть только путем специальных социально-психологических методов.
Приступая к работе в новом классе, учитель неизбежно застает в нем не просто сумму мальчиков и девочек, которые ждут, пока из них сформируют коллектив, а группу в социально-психологическом смысле этого слова. Эта группа уже имеет определенную внутреннюю структуру, с которой надо считаться.
Личные взаимоотношения между детьми, хотя и переживаются ими как непосредственные, на самом деле опосредованы их жизнью и деятельностью. Эти взаимоотношения не являются ни непознаваемыми, ни неизменными. Поэтому для педагогов открывается перспектива активного и целенаправленного формирования личных взаимоотношений между детьми.
Существенную помощь при организации коллектива может оказать знание структуры личных взаимоотношений между детьми. Зная, к кому из одноклассников тяготеет каждый ученик, учитель сможет лучше разбить класс на звенья, подгруппы. Большую педагогическую ценность может представить выяснение 1 и 2 кругов желаемого общения ученика. Зная, кому симпатизирует ребенок, педагог лучше поймет многие стороны его поведения, вовремя убережет от вредных влияний, или наоборот, попытается сблизить ученика с такими одноклассниками, которые окажут на него положительное влияние.
Итак, как было показано выше, коллектив класса является главным инструментом, с помощью которого педагог может оказывать воспитательное воздействие на учащихся. Личностные взаимоотношения оказывают влияние на формирование личности школьника и на жизнь классного коллектива. Управлять развитием коллектива и личности немыслимо без точной информации о внутренней структуре группы, о положении в ней каждого ученика. Каждому педагогу нужно уметь проникнуть в эту структуру, ему следует владеть методами изучения личностных взаимоотношений.
.3 Влияние семьи на развитие младших школьников
Семья - один из наиболее древних социальных институтов: она возникла в недрах первобытного общества значительно раньше классов, наций и государств. Общественная ценность семьи обусловлена ее производством и воспроизводством непосредственной жизнью, воспитанием детей, формированием их индивидуального сознания.
Одной из основных функций семьи является воспитательная функция. Важную роль в процессе первичной социализации играет воспитание ребенка в семье. Родители были и остаются первыми воспитателями ребенка.
Воспитание детей - это отдача особых сил, сил духовных. Человека мы создаем любовью - любовью отца к матери и матери к отцу, любовью отца и матери к людям, глубокой верой в достоинство и красоту человека. Прекрасные дети вырастают в тех семьях, где мать и отец по - настоящему любят друг друга и вместе с тем любят и уважают людей.
Воспитани?/p>