Психологическая готовность к обучению в школе у детей с нарушениями зрения (старший дошкольный возраст)
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
? специально приготовленные тексты, содержащие определенное число ошибок.
Дети за 5 минут должны найти все ошибки и подчеркнуть их. Можно попросить, чтобы ошибки дети не только нашли, но и исправили.
Готовый текст задания
Старые лебеди склонили гордые шеи.
Зимой в саду расцвели яблони.
Внизу над ними расстилалась пустыня.
В ответ я киваю ему рукой.
Самолет сюда, чтобы помочь людям.
Обработка полученных данных
Надо найти частное от деления разности между числом правильно найденных ошибок и числом неверно подчеркнутых ошибок на общее число действительно содержащихся в тексте ошибок. Если это частное близко к 1, то уровень развития устойчивости внимания ученика достаточно высок. Если частное меньше 0,5 - внимание очень неустойчиво, требуется развитие этого качества. Оценить выполнение предложенного задания можно и по абсолютным цифрам: - не заметили 2 ошибки - хорошее внимание; - не заметили 3-4 ошибки - средний уровень внимания; - не заметили 5 и более ошибок - низкий уровень внимания.
VI. Упражнения на развитие всех мыслительных процессов
Логическая задача. Меня зовут Лена. У моего брата только одна сестра. Как зовут сестру моего брата?
Игра "Эхо". Цель. Развивать у ребенка мыслительные операции анализа и синтеза. Задание. Составить слова, отделив первые буквы от данных слов.
Игра "Зашифрованное слово".
Цель. Развить у ребенка мыслительные операции анализа и синтеза. Задание. Составить слово из первых слогов данных слов. Молоко, невод, таракан. Итог: Данная программа в совокупности с развивающей работой по программе рассмотренной во второй главе будет способствовать подготовке детей дошкольного возраста к школе и заинтересует дошкольников предстоящим обучением. В приложении 3 представлены несколько занятий, направленных на повышение готовности дошкольников с нарушенным зрением к обучению в школе. Продолжительность занятий на 30-40 минут, проводятся два раза в неделю. Так же нами были разработаны и проведены занятия на формирование мотивационной готовности к школе и на повышение общего уровня подготовленности детей к школьному обучению. Конспекты занятий представлены в приложении 4. Таким образом, коррекционно-развивающая работа с детьми с нарушением зрения помогает снизить уровень тревожности, формирует эмоционально-позитивное настроение, активизирует познавательное развитие, совершенствует навыки учебной деятельности: произвольности, самоконтроля и самооценки, что положительно скажется на уровне мотивационной готовности к школьному обучению и позволит повысить общий уровень психологической готовности к школе.
Выводы
Проанализировав научную литературу по проблеме исследования, исследователей, мы смогли определить теоретические аспекты рассматриваемой темы. По итогам теоретического анализа научно литературы, нами были подобраны методы, при помощи которых мы планировали оценить уровень сформированности психологической готовности к школе слабовидящих дошкольников и сравнить данные показатели с результатами готовности к школьному обучению дошкольников без зрительной патологии.
В опытно-экспериментальном исследовании принимали участие 15 детей со зрительной патологий и 15 дошкольников с нормальным зрением. По итогам диагностического исследования мы смогли отметить, что в группе детей старшего дошкольного возраста с нарушенным зрением уровень мотивационной и интеллектуальной готовности к школе значительно выше, чем у детей с нормальным зрением.
Для проверки гипотезы исследования мы проверили значимость различий в уровне готовности к школе у детей экспериментальной и контрольной группы с применением статистического метода t-критерия Стьюдента.
На основании полученных в ходе проведения статистической обработки данных, мы пришли к следующим выводам:
Дети с нарушением зрения при диагностике интеллектуальной готовности допускали значительно больше ошибок, чем дети с нормальным зрением, то есть, уровень интеллектуальной готовности у них оказался достоверно более низким (р<0,01).
Уровень развития вербального мышления у детей экспериментальной группы оказался достаточно низким в отличие от детей контрольной группы (р<0,01).
По результатам методики "Да - нет" у детей с нарушением зрения выявлено, что следование правилам у нихсформировано на более низком уровне , чем у детей без нарушений зрения (р<0,01).
Следовательно, нами было доказано, что дети с нарушениями зрения имеют более низкий уровень готовности к школе, чем дети с нормальным зрением, т.е. гипотеза исследования подтвердилась.
Мы посчитали в рамках нашего исследования необходимым подобрать рекомендации и программу по повышению уровня психологической готовности к обучению в школе у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения, в ходе чего было выделено три основные линии, по которым должна вестись подготовка к школе:
Во-первых, это общее развитие. К тому времени, когда ребенок станет школьником, его общее развитие должно достичь определенного уровня. Речь идет в первую очередь о развитии памяти, внимания и особенно интеллекта. И здесь нас интересует как имеющийся у него запас знаний и представлений, так и умение действовать во внутреннем плане, или, иными словами, производить некоторые действия в уме;
Во-вторых, это воспитание умения произвольно управлять собой. У ребенка дошкольного возраста яркое восприятие, легко ?/p>