Психологические механизмы формирования адекватности самооценки у подростков
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?тношений подростков (обучение в учебном заведении), тогда как немало важное влияние на формирование адекватной самооценки оказывает семья и друзья (так, например, известно, что на самооценку мальчиков большое влияние оказывают отцы).
Вопросами формирования адекватной самооценки и её роли в развитии личности уделено большое внимание различных авторов. Формирование полноценной, социально активной, уверенной в себе личности, способной легко адаптироваться в социальной среде - было задачей не одного поколения исследователей. В трудах советских исследователей подчёркивается мысль о том, что самооценка - сложный продукт труда, познания и общения - возникает как средство организации своего поведения, деятельности и целесообразных отношений с окружающими людьми. Исходным методологическим положением для исследователей самооценки является классическое положение К.Маркса о том, что человек сначала смотрелся как в зеркало в другого человека ;лишь отнесясь к человеку Павлу как к себе подобному, человек Пётр начинал относиться к себе как к человеку . Советская школа была представлена такими учёными как Божович Л.И. (1968), Ананьев Б.Г. (1969), Рубинштейн С.Л. (1959), Кондратьев (1960), Слободчиков В.И. (1985) и другие. Рассматривая самооценку подростков, следует сказать о важности формирования адекватного уровня. Неадекватная, низкая самооценка снижает уровень притязаний, способствуют развитию неуверенности в себе, в собственных возможностях, ограничивает жизненные перспективы. Завышенная самооценка вступает в противоречие с оценкой подростка другими людьми, встречает отпор коллектива и может стать причиной конфликта в отношениях с его членами. Возможно, наше исследование поможет ярче высветить взаимосвязи и причины нарушения адекватности самооценки и внесёт свой вклад в современный подход к решению данной проблемы.
Цель исследования: Изучить взаимосвязь адекватности самооценки и уровня притязаний у подростков, изучить взаимосвязь уровня адекватности самооценки и социального статуса у подростков.
Задачи исследования:
- изучение методолого-теоретических аспектов самооценки, уровня притязаний, социального статуса подростков
исследование уровня адекватности самооценки, уровня притязаний и социального статуса у подростков
проведение сравнительного анализа взаимосвязи уровня адекватности самооценки и уровня притязаний у подростков с помощью методов статистической обработки данных
проведение сравнительного анализа взаимосвязи уровня адекватности самооценки и социального статуса у подростков с помощью методов статистической обработки данных
проведение сравнительного анализа уровня адекватности самооценки подростков и их оценки педагогом с помощью методов статистического анализа
проведение сравнительного анализа уровня адекватности самооценки подростков и их успеваемости в колледже с помощью методов статистического анализа.
Объект исследования: личность подростка.
Предмет исследования: особенности самооценки, уровня притязаний, социального статуса у подростков и взаимосвязь между ними.
Гипотеза исследования: можно предположить наличие прямой зависимости уровня адекватности самооценки и социального статуса у подростков.
Методологической основой нашего исследования явились:
научно- теоретические положения о структуре личности (Божович Л.И., Ананьев, Леонтьев, Фельдштейн)
теория развития личности в онтогенезе;
личностно - центрированный подход в изучении личности.
В работе использованы следующие методы исследования:
. теоретические методы
- анализ литературы
изучение документации
сравнительный анализ полученных данных
2. экспериментальные методы
- наблюдение (систематическое, несистематическое, включенное,
открытое)
эксперимент (естественный, контактирующий)
тестирование
социометрия
интервью (свободное, глубинное)
. методы статистического анализа данных:
вычисление коэффициента линейной корреляции Пирсона.
Наша работа в основе имеет следующие принципы:
. общефилософские
- развития
детерминизма
2. психолого-педагогические
- доступности
гуманности
3. нами были сформулированы так же собственные принципы:
- осознанности той информации, которую мы доносим
эмпатичности.
ГЛАВА 1
СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДОЛОГО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКОВ
1.1 Современные методолого-теоретические аспекты изучения самооценки подростков
Вероятно ни один аспект психологии юношеского возраста не привлекал к себе такого большого внимания, какое в течение многих лет уделялось вопросам Я-концепции, самооценки и идентичности. Часть личности человека, которая им осознается, называется Я. Я-концепцию можно определить как сознательное когнитивное восприятие и оценка индивидом себя, т.е. мысли и мнения о себе. Эриксон называл Я-концепцию идентичностью эго индивида или согласованным самовосприятием индивидом своей личности.[40]
Первым шагом на пути формирования Я-концепции является осознание того, что человек - это отдельный от других индивид. При формировании Я-концепции происходит развитие представлений о себе. Я-концепция - это то, что видит индивид, когда смотрит на себя с различных точек зрения, т.е. как он сам определяет свои внешние данные, личностные качества, черты, роли и социальный статус. Можно сказать, что Я-концепц?/p>