Проектирование сборного ригеля поперечной рамы здания
Дипломная работа - Строительство
Другие дипломы по предмету Строительство
Курсова робота
Організація логопедичної допомоги в умовах сімї, яка виховує дитину з ринолалією
ЗМІСТ
ВСТУП
РОЗДІЛ 1. НАУКОВО-ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ПРОБЛЕМИ ОРГАНІЗАЦІЇ ЛОГОПЕДИЧНОЇ ДОПОМОГИ В УМОВАХ СІМЇ, ЯКА ВИХОВУЄ ДИТИНУ З РИНОЛАЛІЄЮ
.1Аналіз проблеми організації логопедичної допомоги в умовах сімї,
яка виховує дитину порушеннями мовлення у психолого-педагогічній
літературі
1.2 Психолого-педагогічна характеристика дітей із ринолалією
.3 Особливості організації роботи логопеда із батьками дітей з ринолалією в умовах сімї
РОЗДІЛ 2. ОСОБЛИВОСТІ РЕАБІЛІТАЦІЙНОЇ КУЛЬТУРИ БАТЬКІВ, ЯКІ ВИХОВУЮТЬ ДІТЕЙ З РИНОЛАЛІЄЮ
.1 Стан реабілітаційної культури батьків, які виховують дитину з ринолалією
.2 Напрями роботи логопеда з батьками дітей із ринолалією
.3 Аналіз ефективності розробленої методики підвищення реабілітаційної культури батьків, які виховують дітей із ринолалією
ВИСНОВКИ
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
ДОДАТКИ
ВСТУП
Реформаційні процеси, що відбуваються у вітчизняному і світовому освітньому просторі, зумовлюють нагальність розвязання комплексних соціально-педагогічних завдань, одним із яких є навчання та розвиток дітей з особливостями розвитку. Сучасна концепція дошкільного виховання визначила шляхи модернізації дошкільної освіти. Зокрема, в Законі України Про дошкільну освіту зазначено, що одним з основних завдань, що стоїть перед дитячим садком, є взаємодія з родиною для забезпечення сімейного виховання дітей.
Сучасні дослідники (Л. Волкова, Р. Левіна, Н. Пахомова, Л. Парамонова, Т. Туманова, Т. Філічева, Г. Чіркіна, С. Шаховська та ін.) відзначають, що наразі спостерігається тенденція до збільшення дітей дошкільного віку, які мають відхилення від норми в загальному й мовленнєвому розвиткові. Особливого занепокоєння в цьому звязку викликають діти з важкими порушеннями мовлення, до яких належить і ринолалія. Порушення мовлення не дозволяє цим дітям надалі в повному обсязі засвоювати програму загальноосвітньої школи, викликає труднощі в оволодінні навичками читання та письма, формування комунікативних умінь. У період переходу на навчання дітей із шестирічного віку особливого значення набуває забезпечення загальної мовленнєвої підготовки до школи не тільки в дошкільних закладах, але й в родинному оточенні.
Сьогодні навчання та виховання дітей з порушеннями мовлення здійснюється мережею як загальноосвітніх, так і спеціалізованих, у тому числі реабілітаційних, закладів. У системі комплексної роботи, що проводиться з дітьми означеної категорії, важливе місце належить родині, яка виступає основним виконавцем корекційно-реабілітаційних заходів. Водночас такі науковці, як Н. Виноградова, Н. Годіна, Л. Загік відзначають, що батьки нерідко мимовільно відсторонюються від роботи з виправлення мовленнєвих дефектів, оскільки не володіють необхідними педагогічними знаннями й уміннями. Ситуація ускладнюється тим, що певна частина педагогів недооцінює важливість залучення родини до кореційної роботи або ускладнюється у виконанні цього значимого фактору в реабілітації. Відсутність систематичного зворотного зв'язку з родиною позбавляє педагогів можливості бути достатньо інформованими про характер мовленнєвої діяльності дітей у повсякденних життєвих ситуаціях. Отже, батькам та логопедам необхідна постійна двостороння взаємодія для вирішення проблем мовленнєвого розвитку дитини. Визнання пріоритету сімейного виховання вимагає формування нової системи взаємин родини і вихователя-логопеда, а саме - урізноманітнення форм та методів роботи на засадах співробітництва, взаємодії і довіри. Тому в сучасних умовах особливого значення набуває пошук інноваційних підходів до організації логопедичної роботи в умовах сімї, яка виховує дитину з порушеннями мовлення, що реалізували б напрями, відзначені в Концепції державного стандарту освіти учнів з порушеннями мовленнєвого розвитку, Концепції стандарту спеціальної освіти дітей дошкільного віку з порушеннями мовленнєвого розвитку, у нерозривному зв'язку з онтогенезом мовленнєвого розвитку. У цьому змісті проблема організації логопедичної допомоги в умовах сімї, яка виховує дитину з ринолалією, набуває особливого значення, а, отже, тема нашого курсового дослідження є актуальною.
Мета дослідження - теоретично узагальнити та експериментально дослідити особливості організації логопедичної допомоги в умовах сімї, яка виховує дитину з ринолалією.
Завдання дослідження:
1.Опрацювати психолого-педагогічну та методичну літературу з проблеми дослідження.
2.Зясувати психолого-педагогічні особливості дітей із ринолалією.
3. Охарактеризувати напрями, методи, форми та прийоми роботи логопеда з сімєю, яка виховує дитину з ринолалією.
. Діагностувати рівень сформованості логопедичної культури батьків, які виховують дітей із ринолалією.
. Розробити методику підвищення реабілітаційної культури батьків, які виховують дітей із ринолалією, та експериментально перевірити її ефективність.
Об'єкт дослідження: процес взаємодії дошкільного навчального закладу і сімї в реабілітації дітей із ринолалією.
Предмет дослідження: напрями роботи логопеда з батьками дітей із ринолалією в умовах сімї.
Гіпотезою дослідження стало пр?/p>