Самодiяльний хор як чинник культуротворення
Дипломная работа - Разное
Другие дипломы по предмету Разное
В·уватися, обговорюватися з хоровим колективом. Слiд вiдмiтити позитивнi сторони, звертати увагу на недолiки з цiллю СЧх виправлення в подальшiй концертно-виконавчiй дiяльностi.
хор хоровий самодiяльний репертуар
3.3 Органiзацiя роботи та концертно-виконавча дiяльнiсть самодiяльного хору: на прикладi роботи ЖитомирськоСЧ хоровоСЧ капели Орея
Пiд музично-педагогiчною роботою в самодiяльному хорi розумiють:
- заняття по постановцi голосу (хоровий вокал);
- навчання нотнiй грамотi;
- навчання спiву по нотам;
- загальна музична ерудицiя.
Артисти бiльшостi самодiяльних хорiв слабо знають нотну грамоту i погано умiють спiвати по нотам. Виключення складають артисти хору, якi мають спецiальну музичну освiту.
Найбiльш високих творчих результатiв можна отримати з хором, коли його учасники умiють спiвати по нотам i володiють основами елементарноСЧ теорiСЧ музики. Шанувальники хорового спiву частiше за все без особливого захоплення займаються оволодiнням музичною грамотою, так як це вимагаСФ додаткових зусиль, тому керiвнику хору слiд знаходити такi форми i методи навчання нотнiй грамотi i елементарнiй теорiСЧ музики, якi б носили цiкавий, пiзнавальний, а не нудний, вимогливий характер.
РЖснують рiзноманiтнi педагогiчнi прийоми i методи навчання музичнiй грамотi i спiву по нотам.
В нашiй краСЧнi широко вiдома венгерська система вiдносного сольмiзування, засновником якоСЧ СФ вiдомий композитор i педагог З.Кодай; болгарська система столбица, створенна ще в 20-тi роки Б.Тричковим; чешська (пальцева) система професора Ф.Лисека; нiмецька школа К.Орфа, який створив систему загального дитячого музичного виховання. Немало рiзноманiтних посiбникiв по методицi навчання спiву по нотам i нотнiй грамотi створено i в нашiй краСЧнi.
Однак, перелiченi системи i методи навчання головним чином розрахованi на дитяче музичне виховання i погано вiдповiдаСФ вимогам в роботi з дорослим колективом.
В бiльшостi випадкiв рекомендуСФться не хитра, але достатньо ефективна система оволодiння навичкам спiву по нотам, яка заклечаСФться в тому, що кожен твiр, який вивчаСФться з хором на кожнiй репетицiСЧ потрiбно спiвати по нотним партiям ( а краще по партитурам) з самого початку створення самодiяльного хорового колективу. Учасникам хору роздаються на кожнiй репетицiСЧ нотнi партiСЧ чи партитури (бажано надрукованi) хорових творiв, якi вивчаються (неможна починати працювати з хором по погано написаним нотним партiям). Перший час спiвакам, якi не знають нотноСЧ грамоти, хоровi партiСЧ (чи партитури) допомагають слiдкувати за лiнеарним рухом мелодiйноСЧ лiнiСЧ, швидше засвоювати лiтературний текст. Реальне засвоСФння музичного матерiалу на початковому етапi вiдбуваСФться тiльки з голосу хормейстера чи з допомогою музичного iнструмента. Надалi по мiрi набуття артистами хору музично-слухового досвiду i оволодiння початковими спiвочими навиками можна вiдмовитися вiд дублювання хорових партiй на музичному iнструментi. Однак повнiстю вiдмовитися вiд гри на iнструментi в процесi розучування особливо складних елементiв хорових творiв не слiд.
Фундамент музичностi чи музичне навчання артистiв хору
Крiм розучування хорового репертуару по нотним партiям необхiдно вiдводити спецiальний час для вивчення базових музичних диiиплiн. Традицiйно проблематика музичноСЧ педагогiки в самодiяльних хорових колективах нацiлена на формування фундамента музичностi у артистiв хору, який включаСФ:
- музичний слух;
- вiдчуття ритму;
- нотну грамоту;
- орiСФнтацiю в музицi (первинна ерудицiя);
- вокально-хорове виконання i хоровий вокал (iндивiдуальна постановка голосу при колективнiй формi навчання).
Заняття по базовим диiиплiнам (елементарнiй теорiСЧ музики, сольфеджiо, хоровому вокалу i т.д.) можна проводити пiсля розспiву хору, вiдводячи для цього 10-15 хвилин репетицiйного часу.
Учасники хору повиннi засвоСЧти, що нотний запис фiксуСФ висоту i тривалiсть звуку. РЗх слiд ознайомити з основами метро ритму, поняттями ладу, тональностi, iнтервалами i iн. Теоретичнi вiдомостi необхiдно систематично закрiплювати спiвом, щоб як можна швидше накопичити мiнiмальний запас слухових вiдчуттiв, спiввiдношень звукiв за висотою i ритмом.
Для навчання нотнiй грамотi тих, хто знову приходить в хоровий колектив слiд використовувати знання i досвiд старших учасникiв хору (в педагогiчнiй термiнологiСЧ наставництво). Цю роботу потрiбно проводити коректно i послiдовно.
Музично-педагогiчна робота повинна проводитися в хоровому колективi систематично протягом всiСФСЧ його творчоСЧ дiяльностi. Дуже важливо, щоб вона не носила навчально-образний характер, а наслiдувала чисто практичнi цiлi, особливо на початковому етапi. Кожен учасник i колектив в цiлому повиннi реально вiдчувати вiд такоСЧ роботи практичну користь.
В процесi засвоСФння хором складних за фактурою хорових творiв слiд поглиблювати музично-теоретичнi знання його учасникiв, знайомлячи СЧх з основами гармонiСЧ i полiфонiСЧ. Виконання творiв, викладених в рiзних музичних структурах, вимагаСФ вiд учасникiв хору знань iз областi музичноСЧ форми.
Виконуючи твори рiзних епох i народiв, артисти хору повиннi мати уяву про стилiстичнi особливостi i жанри музики i т.д.
Слiд пiдкреслити, що самим головним навиком для артиста хору СФ умiння чисто спiвати по нотам (сольфеджiо) i зi словами. Удосконалювати цей навик необхiдно постiйно в процесi р