Психологическая готовность к обучению в школе у детей с нарушениями зрения (старший дошкольный возраст)
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
p>.Особенности психического развития детей 6-7 летнего возраста/под. ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера - М., 1988г
.Петрова Е. Подготовка к школе и преемственность как единый процесс // Подготовка детей к школе и преемственность между детским садом и школой. София, 1989
.Плаксина Л. И. Теоретические основы коррекционной работы в детских садах для детей с нарушениями зрения.- М.: ГороД, 1998.262с.
.Прейслер Г. Несколько замечаний о развитии слепых детей. Санкт-Петербург: "САТЕЛЛ", 1995. С. 9.
.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Питер 2001.
.Рудакова Л.В. Основные направления работы специального детского сада для детей с нарушением зрения//Вопросы обучения и воспитания слепых и слабовидящих. Л.,1982.
.Рудакова Л.В. О готовности слабовидящих детей к обучению//0собенности учебной и трудовой деятельности при глубоких нарушениях зрения. - Л., 1983.
.Сапогова Е.Е. Шестилетний ребенок: вопросы и ответы, г. Тула, 1992
46.Свиридюк Т.П. Подготовка слабовидящих детей к школе, НИИ педагогики УССР, Рад. школа, 1984.
47.Сеченов И.М. Участие органов чувств в работах рук у зрячего и слепого. Избранные философские и психологические произведения. М., Огиз, 1947. С. 397.
.Сеченов И.М. Осязание, как чувство, соответствующее зрению. Избранные философские и психологические произведения. М., Огиз, 1947. С.55
.Слабовидящие дети, под ред. Ю. А. Кулагина, М., 1967;
50.Смирнова Е.О. О подготовке дошкольника к школе // Дошкольное воспитание. 1982. №10.
51.Смирнова Е.О. О коммуникативной готовности детей к школьному обучению // Результаты психологических исследований - в практику обучения и воспитания. М., 1985.
.Совершенствование процесса обучения и воспитания слепых и слабовидящих детей/Под ред. Л.И. Солнцевой, В.П. Ермакова, М.И. Земцовой. - М., 1986.
.Солнцева Л. И., Развитие компенсаторных процессов у слепых детей дошкольного возраста, М., 1980;
.Солнцева Л. И. Тифлопсихология детства.- М.: Полиграф сервис, 2000.
.Солодянкина О. В. Социальная адаптация детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения // Социальное воспитание: самостоятельность, инициативность, ответственность. Материалы республиканской научно- практической конференции 24-25 февраля 2005. Воткинск-Ижевск, 2005.
.Специальные коррекционные программы для дошкольников с тяжелыми нарушениями зрения / Под. ред. Л.М. Шипициной.- СПб: Образование, 1995. 162с.
.Стернина Э.М. Теория и методика воспитания слепых и слабовидящих детей. - Л.,1980.
.Феоктистова ВА. Очерки истории зарубежной тифлопедагогики и практики обучения слепых и слабовидящих- Л., 1973.
.Феоктистова В.А. У истоков обучения слепых в России//Дефектология. -1984.-№4.
.60.Хрестоматия по истории тифлопедагогики/Сост. В.А.Феоктистова. - М., 1981.
.Эльконин Д. Б. Детская психология. - М.: 196
.Эльконин Д. Б. К проблеме периодизации в детском возрасте // Вопросы психологии. 1974. №4
.Эльконин Д.Б. Послесловие к 4-м томам Собрания сочинений Л.С. Выготского. М., 1984
Приложение 1
Ориентировочный тест школьной зрелости
Тест Керна-Йирасека впервые на русском языке был опубликован еще в 1978 году (Йирасек Я. "Диагностика школьной зрелости." Прага, 1978), однако в школьную практику вошел только в конце восьмидесятых годов, когда его стали перепечатывать (часто с искажениями и сокращениями) во многих работах, посвященных проблеме готовности детей к школьному обучению. Внешняя простота и быстрота проведения, наличие подробного описания действий ребенка, оценивающихся тем или иным баллом, сделало этот тест привлекательным не только для психологов, но и для педагогов, в том числе для воспитателей детских садов; по этому тесту стали делать категорические выводы о готовности/неготовности ребенка к школьному обучению. Между тем сам Я. Йирасек подчеркивал, что если хорошие результаты по этому тесту достаточно надежно предсказывают высокую успешность обучения, то плохой результат такой предсказательной способностью не обладает.
По наблюдениям Я. Йирасека, среди детей, которые при поступлении в школу показали результаты ниже среднего уровня, к концу второго класса половина хорошо успевала по основным предметам - математике и родному языку (хотя в начале обучения наблюдались некоторые трудности в адаптации из-за недостаточного развития умения управлять движениями пальцев рук). Таким образом, при плохом результате теста плохая успеваемость наблюдалась в 50 % случаев (то есть вероятность точного прогноза - на уровне случайности, как при подбрасывании монетки: орел или решка) - это недостаточное основание для определенного вывода о "неготовности".
Это не значит, что низкие результаты по тесту Керна-Йирасека вообще не дают психодиагностической информации. Они являются поводом для повышенного внимания к ребенку, усиления эмоциональной и педагогической поддержки в самом начале обучения, а в некоторых случаях (при особенно низких результатах) - проведения углубленного психологического обследования.
."Oриентировочный тест школьной зрелости"
Задание.
Ребенку предлагают специальный бланк теста: лист нелинованной бумаги величиной примерно с развернутый тетрадный лист, одна сторона которого чистая (для выполнения задания № 1), а другая разделена по горизонтали на две равные части (для выполнения заданий № № 2 и 3); в верхней половине слева помещен образец письменных букв, а справа оставлено место для его воспроизведения ребенком. Аналогично в нижней половине слева помещен образец точек для воспроизведения, а справа - свободное место. Выполнение теста н