Проектирование сборного ригеля поперечной рамы здания
Дипломная работа - Строительство
Другие дипломы по предмету Строительство
? (відчуття безпорадності, розчарування, безвиході).
. Почуття провини - страждання, переживання із приводу своїх помилок.
. Емоційна адаптація батьків - вироблення позитивних установок відносно самих себе і дитині, формування навичок забезпечення майбутнього своєї дитини [29].
Н. Мазурова вказує, що для дітей, які живуть у несприятливих життєвих умовах, позбавлені позитивного емоційного спілкування з батьками, характерне негативне ставлення до себе й занижена самооцінка. У разі відсутності в батьків емоційної адаптації до порушення мовлення дитини в дітей спостерігається підвищений рівень тривожності, вони гірше пристосовуються до шкільного життя, важко налагоджують контакти з однолітками, мають труднощі в навчанні [18, с. 43].
Водночас О. Любєзнова наголошує, що одним з найважливіших факторів, які впливають на формування особистості дитини і її міжособистісні відносини, є атмосфера родини, наявність емоційного контакту в дитини з батьками [17, с. 73]. Любов, турбота, увага з боку близьких дорослих є для дитини необхідними, життєво важливими, адже дають їй відчуття захищеності, забезпечують емоційну рівновагу, підвищують самооцінку, що, на нашу думку, вкрай важливо для дітей з порушеннями мовлення.
У звязку з цим доречно навести три найважливіші властивості батьківської позиції, особливо сприятливої для розвитку дитини з порушеннями мовлення:
) адекватність - найбільш близька до об'єктивної оцінка психічних і характерологічних особливостей своєї дитини й побудови виховання на цій основі;
) динамічність - здатність змінювати методи й форми спілкування і впливу на дитину відповідно до ситуації й умов життя родини;
) прогностичність - спрямованість виховних зусиль у майбутнє, до тих вимог, що поставить перед дитиною подальше життя [27, с. 98].
Таким чином, внутрішньосімейні стосунки й відносини батьків відіграють важливу роль у розвитку особистості дитини з порушеннями мовлення. Батьківське ставлення до таких дітей має свою специфіку, що виражається в протиріччі між необхідністю трансформації власних очікувань та установок відносно дитини, з одного боку, і неможливість змінити біологічний та емоційний статус дитини в родині. Фіксація на порушенні мовлення дитини призводить до того, що батьки часто переходять до особливої манери виховання й поведінки з дитиною, викликані характером мовленнєвого порушення.
У наступному параграфі курсового дослідження ми визначимо психолого-педагогічні особливості дітей з ринолалією.
1.2 Психолого-педагогічна характеристика дітей із ринолалією
У логопедичній літературі ринолалія визначається як порушення тембру голосу та звуковимови, обумовлене анатомо-фізіологічними дефектами мовленнєвого апарату. При ринолалії артикуляція звуків відрізняється від норми. Так, при нормальній фонації у дитини під час вимови усіх (крім носових) звуків мовлення, відбувається відділення носоглоточної та носової порожнин від глоточної та ротової. Під час мовлення м'яке піднебіння безперервно опускається та піднімається на різну висоту в залежності від звуків, що вимовляються та швидкості мовлення. При порушенні функцій піднебінно-глоткового зімкнення зявляється специфічний для ринолалії носовий відтінок мовлення. В залежності від характеру порушення функції піднебінно-глоточного зімкнення виділяють різні форми ринолалії: відкриту, закриту та змішану [25, с. 288].
Причини ринолалії прийнято ділити на органічні й функціональні залежно від того, чи порушують вони анатомічну будову мовленнєвого апарату в його центральному або периферичному відділах, чи призводять лише до порушення його нормального функціонування. До органічних причин слід віднести наявність піднебінних ущелин і анатомічні зміни в порожнині носоглотки (органічно ушкоджений периферичний відділ мовленнєвого апарату), а також паралічі і парези м'якого піднебіння (органічне враження центрального відділу мовленнєво-рухового аналізатора). До функціональних причин належить гіпо- або гіперфункція (тобто знижена або підвищена активність) м'якого піднебіння без явних ознак органічного ушкодження. У дуже рідких випадках функціональною причиною ринолалії може стати наслідування [12, с. 17]. Крім перерахованих умов виникнення ринолалії, пов'язаних безпосередньо з дефектами піднебінно-глоточного зімкнення, причиною можуть бути й порушення слуху. При повній відсутності або вираженій недостатності слухового контролю над процесом голосоутворення дитині не вдається повністю відрегулювати цей процес - вона просто не чує носового звучання свого мовлення [26, с. 117].
І. Єрмакова наголошує, що наявність піднебінної ущелини спричиняє появу цілого ряду дуже серйозних симптомів уже з перших днів життя дитини, що суттєво ускладнюють увесь хід її розвитку. Порушуються такі життєво важливі функції, як харчування (дитина не може нормально смоктати і ковтати), дихати (повітря не зігрівається й не очищається в носових порожнинах, а безпосередньо через ущелину відразу потрапляє в дихальні шляхи, що значно підвищує ризик виникнення респіраторних захворювань). Більш схильні ці діти й до вушних захворювань [11, с. 22].
Внаслідок наявної піднебінної ущелини корінь язика відтягується в глиб ротової порожнини, надмірно піднімається вгору й прикриває собою ущелину. Таке заднє положення язика, в свою чергу, додатково перешкоджає виходу повітря через рот. Кінчик язика при цьому перебуває в постійно опущеному положенні і вия?/p>