Современные молодежные субкультуры деструктивного характера как объект миссионерско-реабилитационной деятельности Русской Православной Церкви
Дипломная работа - Культура и искусство
Другие дипломы по предмету Культура и искусство
ных ролей, учебных программ, норм и требований социальных институтов (семья, школа, друзья или коллектив и т.п.), которые являются институтами социализации в обществе.
Одной из существенных причин отклоняющегося поведения является различие в оценках негативных проявлений в социуме. На таблице видна эта оценка распространенности негативных явлений в среде старшеклассников со стороны разных категорий респондентов.
Таблица 2.
УчащиесяРодителиУчителяНаркомания, токсикомания0,90,60,0Употребление спиртных напитков10,33,62,1Воровство0,81,11,9Жестокость, насилие1,81,77,9Нарушение общественного порядка8,33,76,0
Мнения учащихся, учителей и родителей имеют значительное расхождение. Благодаря таким расхождениям во взглядах на проблему, нет возможности оценивающе подойти к ней и вместе начать взаимодействие по ее решению.
А.И. Захаров, детский психотерапевт Санкт - Петербурга установил, что до 42% детей дошкольного образования страдают теми или иными психосоматическими проблемами и нуждаются в помощи психоневрологов и психотерапевтов. Поэтому следующей причиной, почему молодой человек идет и увлекается деструктивным культом и начинает в нем становление своей личности является то обстоятельство, что родители в раннем возрасте мало уделили своему ребенку внимания. К большому сожалению, мы это часто наблюдаем среди большинства семей: вначале детей отдают в детский сад, а затем - в подготовительное дошкольное отделение. Родители отказывают ребенку в помощи в социализации в семье, оставляя его взросление на детсад, где он проходит свой путь социализации среди таких же детей, родители которых объясняют такое положение недостатком времени, тем самым отдаляют их от себя. Такие качества, как любовь к матери и отцу, уважение, почтение к старшим и другие подобные закладываются в этом раннем возрасте, а психологическое развитие ребенка, если он воспитывался в семье, бывает намного качественней и стабильней.
К следующей, более серьезной причине, влияющей на увлечение подростка асоциальным объединением, относится психосоциальная дезадаптация подростка. Делится она на три вида - устойчивые, временные и неустойчивые формы.
Устойчивые формы психосоциальной дезадаптации могут возникнуть за счет таких индивидуально-психологических особенностей, как акцентуации характера, неадекватная самооценка, нарушение эмоционально-волевой и эмоционально-коммутативной сферы (недостаточная эмпатия, расторможенность, либо патологическая застенчивость и т.д.).
Эти устойчивые формы возникают при первых шагах включенности подростка в субкультуру, которая даст ему забвение в своих несовершенствах, и тем самым делая их патологическими и более устойчивыми. Если на первых этапах дошкольного возраста ему не было уделено достаточного внимания со стороны родителей, в этой ситуации практически невозможно обойтись без помощи специалиста.
К временным неустойчивым формам психосоциальной дезадаптации, прежде всего, относятся психофизиологические особенности подросткового развития. Эти кризисные периоды подростка весьма сложны и требуют осмотрительного к нему подхода со стороны родителей в решении возникающих проблем.
Как известно, в подростковом возрасте переживается как бы глобальный психологический и психосоциальный возрастной кризис, связанный с ускоренным и неравномерным развитием костно-мышечной и сердечно-сосудистой системы, эндокринной бурей, сопровождающей половое созревание, стремлением к общению со сверстниками и самоутверждению, вызванный процессом активного формирования самооценки и самосознания, автономизацией от взрослых и конфликтностью со взрослыми, повышенным интересом к вопросам пола и т.д..
Самая последняя и весьма важная - это временная форма, когда подростку требуется большая педагогически тактичная помощь родителей, взрослых и учителей. Подросток в это время находится под большой психосоциальной дезадаптацей, вызванной различными конфликтными ситуациями в школе, дворе со сверстниками, дома с родителями, переживаниями и страданиями первой влюбленности. Для подростка важно в этот момент внимание, и, возможно, следует применить психосоциальные и психотерапевтические техники по коррекции самооценки и самосознания, нейтрализации отрицательных установок. Если в этот период не будет оказана психологическая помощь, подросток будет искать ее на стороне. Семью заменит ему его субкультура, которая создаст миф или иллюзию и заставит забыть о наболевших проблемах, сформирует из него нового человека и потом изрыгнет вон как ненужный элемент. Оставшись без иллюзорной семьи и потеряв психосоциальную семью, подросток выбирает суицид как выход из сложившейся проблемы.
Однажды на одном из родительских собраний на вопрос к родителям, сколько в день они уделяют времени ребенку, самое большое время было названо равное 20 минутам. Для предотвращения развития отклоняющегося поведения подростка в раннем возрасте, в дошкольном и школьном нужно уделять больше внимания ребенку, иначе он будет развиваться вне социума, и психосоциальная дезадаптация необратима.
Конкретные проявления социальной дезадаптации - это пропуски уроков, конфликты с учителями и одноклассниками, выбор для себя отделенной группы. Формируется негативное отношение к труду и жажда получения всего без затраты сил, или же наоборот, полное отчуждение от трудовой социализации и замыкание в себе и культе. В этот момент подросток становится особо опасен для