Социально-психологические качества и сферы межличностных отношений младших школьников

Дипломная работа - Психология

Другие дипломы по предмету Психология

показатели любознательности выше у детей из неполных семей, чем у детей из полных семей (79,3% против 75%) - достоверных различий не имеет (р = 0,466);

показатели общительности в группе чуть ниже у детей из неполных семей, чем у детей из полных семей (53,7% против 55%) - достоверных различий не имеет (р = 0,824);

показатели стремления к доминированию, лидерству в группе выше у детей из неполных семей, чем у детей из полных семей (34,3% против 31,7%) - достоверных различий не имеет (р = 0,064);

показатели конфликтность, агрессивность достоверно ниже (р<0,005) у детей из неполных семей, чем у детей из полных семей (16% против 28,3%) - это можно объяснить тем, что у детей из полных семей больше факторов, провоцирующих агрессивность, чем у детей из неполных семей;

показатели реакция на фрустрацию выше у детей из неполных семей, чем у детей из полных семей (67% против 64%) - достоверных различий не имеет (р = 0,527);

показатели стремление к уединению чуть выше у детей из неполных семей, чем у детей из полных семей (22,7% против 21,7%) - достоверных различий не имеет (р = 0,585).

Выводы по второй главе

Для того, чтобы подтвердить теорию было проведено исследование среди детей младшего школьного возраста (учащиеся третьих классов) из неполных семей и полных семей, в количестве 75 человек: 25 учащихся 3 г класса Вятской гуманитарной гимназии с углубленным изучением английского языка, 25 учащихся 3 а класса школы №47, 25 учащихся 3 б класса школы №47.

Результаты исследования позволили сделать следующие выводы:

У детей из неполных семей достоверно более позитивное отношение выявлено: к матери (р < 0,005);

У детей из неполных семей достоверно более негативное отношение к отцу (р < 0,05);

Разница между отношениями детей из неполных семей и полных семей к бабушке, дедушке, братьям, сестрам, подругам, друзьям не выявлена;

У детей из неполной семьи выявлен более низкий уровень конфликтности, агрессивности (р< 0,005);

Такие качества как любознательность, общение в группе детей, стремлению к доминированию, лидерству, реакции на фрустрацию, стремлению к уединению, отгороженности у исследуемых детей не различаются;

Социальный статус у детей из неполных семей достоверно ниже чем у детей из полной семьи (р < 0,005).

Заключение

Целью исследования являлось выявление особенностей социально психологических качеств и сферы межличностных отношений младших школьников из неполной семьи. Был проведен анализ теоретических источников, рассмотрены важнейшие аспекты воспитания детей, раскрыли сущность формирования личности ребенка в неполной семье. В младшем школьном возрасте закладывается фундамент нравственного поведения, происходит усвоение моральных норм и правил поведения, начинает формироваться общественная направленность личности. Нравственное сознание младших школьников претерпевает существенные изменения от 1 к 3 классу.

Индивидуальное развитие человека осуществляется в процессе установления прямых многообразных и косвенных, непосредственных и опосредованных, осознаваемых и неосознаваемых отношений с окружающей социальной средой, в процессе социального общения, реализующего и формирующего эти отношения.

Фундамент личности ребенка закладывается в семье.

Непосредственно опыт ребенка, приобретенный в семье, а в младшем возрасте становится подчас единственным критерием отношения ребенка к окружающему миру, людям, однако дети из неполной семьи вероятно опыта не получают так как взаимоотношений между родителями они не видят.

Во многом успех воспитания зависит от структуры семьи. В том случае, когда нарушается, структура семьи процесс воспитания имеет в ней определенные особенности. Основными причинами появления неполных семей являются следующие: расторжение брака, рождение внебрачного ребенка, смерть одного из родителей или раздельное их проживания. Независимо от вида неполные семьи имеют особенности организации воспитательного процесса.

Положение ребенка, растущего в неполной семье, по-своему исключительное, трудное, иногда угрожающее, а иногда и опасное. Опасность может быть, но не должна стать реальной. Совершенно очевидно, что целый ряд фактов, переплетаясь, осложняют влияние неполной семьи. Последствия этого бывают достаточно разнообразны: развитие ребенка все-таки происходит нормально - и вырастает личность, прекрасно приспособленная к жизни в обществе, полностью позитивно оцениваемая; нарушения в развитии могут быть столь сильны, что вырастает человек мало приспособленный, конфликтный и даже с ярко выраженной патологией.

Для того, чтобы подтвердить теорию было проведено исследование среди детей младшего школьного возраста (учащиеся третьих классов) из неполных семей и полных семей, в количестве 75 человек: 25 учащихся 3 г и 25 учащихся 3 а класса школы №1, 25 учащихся 3 б класса школы №2.