Социально-психологические качества и сферы межличностных отношений младших школьников
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
»нить отсутствие отца. Она даже может отправлять своих детей на время пожить в полную семью, которой она полностью доверяет и с которой у нее и детей очень хорошие отношения.
Девочка в неполной семье может также получить неверные представления об отношениях людей. Ее установки на собственное поведение могут колебаться: она может быть золушкой, которая все отдает и ни чего не получает, а может вырасти с убеждением, что надеется нужно только на себя и быть абсолютно независимой.
Не смотря на то, что дети, воспитываются в полной семье, также могут испытывать повышенную тревожность, заниженную самооценку, не ощущать себя полноправными членами семьи, испытывать недостаток внимания того члена семьи, который не отображен на рисунке, нет тесного контакта в семье.
Специфический образ жизни семьи с одним родителем ощутимо отражается на воспитательном процессе. Проблема в том, чтобы такая неполная семья могла вырастить и воспитать ребенка. Здесь большое значение имеет мнение взрослого о причинах возникновения неполной семьи. Если мать в неполной семье компенсирует отсутствие отца, уделяет больше внимание ребенку, занимается ребенком, сама живет полной жизнью, также огромный положительный момент играет поддержка со стороны родственников, дедушки, брата, которые могут частично заменить роль отца - при таких обстоятельствах развитие ребенка происходит нормально - вырастает личность, с адекватной самооценкой, со всеми нравственными устоями, прекрасно приспособленная к жизни в обществе; нарушения в развитии могут быть столь сильны, что вырастает человек мало приспособленный, конфликтный и даже с ярко выраженной патологией.
Независимо в полной или неполной семье воспитывается ребенок, все зависит от воспитания, от контакта ребенка с родителями. Даже в неполной семье ребенок может чувствовать себя комфортно, если он не лишен возможности общаться с тем родителем, который с ним не живет, и, наоборот, в полной семье ребенок может испытать дискомфорт, если один (или оба) из родителей постоянно занят и не уделяет ребенку достаточного внимания.
Выводы по первой главе
Семья играет исключительно важную роль в воспитании ребенка. Во многом успех воспитания зависит от структуры семьи. В том случае, когда нарушается, структура семьи процесс воспитания имеет в ней определенные особенности. Основными причинами появления неполных семей являются следующие: расторжение брака, рождение внебрачного ребенка, смерть одного из родителей или раздельное их проживания. Независимо от вида неполные семьи имеют особенности организации воспитательного процесса.
Положение ребенка, растущего в неполной семье, по-своему исключительное, трудное, иногда угрожающее, а иногда и опасное. Опасность может быть, но не должна стать реальной. Совершенно очевидно, что целый ряд фактов, переплетаясь, осложняют влияние неполной семьи. Последствия этого бывают достаточно разнообразны: развитие ребенка все-таки происходит нормально - и вырастает личность, прекрасно приспособленная к жизни в обществе, полностью позитивно оцениваемая; нарушения в развитии могут быть столь сильны, что вырастает человек мало приспособленный, конфликтный и даже с ярко выраженной патологией.
Непосредственный опыт ребенка, приобретенный в семье, а в младшем школьном возрасте становится подчас единственным критерием отношения ребенка к окружающему миру, к окружающим его людям. Из всей совокупности отношений человека к окружающему можно выделить отношения человека к другим людям, взаимоотношение.
В младшем школьном возрасте закладывается фундамент нравственного поведения, происходит усвоение моральных норм и правил поведения, начинает формироваться общественная направленность личности. Нравственное сознание младших школьников претерпевает существенные изменения от 1 к 3 классу.
Характерологические проявления младших школьников могут отличаться противоречивостью и неустойчивостью.
Индивидуальное развитие человека осуществляется в процессе установления прямых многообразных и косвенных, непосредственных и опосредованных, осознаваемых и неосознаваемых отношений с окружающей социальной средой, в процессе социального общения, реализующего и формирующего эти отношения.
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей социально-психологических качеств и сферы межличностных отношений младших школьников из неполной семьи
.1 Методы и методики исследования
Для решения задач нашего исследования, нами были выбраны следующие методы и методики:
. Наблюдение.
Цель метода: целенаправленное изучение социально - психологических качеств и межличностных отношений младших школьников в естественных для них условиях.
. Беседа.
Цель метода: получение информации о взаимоотношениях школьников со сверстниками по исследуемой проблеме.
. Констатирующий эксперимент
Цель метода: изучение социально - психологических качеств и межличностных отношений младших школьников в специально созданных условиях.
Констатирующий эксперимент включал диагностику школьников по следующим методикам:
а) Методика Рене Жиля Особенности характера вашего ребенка и его поведения в семье, школе (детском саду).
Цель методики: изучение социальной приспособленности ребенка, сферы его межличностных отношений и их особенностей, его восприятия внутрисемейных отношений, некоторых характеристик его поведения.