Проектирование сборного ригеля поперечной рамы здания
Дипломная работа - Строительство
Другие дипломы по предмету Строительство
?ь у виховному процесі, разом з педагогами виробляють програму співробітництва, складають графік участі в ній [10, с. 76-77]. Це дає підстави стверджувати, що структура педагогічної культури батьків дітей з ринолалією представлена аксіологічним, змістовним, діяльнісним компонентами. Аксіологічний компонент виражається в типі батьківського ставлення до дитини. Змістовний компонент складається із сукупності знань про загальні закономірності психічного розвитку дітей з ринолалією, про цілі, методи і прийоми корекційного виховання. Діяльнисний компонент проявляється через прагнення до педагогічного самовдосконалення батьків, способи спілкування з дитиною. Рівень сформованості реабілітаційної культури батьків дітей з ринолалією залежить від сформованості даних компонентів педагогічної культури, взятих у сукупності.
З огляду на це нами розроблено анкету для батьків (див. Додаток Б).
Визначення рівня сформованості реабілітаційної культури батьків, які виховують дітей із ринолалією, здійснювалось за такими критеріями:
Високий рівень: у родині повністю задовольняються соціально-психологічні потреби дитини. У внутрішньосімейних відносинах панують взаєморозуміння, демократичний стиль спілкування й поведінки, позитивна емоційна атмосфера, культурне й раціональне дозвілля. У батьків досить високий рівень педагогічної культури, вони володіють системою педагогічно-корекційних знань, уміють застосовувати їх на практиці. У випадку критичних ситуацій здатні звернутися за допомогою до різних спеціалістів, у тому числі до логопеда.
Середній (критичний) рівень виховного потенціалу: у родині батьки прагнуть задовольнити соціально-психологічні потреби, властиві дитині, але сама дитина не відчуває емоційного комфорту. Внутрішньосімейні відносини характеризуються взаєморозумінням між батьками, відносно дитини часто застосовується авторитарний або ліберальний стиль виховання. Батьки мають достатній рівень загальної культури, але не завжди здатні трансформувати свій досвід і знання в практику сімейного виховання. У випадку критичної ситуації родина намагається розв'язати свої проблеми самостійно.
Низький рівень: у родині майже не задовольняються соціально-психологічні потреби її членів. У таких родинах напружена емоційна атмосфера, є присутнім постійна конфліктність, нервовість у відносинах. Батькам властивий низький рівень загальної та педагогічної культури.
Результати анкетування батьків дітей ринолалією дають підстави стверджувати, що 10% батьків (1 родина) мають низький рівень сформованості реабілітаційної культури. Хоча вони відзначають важливість корекції мовлення дитини, однак ускладнюються виокремити труднощі в мовленні дитини, діагностувати вторинні відхилення психічних процесів, ставлення до труднощів у мовленні дитини відзначене як нормальне, зауважень та побажань немає.
У 60% батьків (6 осіб) виявлено середній рівень сформованості логопедичної культури. Вони усвідомлюють проблеми своїх дітей і хотіли б їм допомогти, однак не володіють для цього достатніми знаннями і уміннями. Ці батьки погано уявляють, як можна допомогти своїй дитині виправити недоліки розвитку мовлення. Стурбовані порушенням, вони звертаються до різних джерел інформації: читають спеціальну літературу, звертаються до Інтернету, намагаються самостійно застосувати описані там методики та прийоми.
У 20% батьків (2 особи) реабілітаційна культура сформована на високому рівні. Вочевидь, це пояснюється тим, що їхні діти мають змішану форму ринолалії, а, отже, особливі зусилля у вихованні та розвитку дитини в родині розпочалися від моменту її народження. Ці батьки позитивно ставляться до логопедичних занять, порушення мовлення дитини викликає в них занепокоєння та бажання усунути недоліки, внаслідок чого ці батьки займають партнерську позиції щодо організації реабілітаційного процесу, володіють логопедичними знаннями, у процесі психокорекції підтримують зв'язок з широким колом спеціалістів.
Результати діагностики реабілітаційної культури батьків, які виховують дітей з ринолалією, ми занесли до таблиці 2.1.
Таблиця 2.1
Рівні сформованості реабілітаційної культури батьків, які виховують дітей з ринолалією на констатувальному етапі експерименту
ВисокийСереднійНизькийк-ть%к-ть%к-ть0660110
Дані таблиці 2.1. дозволяють стверджувати, що більшість батьків (70%) характеризує недостатній рівень реабілітаційної культури. Однак всі вони висловили бажання освоїти прийоми корекційної роботи для більш продуктивних домашніх занять. Тому, виникла необхідність організувати взаємодію логопеда та батьків. Методику її організації ми опишемо в наступному параграфі курсового дослідження.
2.2 Напрями роботи логопеда з батьками дітей із ринолалією
У нашому розумінні технологія роботи логопеда з батьками припускає систему взаємозалежних форм, прийомів і методів організації процесу взаємодії логопеда і батьків, об'єднаних єдиною концептуальною основою, цілями й завданнями, що створює умови для навчання, виховання й розвитку дітей із ринолалією. Дуже важливо зробити батьків активними учасниками педагогічного процесу, навчити їх адекватно оцінювати і виховувати власну дитину. У зв'язку із цим у ході формувального етапу експерименту ми поставили такі завдання:
- надати кваліфіковану педагогічну підтримку батькам дітей із ринолалією;
створити умови для активної участі батьків у вих