Психологическая готовность к обучению в школе у детей с нарушениями зрения (старший дошкольный возраст)
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?ербальное мышление"Высокий13%0Выше среднего30%0Средний47%Ниже среднего047%Низкий013%3Методика "Да - Нет"Высокий60%0Средний40%Низкий053%
Из сводной таблицы мы можем заметить, что результаты сформированности показателей готовности к школьному обучению у детей с нарушенным зрением значительно ниже, чем к группе дошкольников с нормальным зрением.
На сравнительной гистограмме №1 наглядно отметим различия в сформированности показателей готовности к школе слабовидящих и нормальновидящих дошкольников.
Гистограмма №1
Сравнительная характеристика результатов экспериментального исследования показателей готовности к школьному обучению в двух группах детей - контрольной (нормальновидящих детей) и экспериментальной группы (слабовидящих дошкольников)
где 1 - результаты проведения теста "Ориентационного теста школьной зрелости",
- результаты проведения методики "Вербальное мышление";
- результаты проведении методики "Да - Нет".
Проверим значимость различий в уровне готовности к школе у детей экспериментальной и контрольной группы с применением статистического метода t-критерия Стьюдента.
Используем следующую формулу:
,
где M - среднее арифметическое в первом и втором случаях, m - ошибка среднего в первом и втором случаях, n - количество человек.
Ошибка среднего (m) вычислялась по следующей формуле:
,
где ?Хi- разница между Хi и средним арифметическим значением этого признака, n - количество измерений.
При значении t-критерия > 2,0 разность существенна при 95%-ном уровне вероятности безошибочного суждения (p 0,5), при t > 3,0 - при 99%-ном уровне (p 0,01).
В приложении 2 приводится расчетная таблица для проверки значимости различий в уровне готовности к школе у детей с нарушенным зрением и с нормальным зрением.
Рассмотрим полученные в ходе статистической обработки результаты более детально.
Таблица №7 Уровень сформированности интеллектуальной готовности по методике "Ориентационный тест школьной зрелости"
Группа детейМSDДети без нарушения зрения6,601,30Дети с нарушением зрения11,473,04
Как мы можем отметить, в группе детей с нарушенным зрением показатели уровня интеллектуальной готовности значительно ниже, чем в группе слабовидящих детей.
Таблица №8 Уровень развития вербального мышления
Группа детейМSDДети без нарушения зрения14,276,80Дети с нарушением зрения-2,875,89
Из таблицы №8 мы заметили, что результаты уровня сформированности вербального мышления в группе детей с нормальным зрением значительно выше, чем в группе детей с нарушенным зрением
Таблица №9 Уровень развития внимания
Группа детейМSDДети без нарушения зрения2,671,68Дети с нарушением зрения0,400,51
И снова мы можем заметить, что в группе дошкольников с нарушенным зрением показатели сформированности внимания значительно ниже, чем у детей с нормальным зрением.
Проанализируем далее полученные результаты статистической обработки данных.
Таблица №10 Статистическая значимость различий в особенностях эмоциональной сферы детей экспериментальной и контрольной группы
Исследуемый параметр готовности к школеt-критерийВероятность ошибки, р<Интеллектуальная готовность5,700,01Уровень развития вербального мышления7,380,01Уровень развития внимания5,010,01
На основании полученных данных мы пришли к следующим выводам:
1.Дети с нарушением зрения при диагностике интеллектуальной готовности допускали значительно больше ошибок, чем дети с нормальным зрением, то есть, уровень интеллектуальной готовности у них оказался достоверно более низким (р<0,01).
2.Уровень развития вербального мышления у детей экспериментальной группы оказался достаточно низким в отличие от детей контрольной группы (р<0,01).
.По результатам методики "Да - нет" у детей с нарушением зрения выявлено, что уровень развития внимания, умения следование правилам у них сформировано на более низком уровне , чем у детей без нарушений зрения (р<0,01).
Следовательно, нами было доказано, что дети с нарушениями зрения имеют более низкий уровень готовности к школе, чем дети с нормальным зрением, т.е. гипотеза исследования подтвердилась.
.4 Рекомендации по повышению уровня психологической готовности к обучению в школе у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения
В дошкольном возрасте, как известно, помимо игры есть еще и учение. При этом очень важно следующее: чтобы ребенок учился по программе, составленной взрослыми, необходимо, чтобы он ее принял. Но возможность учить детей по известной программе еще не означает, что они могут обучаться в школе
Выделяют три основные линии, по которым должна вестись подготовка к школе:
Во-первых, это общее развитие. К тому времени, когда ребенок станет школьником, его общее развитие должно достичь определенного уровня. Речь идет в первую очередь о развитии памяти, внимания и особенно интеллекта. И здесь нас интересует как имеющийся у него запас знаний и представлений, так и умение действовать во внутреннем плане, или, иными словами, производить некоторые действия в уме;
Во-вторых, это воспитание умения произвольно управлять собой. У ребенка дошкольного возраста яркое восприятие, легко переключаемое внимание и хорошая память, но произвольно управлять ими он еще не умеет. Он может надолго и в деталях запомнить какое-то событие или разговор взрослых, возможно, не предн?/p>