Розвивальний потенцiал бесiди як методу навчання у сучаснiй початковiй школi
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
комплексного контролю, самоконтролю, взаСФмоконтролюМетоди компютерного (машинного) контролю, самоконтролю, взаСФмоконтролю
IV група методiв бiнарнi, iнтегрованi (унiверсальнi) методи.
Додаток А.3
Принципи класифiкацiСЧ методiв навчання (за А.М. Алексюком):
На основi зовнiшнiх форм прояву методiв навчання
- словеснi
- наочнi
- практичнiНа основi внутрiшньоСЧ психологiчноСЧ сторони
- пояснювально-iлюстративнi
- репродуктивнi
- проблемнi
- частково-пошуковi
- дослiдницькiНа основi внутрiшнього логiчного шляху засвоСФння знань учнями
- аналiз i синтез порiвняння
- iндукцiя та дедукцiяМетоди творчо-перетворювальноСЧ роботи вчителя з керування учiнням i самоосвiтою
- пiд безпосереднiм керiвництвом вчителя
- самостiйна робота учнiвБiнарнi методи навчання Додаток А.4
Джерела знань учнiвЗовнiшнi форми прояву методiв навчанняВнутрiшнi рiвнi пiзнавальноСЧ самостiйностi учнiвРЖнформацiйно-догматичнийПояснювально-iлюстративнийПроблемний (або аналiтичний)ЕвристичнийДослiдницькийНавчальна дiяльнiсть, здiйснюСФться в словеснiй, слуховiй формi обмiну iнформацiСФю мiж учнем i вчителемСловесна Словесно-iнформацiйний методСловесно-пояснювальний методСловесно-проблемний методСловесно-евристичний методСловесно- дослiдницький методНавчальна дiяльнiсть, здiйснюСФться у виглядi зорово-слуховоСЧ форми показу iнформацiСЧ з допомогою наочностiНаочнаНаочно-iнформацiйний методНаочно-пояснювальний методНаочно-проблемний методНаочно-евристичний методНаочно-дослiдницький методНавчально-практична дiяльнiсть учнiв пiд керiвництвом вчителяПрактичнаПрактично-iнформацiйний методПрактично-пояснювальний методПрактично-проблемний методПрактично-евристичний методПрактично-дослiдницький метод
Додаток А.5
Схема рацiонального застосування рiзних методiв навчання (за Ю. Бабанським)
У яких випадках рацiонально застосовуватиСловеснi методиНаочнi методиПрактичнi методиРепродук-тивнi методиПошуковi методиРЖндуктивнi методиДедуктивнi методиВиди самостiйноСЧ роботи1. При розвязаннi яких завдань цей метод застосовуСФться особливо ефективно.При формуваннi теоретичних та фактичних знань.Для розвитку спостереж-ливостi, пiдвищення уваги до питань, що вивчаютьсяДля розвитку практичних умiнь та навичок.Для формування знань i навичок.Для розвитку самостiйностi мислення, дослiдницьких умiнь, творчого пiдходу до справи.Для розвитку умiнь узагальню-вати, здiйснювати iндуктивнi умовисновки.Для розвитку умiння здiйснювати дедуктивнi умовисновки i розвитку умiння аналiзувати.Для розвитку самостiйностi у навчальнiй дiяльностi, формування навичок учбовоСЧ працi.2. При якому змiстi навчального матерiалу особливо рацiонально застосовувати цей метод.Коли матерiал маСФ теоретико-iнформацiйний характер.Коли змiст навчально-го матерiалу може бути представле-ний засобами наочностi.Коли змiст теми включаСФ практичнi вправи, проведення дослiдiв, виконання трудових завдань.Коли змiст за складний або дуже простий.Коли змiст матерiалу маСФ середнiй рiвень складностi.Коли змiст викладено у пiдручнику iндуктивно або його особливо рацiонально викласти таким чином.Коли змiст теми викладено у пiдручнику дедуктивно або його доцiльно викласти таким шляхом.Коли матерiал доступний для самостiйного вивчення.3. При яких особливостях учнiв рацiонально використовувати.Коли учнi готовi до засвоСФння словесноСЧ iнформацiСЧ.Коли наочнi посiбники доступнi учням даного класу.Коли учнi готовi до виконання практичних завдань.Коли учнi ще не готовi до проблем-ного вивчення цiСФСЧ теми.Коли учнi пiдготовленi до проблемно-го вивчення цiСФСЧ теми.Коли учнi пiдготовленi до iндуктивних мiркувань, а дедуктивнi мiркування для них ще малодоступнi.Коли учнi пiдготовленi до дедуктивних мiркувань.Коли учнi до самостiйного вивчення даноСЧ теми.4. Якi можливостi повинен мати вчитель для використання даного методу.Коли вчитель володiСФ цим методом краще, нiж iншими.Коли у вчителя СФ необхiднi наочнi посiбники або вiн може виготовити СЧх самостiйно.Коли у вчителя СФ навчально методичнi посiбники, дидактичнi матерiали для органiзацiСЧ практичноСЧ дiяльностi.Коли вчитель не маСФ часу для проблем-ного вивчення даноСЧ теми.Коли вчитель маСФ час для проблемного вивчення теми i добре володiСФ пошуковими методами навчання.Коли вчитель володiСФ iндуктивними методами навчання.Коли вчитель володiСФ дедуктивними методами навчання.Коли СФ дидактичнi матерiали для самостiйноСЧ роботи i час на СЧх виконання.Додаток Б.1
Анкета для вчителiв та студентiв
- Освiта (необхiдне пiдкреслiть):
неповна вища освiта; повна вища освiта; середня спецiальна освiта; спецiальна освiта.
- Тип навчального закладу, який закiнчили (необхiдне пiдкреслiть):
унiверситет; технiкум; училище; коледж.
3.В якому класi Ви працюСФте (проходили практику):
а) 1 клас;
б) 2 клас;
в) 3 клас;
г) 4 клас.
4.До використання яких методiв навчання Ви вважаСФте себе бiльш пiдготовленими?
а) Словесних;
б) практичних;
в) наочних.
5.Поставте знаки тАЮ+тАЭ у запропонованiй таблицi, якщо вважаСФте за доцiльне надавати перевагу словесним методам навчання на даних етапах уроку з даних предметiв:
Етапи уроку:ЧитанняЯ i УкраСЧнаОрганiзацiйна частина.Перевiрка домашнього завдання.Перевi