Психолого-педагогические аспекты эффективного формирования логической культуры мышления школьников подросткового возраста
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
ь логической культуры мышления и в целом снижение интеллектуального потенциала населения России вызывают серьёзную озабоченность представителей общественности и педагогической науки.
Необходимость решения проблемы формирования логической культуры мышления у учащихся подросткового возраста давно назрела, так как, во-первых, именно в подростковом возрасте происходит переход мышления с уровня формальной логики на уровень содержательных обобщений и дедуктивной логики. Во-вторых, с начала изучения курса информатики, а особенно в средних и старших классах к мышлению учащихся предъявляется новое требование - умение оперировать формами и методами теоретического мышления умение использовать математические методы и электронно-вычислительную технику. Однако исследований, посвящённых системе работы по формированию логической культуры мышления у подростков на уроках информатики, почти нет. Поэтому возникло серьёзное противоречие между давно существующей необходимостью решения проблемы формирования логического мышления у подростков в процессе обучения информатики и отсутствием выполненных специальных исследований по этому вопросу. Данное противоречие составляет суть проблемы существующей в дидактике и определяет область планируемого исследования по формированию логической культуры и перевода мышления подростков на теоретический уровень.
Для подтверждения результативности представленных положений была осуществлена экспериментальная проверка, которая была направлена на то, чтобы выявить сдвиги, различия в развитии логической культуры в контрольной и экспериментальной группах. Дидактический формирующий эксперимент проводился следующим образом:
) разработана и применена система логических задач для формирования логической культуры мышления подростков;
) разработаны циклы уроков по предмету информатики, на которых целенаправленно решалась задача формирования логической культуры мышления подростков;
3) разработаны схемы, таблицы необходимые для ознакомления школьников с элементарными логическими знаниями, раскрытия основных понятий, форм, методов логического мышления.
На основе констатирующего эксперимента были получены данные первоначального состояния сформированности логической культуры мышления у учащихся контрольной и экспериментальной группы. До начала экспериментальной работы низкий уровень логической культуры мышления отмечался у 50% и 40% учащихся экспериментальной и контрольной группы, средний - 40% и 50%, высокий - 10% и 10%.
Результаты теоретического и экспериментального исследования позволяют говорить о новизне и теоретической значимости данного исследования:
исходя из современных требований к образованию определены суть и структура логической культуры мышления школьников;
выявлены с учётом особенностей мышления подростков дидактические условия формирования этой культуры;
разработаны критерии измерения уровня логической культуры мышления подростков и предложен комплекс диагностических методик определения уровня развития этой культуры.
Практическая значимость исследования заключается в разработке научно обоснованного подхода к проблеме формирования логической культуры, на основе которого удается добиваться сознательного усвоения знаний подростками. Всё выше изложенное позволяет сделать выводы, отражающие решение поставленных задач и тенденции развития системы по формированию логической культуры мышления подростков, которые выразились в следующем. Данные начального диагностирующего эксперимента свидетельствуют об очень низком уровне логического мышления подростков, который даже не соответствует уровню логического мышления для учащихся начальной школы. Кроме того, переход в среднем концентре к предметному изучению основ наук предъявляет новые требования к логическому мышлению подростков, что является условием усвоения теоретических понятий, законов, принципов, теорий изучаемых на уроках информатики. Эти два факта требуют специальной, целенаправленной системы работы по формированию логической культуры мышления у подростков. Формирование логической культуры мышления должно быть направлено на обучение подростков построению дедуктивных умозаключений, приобретению навыков научного объяснения и предсказания явлений, умению выявлять и преодолевать логические ошибки, доказывать истинность своих выводов. Комплексное развитие этих логических качеств представляет определенную эффективную систему работы на основе ряда психолого-педагогических условий, которые способствуют развитию основных элементов логической культуры мышления личности. Эти условия выявлены, обоснованы и экспериментально проверены в ходе данного исследования.
С учётом этих особенностей мышления подростков и требований к развитию их логического мышления при переходе к систематическому изучению предмета информатики разработаны задания и задачи, направленные на формирование логической культуры мышления у школьников подросткового возраста, применение которых в процессе экспериментальной работы подтвердило целесообразность их использования в работе учителей преподающих предмет информатики.
Как показали результаты проведённого исследования, для успешного решения задачи формирования логической культуры мышления подростков необходимо:
учитывать возрастные особенности мышления подростков (переход к гипотетико-дедуктивной логике мышления);
учащимся д