Проектирование сборного ригеля поперечной рамы здания
Дипломная работа - Строительство
Другие дипломы по предмету Строительство
?фика позиции родителей при различных типах взаимодействия с детьми дошкольного и младшего школьного возраста с нарушеними развития/ А.А. Шведовская // Психологическая наука и образование. - 2006. - №1. - С.69-80.
ДОДАТОК А
Спільні завдання ДНЗ та родини в розвиткові мовлення дитини з ринолалією
Програмові завданняРеалізація завдань у родиніРеалізація завдань у ДНЗРозвивати у дітей усі сторони усного мовлення: правильну звуковимову; словниковий запас; граматичний лад; зв'язне мовлення. 1. Розвивати звукову культуру мовлення: -готувати артикуляційний апарат до правильної вимови звуків рідної мови; - уточнювати і закріплювати вимову всіх звуків рідної мови; - розвивати фонематичний слух, мовний подих, гучність, темп, інтонаційну виразність; - формувати уявлення про значення термінів ``слово'', ``звук''. Розвивати дрібну моторику рук дитину за допомогою ігрових вправ, уведення деяких елементів ручної й художньої праці. 2. Розширювати словник дітей: - збагачувати й активізувати словниковий запас дітей на основі поглиблення уявлень про навколишнє; - знайомити зі словами, що позначають якості, властивості предметів, з найпростішими антонімами (колір, величина); - формувати розуміння узагальнюючих значень слів і вміння використовувати їх у мовленні; - вчити здійснювати добір дій до предмета, об'єкта. 3. Формувати в дошкільників граматичні навички усному мовлення: - вправляти дітей у правильному уживанні прислівників, що виражають просторові відносини (на, в, за, з, із, під, над, між, перед та ін.); - вправляти в утворені іменників у родовому відмінку множини (Кого немає? - Качок). - навчати правильного вживання іменників, прикметників у всіх відмінках однини і множини; - вчити використовувати дієслова наказового способу; Знайомити дітей зі способами словотворення: - використання зменшено-пестливих суфіксів (спідничка, - прийоми словотворення іменників (зручніше за все на темі ``Тварини і їх дитинчата''); - назви тварин і дитинчат у множині (без уживання важких для цього віку форм слів). 4. Розвивати зв'язне мовлення дошкільників: - створювати умови, що дозволяють дітям дотримуватись необхідних правил ведення діалогу: слухати й розуміти співрозмовника; формулювати й ставити запитання; будувати відповідь відповідно до почутого - навчати дітей складанню й поширенню простих речень за рахунок однорідних членів: підметів визначень присудків - знайомити дошкільників з видами простих речень, різних за метою висловлювання (оповідальні, питальні); - вправляти в умінні інтонаційно відображати мету висловлювання. 5. Створювати в оточенні дитини культурне, багате мовне середовище й усіляко сприяти активізації дитячого мовленняНадавати необхідну посильну допомогу своїй дитині в постановці й корекції звуків, враховуючи рекомендації логопеда й вихователів групи. За рекомендацією логопеда (вихователя) проводити зі своєю дитиною спеціальні ігрові вправи, що сприяють усуненню й попередженню порушень звуковимови. Застосовувати спеціальні ігрові вправи для стимулювання фонематичного слуху (розрізнення звуків), мовленнєвої уваги (уміння слухати й чути дорослого, виконувати дії згідно зі словесною інструкцією: (``Слухаємо звуки вулиці'', ``Хто так кричить?'', ``Знайди іграшку'' ( за словесними вказівками дорослого) ``Гра в рими'' (добір слів, близьких за звучанням). Проводити ігрові вправи (``Сорока-Білобока''; ``Хлопчик-мізинчик, де ти був?'' і т.п.) Давати дітям у домашніх умовах, під контролем дорослих, вирізати ножицями, шити голкою з більшим вушком, ліпити й т.п. Багато розповідати й показувати дітям, читати їм художню літературу. Звертати увагу дітей на те, із чого зроблені предмети, їх властивості; доводити (показувати) це в практичному плані: (наприклад, пластмасовий човник плаває, а металевий ключ тоне). У повсякденному житті або в ігрових вправах закріплювати й розширювати вживання узагальнюючих понять: городина, фрукти, посуд, одяг, меблі та ін. Ставити дитині запитання: ``Що робить...?'' Звертати увагу на правильне вживання прислівників у повсякденному спілкуванні. Ненав'язливо, але постійно виправляти дитину, якщо вона неправильно вживає дані форми. Прагнути до того, щоб мовлення всіх дорослих, які оточують дитину, відповідали нормам літературної мови. Започаткувати традицію щоденного обміну враженнями про прожитий день, де запитання ставить не лише дорослий дитині, але й дитина дорослому. Навчати дитини бути ввічливою і тактовною при участі в діалозі з дорослими й дітьми Після перегляду фільмів, прослуховування казок допомогти дитині підібрати дієслова, що розкривають дії персонажа, який сподобався Показувати дитині приклад ведення діалогу за столом, у гостях, при розмові по телефону й т.д. Розглядаючи з дітьми їх роботи, спонукати до розповіді про створені ними або уявлювані образи; предмети і явища навколишньої дійсності. Створювати в родині умови для вільної театрально-ігрової діяльності дитини (перевдягання, убирання).Організовувати протягом року цілеспрямовану роботу з дітьми з профілактики і корекції звуковимови, з розвитку інших сторін мовлення. Проводити протягом року фронтальні заняття з розвитку звукової культури мовлення. У повсякденнім житті систематично займатися артикуляційною гімнастикою, використовувати ігри й ігрові вправи для розвитку мовленнєвої уваги, фонематичного слуху (визначати на слух наявність того або іншого звука в слові), мовного подиху ( через ігри на піддування й проказування на одному вдиху фраз, що полягають і