Психологические механизмы формирования адекватности самооценки у подростков
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
и деликвентным поведением подростка. Споры сводятся к выяснению того, какой характер носит самооценка правонарушителя - завышенный или заниженный. Наиболее распространенной позицией является представление о завышенной самооценке у подростков-деликвентов. Другая точка зрения, также основанная на экспериментальных данных, утверждает, что уровень самооценки у несовершеннолетних правонарушителей ниже, чем у правопослушных подростков.
В ряде исследований показано, что у молодых преступников и тех ,кто попал в сферу внимания общественных организаций, занимающихся трудными подростками, Я-концепция - отрицательная. В работах этого направления указывается, что неблагоприятная Я-концепция (слабая вера в себя, боязнь получить отказ, низкая самооценка), возникнув, приводит в дальнейшем к нарушениям поведения. Предполагают, что самооценка у подростков-деликвентов находится в противоречии с оценкой социума (родителей, педагогов, класса и т.д.). Чаще внешняя оценка неизменно ниже самооценки подростка (даже если последняя достаточно адекватна). В этом заключается пусковой механизм деликвентости, толчок к ассоциальному поведению личности.
Потребность в уважении, признании является одной из важнейших потребностей личности. В некоторых концепциях она относится к ее базовым, фундаментальным потребностям. Блокирование реализации этой потребности рассматривается автором концепции общего адаптационного синдрома Г.Селье в качестве мощного фактора дистресса.[32] Подчеркивается, что человек нуждается в признании, будучи не в силах вынести постоянных порицаний, этого сильнейшего дистрессора, делающего любой труд изнурительным и вредным. Все эти концепции справедливы для личности подростка с учетом характерного для этого возраста кризиса идентичности и его острого переживания. В условиях, когда самооценка подростка не находит опоры в социуме, когда его поведение оценивается другими исключительно негативно, когда потребность в (само) уважении остается нереализованной, развивается ощущение личностного дискомфорта. Личность не в состоянии выносить его бесконечно долго; подросток не может искать выхода из сложившейся ситуации. Его самооценка должна найти опору в социальном пространстве. Одним из распространенных путей решения этой проблемы является переход подростка в группу, в которой характеристика его личности окружающими адекватна самооценке или даже превосходит ее. В это среде подростка ценят и постоянно подтверждают это вербально и невербально, что приводит к удовлетворению потребности в уважении, а следовательно и к состоянию комфорта от принадлежности к группе.
Самоуважение называют условием выживания души; оно является компонентом человеческого существования, придающей ему чувство собственного достоинства. Самооценка растет в процессе взаимодействия с людьми, когда Я оказывается для кого-то значимым [16].
По результатам исследований оказалось, что у девочек самооценка выше, чем у мальчиков одного с ними возраста; самооценка подростков выше, чем у старших; влияние значимых других на самооценку юношей с возрастом уменьшалось, влияние значимых других на самооценку девушек с возрастом увеличивалось. Самое большое влияние на самооценку девушек оказывали друзья, а на самооценку юношей - отцы [43].
Эмоциональный фон отношений в семье подростка связан с высоким уровнем самооценки. Для формирования позитивной самооценки не столь важно, является ли семья полной, вновь созданной или разведенной. Главное значение имеет то, счастливая эта семья или нет, дружная или конфликтная. Как правило самооценка подростков из семей с низким социальноэкономическим статусом ниже, чем у подростков с более высоким статусом, но многое зависит от самооценки родителей, которая передается детям [13].
Таким образом, изучив современные методолого-теоретические аспекты изучения уровня адекватности самооценки у подростков можно сделать следующие выводы: этот аспект очень актуален, для формирования самооценки, для оценки самого себя у личности должны сформироваться представления о себе, оценка себя, должно сложиться мнение о себе и произойти осознание себя. Эта осознаваемая часть личности называется Я. Оценка, осознание, самовосприятие личностью себя называется Я-концепцией. Я-концепция это то, что видит индивид, когда смотрит на себя с различных точек зрения, т.е. как он сам себя определяет. Я-концепция это система установок по отношению к себе, личная идентичность индивида. Я-концепция состоит из множества Я-концепций, каждая из которых сформирована по отношению к какой-либо роли. Формирование личной идентичности невозможно до тех пор, пока подросток не достигнет стадий формальных операций в своем когнитивном развитии [52]. Выделено 4 аспекта Я:
- Существует общая основная Я-концепция.
- Существуют индивидуальные временные или переходные Я-концепции.
- Существует социальное Я подростка.
- Существует идеальное Я.
Составив представление о себе, подросток оценивает самого себя, свои способности, возможности, умения со своим идеалом и, в зависимости от того, способствует ли эта оценка самоприятию и самоодобрению формируется самооценка. Несмотря на то, что существует связь между Я-концепцией и самооценкой, эти психологические понятия имеют отличия. Так Я-концепция- это набор описательных черт, а самооценка указывает на свое понятийное содержание, предполагающее оценочный компонент [51].
Самооценка относится к центральны?/p>