Проектирование сборного ригеля поперечной рамы здания
Дипломная работа - Строительство
Другие дипломы по предмету Строительство
?итуацій у міжособистісних стосунках; організація правової освіти батьків, пояснення їх прав і обов'язків; співробітництво з адміністрацією, психологами, педагогами, лікарями та іншими співробітниками спеціальних закладів у корекційному процесі [35, с. 51].
Щоб родина стала реально, а не декларовано відкритою системою, батьки і педагоги повинні будувати свої відносини на психології довіри. Батьки повинні бути упевнені в доброму ставленні логопеда до дитини. Тому логопедові необхідно виробляти в себе "добрий погляд" на дитину: бачити в її розвитку, особистості насамперед позитивні риси, створювати умови для їх прояву, зміцнення; залучати до них увагу батьків. Довіра ж батьків до логопеда ґрунтується на повазі до досвіду, знань, компетентності в питаннях виховання, але, головне, на довірі в силу його особистісних якостей (дбайливість, увага до людей, доброта, чуйність) [32, с. 91].
Логопед має обов'язково переконатися в тому, що батькам надана вся необхідна інформація для того, щоб дитину з ринолалією поставили на облік в організаційно-методичний центр для дітей з уродженою патологією обличчя. Інформацію їм повинні надати в пологовому будинку, у районній поліклініці або в районній стоматологічній поліклініці. Зазвичай такі центри розташовуються в обласних містах. Своєчасне звернення до центру дозволить правильно спланувати індивідуальне хірургічне та ортодонтичене лікування. Бесіду про прогнози лікування й подальше співробітництво проводить логопед поліклініки. У ході бесіди з батьками логопед повинен обов'язково продемонструвати їм свою готовність до співробітництва, зацікавленість в успіху, упевненість в ефективності корекційної роботи і в тому, що ринолалія - не вирок і не покарання дитини і його родині [34, с. 114].
Співробітництво логопеда і родини припускає, що обидві сторони мають що сказати один одному щодо конкретної дитини, тенденцій її розвитку. Звідси - поворот до взаємодії з окремою родиною та окремою дитиною, отже, перевага надається індивідуальним формам роботи (індивідуальні бесіди, психолого-педагогічні консультації, тренінги й ін.). Така взаємодія, на думку Г. Белоногової, називається диференційованим підходом [2, с. 83].
У дослідженні С. Миронової завдання для логопеда щодо роботи з сімєю конкретизуються у такий спосіб:
пояснити батькам, у чому полягає сутність дефекту мовлення їхньої дитини з урахуванням освіти батьків (тобто у доступній формі);
переконати батьків і дитину в успіху логопедичних занять за умов їх систематичного проведення з логопедом і в домашніх умовах;
продемонструвати батькам вправи і завдання, які слід виконувати вдома з дитиною, зосереджуючи їх увагу на суттєвих моментах, що впливають на ефективність занять,
попередити батьків і дитину про можливі труднощі при виконанні домашніх завдань та можливе погіршення стану мовлення в разі, якщо логопедичні заняття проводитися не будуть;
надати батькам детальну інструкцію щодо проведення домашніх мовленнєвих вправ, по можливості забезпечити їх необхідним дидактичним матеріалом (наприклад, спеціальним альбомом з малюнками, який містить потрібний словниковий матеріал) або порекомендувати купити спеціальні зошити з друкованою основою для логопедичних занять тощо [21, с. 23].
Взаємодія логопедів і члені родини дитини дошкільного віку в умовах індивідуального навчання та виховання здійснюється в основному через: залучення батьків до педагогічного процесу; розширенні сфери участі батьків в організації життєдіяльності дитини; перебування батьків на заняттях у зручний для них час; створення умов для творчої самореалізації батьків, дітей; інформаційно-педагогічні матеріали, різноманітні програми спільної діяльності дітей і батьків, які дозволяють батькам ближче познайомитися з особливостями організації виховного і розвиваючого середовища; об'єднання зусиль логопеда і членів родини в спільній діяльності по вихованню і розвитку дитини (Табл. 1.1.)
Таблиця 1.1
Партнерство логопеда та родини, яка виховує дитину з ринолалієюЗавдання батьківЗавдання логопедаСтворення в родині сприятливих умов для загального і мовленнєвого розвитку дитиниПроведення цілеспрямованої систематичної роботи з розвитку мовлення дітей і необхідної корекціїЗалучення батьків до корекційної роботи, ознайомлення з методами і прийомами навчання та розвитку мовленняДопомогти батькам побачити актуальні проблеми дитиниЗакріплення дітьми вивченого матеріалу в домашніх умовах
Відзначимо, що ці взаємини варто розглядати як мистецтво діалогу дорослих з конкретною дитиною на основі знання психічних особливостей її віку, з огляду на інтереси, здібності і попередній досвід дитини; прояв розуміння, терпимості і такту у вихованні й навчанні дитини, прагнення враховувати її можливості, інтереси, не ігноруючи почуття й емоції; побудова взаємин членів родини з логопедом на засадах гуманізації та поваги [17, с. 15].
Логопедична робота з дитиною-ринолаліком залежить від форми порушення мовлення. Але є спільні завдання, що повинен ставити перед собою логопед, працюючи з дитиною з такою вадою мовлення:
-нормалізація ротового видиху, тобто відпрацювання подовженого повітряного струменю при вимові усіх звуків мови крім носових;
-відпрацювання правильної артикуляції всіх звуків мови;
усунення назального відтінку голосу;
виховання навичок диференціації звуків з метою попередження дефектів звукового аналізу;
нормалізація просодичної с?/p>