Психологическая готовность к обучению в школе у детей с нарушениями зрения (старший дошкольный возраст)
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
°влять ими умеет не каждый ребенок. Мы считаем, что это умение совершенно необходимо выработать к моменту поступления в школу. В-третьих, следует формировать мотивы, побуждающие к учению. Имеется в виду не тот естественный интерес, который проявляют дошкольники к школе, а воспитание действенной и глубокой мотивации, которая будет побудительной основой стремления к приобретению знаний. Эти три компонента готовности к школьному обучению одинаково важны и нельзя их рассматривать в отдельности друг от друга. Следовательно, готовность к школьному обучению - это сформированность у ребенка психологических свойств, без которых невозможно успешное овладение учебной деятельностью в школе. Выделяют: общую психологическую готовность, о которой свидетельствуют показатели интеллектуального и сенсомоторного развития, и специальную, о которой свидетельствуют достижения по программам дошкольного обучения и общую личностную готовность как интегративный показатель уже достигнутого психического развития.
Глава II. Практическая часть: организация экспериментально-психологического исследования психологической готовности к обучению в школе детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения
В нашем исследовании принимали участие 30 детей старшего дошкольного возраста. Мы разделили участников исследования на 2 группы - экспериментальную, в которую вошли дети с нарушением зрения и контрольную - дети с нормальным развитием и с нормальными показателями зрения. В каждую группу входило по 15 человек.
Ниже представим характеристику детей экспериментальной и контрольной групп.
Таблица №1 Характеристика экспериментальной группы детей старшего дошкольного возраста (слабовидящие дети)
№ИмяВозрастДиагнозДОУ1Андрей П.5Амблиопия на левом глазуДетский сад № 277 компенсирующего вида для детей с нарушением зрения2Илья М.5Смешанный астигматизмДетский сад № 277 компенсирующего вида для детей с нарушением зрения3Алина Р.6Правостороннее косоглазие,частичная атрофия зрительного нерваДетский сад № 277 компенсирующего вида для детей с нарушением зрения4Стас Ж.5Близорукость, астигматизмДетский сад № 277 компенсирующего вида для детей с нарушением зрения5Василий Ч.5Амблиопия на правом глазуДетский сад № 277 компенсирующего вида для детей с нарушением зрения6Ольга С.5Близорукость на оба глазаДетский сад № 277 компенсирующего вида для детей с нарушением зрения7Даниил П.5Врожденное косоглазиеДетский сад № 277 компенсирующего вида для детей с нарушением зрения8Олег Р.5Близорукость на оба глазаДетский сад № 277 компенсирующего вида для детей с нарушением зрения9Наталья Т.5Амблиопия на левом глазуДетский сад № 277 компенсирующего вида для детей с нарушением зрения10Ирина К.5Близорукость на оба глазаДетский сад № 277 компенсирующего вида для детей с нарушением зрения11Андрей Р.5Амблиопия на левом глазуДетский сад № 277 компенсирующего вида для детей с нарушением зрения12Анастасия Т.6Близорукость, астигматизмДетский сад № 277 компенсирующего вида для детей с нарушением зрения13Константин О.5Врожденная дальнозоркостьДетский сад № 277 компенсирующего вида для детей с нарушением зрения14Яна Б.5Близорукость на оба глазаДетский сад № 277 компенсирующего вида для детей с нарушением зрения15Виктор В.5Амблиопия на левом глазуДетский сад № 277 компенсирующего вида для детей с нарушением зрения
Как мы видим, в экспериментальной группе из 15 детей 5 человек с амблиопией на правом или левом глазу, 6 детей с близорукостью, 1 ребенок с врожденной дальнозоркостью, 2 обследуемых дошкольника с косоглазием, 1 обследуемый со смешанным астигматизмом.
Таблица №2 Характеристика контрольной группы детей старшего дошкольного возраста (нормальновидящие дети)
№ИмяВозрастДОУ1Александр А.6ДОУ № 19052Юрий П.5ДОУ № 19053Ольга О.6ДОУ № 19054Сергей Д.6ДОУ № 19055Яна Л.5ДОУ № 19056Анатолий Р.5ДОУ № 19057Ирина К.6ДОУ № 19058Анастасия Д.5ДОУ № 19059Николай С.5ДОУ № 190510Антон Б.6ДОУ № 190511Виктор А.5ДОУ № 190512Алена П.6ДОУ № 190513Лариса Е.6ДОУ № 190514Тема В.5ДОУ № 190515Илья Н.6ДОУ № 1905
Далее рассмотрим методики экспериментального исследования.
2.2 Описание методик исследования
Целью нашего исследования было теоретическое и экспериментальное изучение особенностей психологической готовности к обучению в школе у детей с нарушениями зрения.
Гипотеза исследования: мы предположили, что существуют различия в уровне подготовленности детей к школьному обучению в зависимости от показателей сформированности зрения - дети с нарушением зрения будут менее подготовлены к школе, чем дети с нормальным зрением.
Для достижения цели исследования, решения поставленных задач и проверки исходных предположений нами был использован комплекс исследовательских методик:
) методы сравнительно-сопоставляющего анализа: анализ психолого-педагогической, дефектологической, социологической литературы;
)методы диагностического исследования, апробированные в психолого-педагогической практике: специально подобранные психологические методики, а так же, беседы, изучение документации.
В ходе экспериментального исследования мы использовали следующие методики:
.Ориентационный графический тест школьной зрелости Керна-Йерасека.
.Ориентировочный тест школьной зрелости, " Вербальное мышление" Керна-Йерасека.
.Оценка произвольного внимания сформированности навыков учебной деятельности по методике "Да и Нет".
Рассмотрим более подробно методики, которые были нами