ПСЦдвищення ефективностСЦ формування понять з геометричноi оптики засобами сучасних СЦнформацСЦйних технологСЦй навчання
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
В°втоматизацСЦi виробничих процесСЦв. КрСЦм того, учнСЦ пСЦд час виконання лабораторних робСЦт СЦ фронтальних дослСЦдСЦв самСЦ мають можливСЦсть дослСЦджувати будову СЦ принцип дСЦi ряду важливих для сучасного виробництва приладСЦв СЦ пристроiв, а саме таких як: електромагнСЦтнСЦ реле, електродвигуни, електрогенератори, пСЦдсилювачСЦ, логСЦчнСЦ елементи СЦ багато СЦншого. На уроках фСЦзики, саме завдяки використанню учителем чи учнями того чи СЦншого виду навчального фСЦзичного експерименту, в учнСЦв формуСФться ряд надзвичайно важливих практичних умСЦнь СЦ навичок, зокрема, таких як: виконувати рСЦзноманСЦтнСЦ вимСЦрювання за допомогою як найбСЦльш поширених, так СЦ специфСЦчних фСЦзичних приладСЦв, здСЦйснювати обробку матерСЦалСЦв, впливати на властивостСЦ цих матерСЦалСЦв за допомогою силових СЦ енергетичних дСЦянь тощо. В процесСЦ проведення спостережень фСЦзичних явищ, виконання фронтальних дослСЦдСЦв СЦ лабораторних робСЦт в учнСЦв активСЦзуСФться технСЦчна думка, в цей час учитель найбСЦльш ефективно може впливати на розвиток iх науково-технСЦчного мислення.
6. ПрофорСЦСФнтацСЦйна функцСЦя. Вона полягаСФ в тому, що сучасними засобами, притаманними НФЕ СФ можливСЦсть успСЦшно реалСЦзовувати задачСЦ пСЦдготовки учнСЦвськоi молодСЦ до свСЦдомого вибору майбутньоi професСЦйноi дСЦяльностСЦ, здСЦйснювати поСФднання навчання фСЦзики з елементами продуктивноi працСЦ. Ефективне засвоСФння загальнонаукових принципСЦв сучасного виробництва, узагальнених поглядСЦв на конкретнСЦ дСЦi виробника неможливе без спостереження за проявом, використанням фСЦзичних явищ СЦ закономСЦрностей у виробництвСЦ, без виконання рСЦзноманСЦтних дослСЦдСЦв на технСЦчному обладнаннСЦ, на спецСЦальних моделях, завдяки яким учнСЦ набувають найпростСЦших первинних навичок правильного поводження СЦз сучасними засобами високопродуктивноi працСЦ, рСЦзноманСЦтними механСЦзмами, машинами, технологСЦчними лСЦнСЦями. Все це створюСФ надСЦйну, науково обТСрунтовану основу професСЦйноi орСЦСФнтацСЦi учнСЦв на професСЦi, повязанСЦ, насамперед, СЦз фСЦзичною наукою, СЦз новСЦтнСЦми технологСЦями, СЦз впровадженням автоматизацСЦi СЦ компютеризацСЦi у виробничу дСЦяльнСЦсть тощо.
7. РацСЦональна функцСЦя. Проведення демонстрацСЦйних дослСЦдСЦв учителем, самостСЦйне виконання учнями рСЦзних видСЦв фронтального експерименту володСЦють великими потенцСЦйними можливостями активно впливати на розвиток мислення учнСЦв, дСЦСФво використовувати ними рСЦзноманСЦтнСЦ поСФднання мислительних операцСЦй при зясуваннСЦ сутСЦ фСЦзичних явищ, що безпосередньо експериментально дослСЦджуються. Первинну СЦнформацСЦю з експерименту учнСЦ отримують внаслСЦдок дСЦi подразникСЦв на органи вСЦдчуття, але цього зовсСЦм не достатньо для отримання знань про фСЦзичну сутнСЦсть того чи СЦншого дослСЦджуваного ними фСЦзичного явища. Наступний крок перехСЦд вСЦд конкретного до абстрактного, а точнСЦше до iх СФдностСЦ: все це необхСЦднСЦ елементи рацСЦонального у всСЦляких iх проявах. Саме НФЕ у своiй повнотСЦ чудово забезпечуСФ широкСЦ можливостСЦ для застосування учнями комплексу мислительних операцСЦй з метою встановлення фСЦзичноi сутСЦ спостережуваного явища або процесу, у зрозумСЦннСЦ ролСЦ СЦ значення того чи СЦншого фСЦзичного дослСЦду, у формулюваннСЦ учнями умовиводСЦв у формСЦ усного чи письмового звСЦту про виконану експериментальну роботу. ПостСЦйна необхСЦднСЦсть активного включення мислення учнСЦв на всСЦх етапах виконання НФЕ ефективно сприяСФ його розвитку, забезпечуСФ надСЦйний СЦ в той же час контрольований учителем спосСЦб переходу вСЦд простоi, репродуктивноi дСЦяльностСЦ учнСЦв у навчаннСЦ до дСЦяльностСЦ бСЦльш високого рСЦвня продуктивноi, творчоi. ПерехСЦд вСЦд сприйняття простих демонстрацСЦй, самостСЦйне виконання не складних за змСЦстом та обладнанням фронтальних дослСЦдСЦв СЦ спостережень до все бСЦльш складних навчальних експериментСЦв сприяСФ розвитку в учнСЦв творчостСЦ СЦ самостСЦйностСЦ. Використання у демонстрацСЦях СЦ лабораторних роботах типового навчального обладнання з досить обСФмистого перелСЦку, використання саморобного обладнання, безпосередня робота з ним спонукають учнСЦв робити пропозицСЦi стосовно удосконалення, модернСЦзацСЦi, а то й конструювання чи виготовлення нових приладСЦв СЦ навчальних установок. У такий спосСЦб здСЦйснюСФться розвиток конструкторських умСЦнь та навичок, формуються СЦ розвиваються елементи науково-технСЦчноi творчостСЦ.
8. ПСЦзнавальна функцСЦя. НФЕ притаманна здатнСЦсть вСЦдчутно активСЦзувати пСЦзнавальну дСЦяльнСЦсть учнСЦв у навчаннСЦ. ВСЦдомо, що саме на цСЦй основСЦ тобто на включеннСЦ учнСЦв у активну експериментальну дСЦяльнСЦсть, учитель фСЦзики може формувати практично у кожного учня стСЦйкий пСЦзнавальний СЦнтерес як до фСЦзичноi науки, так СЦ до СЦнших природничо-математичних наук, основи яких вивчаються в школСЦ, а також на високому, посильному даному учневСЦ, рСЦвнСЦ пСЦдтримувати СЦнтерес до самого процесу пСЦзнання. Для цього достатньо забезпечити надСЦйне протСЦкання фСЦзичного явища або процесу в демонстрацСЦйному дослСЦдСЦ чи у фронтальнСЦй лабораторнСЦй роботСЦ, досягти переконливого фСЦзичного ефекту, чСЦтко сформулювати учням навчальнСЦ завдання. ДосвСЦд учителСЦв фСЦзики свСЦдчить, що вмСЦла органСЦзацСЦя СЦ проведення будь-якого виду фСЦзичного експерименту гарантуСФ активСЦзацСЦю навчальноi дСЦяльностСЦ всСЦх учнСЦв у класСЦ, не полишаСФ жодного учня байдужим до продемонстрованого дослСЦду чи самостСЦйно виконуваноi ним лабораторноi роботи, фронтального дослСЦду, експериментального дослСЦдження. А при систематичному проведеннСЦ рСЦзноманСЦтних видСЦв НФЕ в учнСЦв поступово наростаСФ пСЦзнавальний СЦнтерес не тСЦльки до самого експерименту,