ПСЦдвищення ефективностСЦ формування понять з геометричноi оптики засобами сучасних СЦнформацСЦйних технологСЦй навчання
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?ис СЦнформацСЦi, яку несуть цСЦ дидактичнСЦ засоби, на сучаснСЦ носСЦi СЦнформацСЦi вСЦдеокасети, лазернСЦ диски з внесенням вСЦдповСЦдних змСЦн до змСЦсту цих засобСЦв, що уможливлюСФ використання методичних досягнень попереднСЦх рокСЦв.
ДосвСЦд упровадження електронно-обчислювальноi технСЦки у навчальний процес показав доцСЦльнСЦсть такого пСЦдходу, коли разом з комплектами навчально-обчислювальноi технСЦки, розмСЦщеними в кабСЦнетСЦ СЦнформатики, використовуються автономнСЦ ЕОМ, що розмСЦщенСЦ безпосередньо в навчальному кабСЦнетСЦ. Такий пСЦдхСЦд сприяСФ рацСЦональнСЦшому використанню ресурсСЦв електронно-обчислювальноi технСЦки [6].
Комплекти навчально-обчислювальноi технСЦки використовуються для пСЦдтримки СЦндивСЦдуальних форм навчання: розвязування задач, виконання лабораторних робСЦт, тематичного контролю знань, позакласноi роботи. Поряд з цим автономнСЦ ЕОМ використовуються для пСЦдтримки групових форм дСЦяльностСЦ в кабСЦнетСЦ фСЦзики. Так, у кабСЦнетСЦ фСЦзики автономний компютер виконуСФ функцСЦi СЦнформацСЦйного технСЦчного засобу навчання, вимСЦрювального СЦнструменту, допомСЦжного пристрою обробки результатСЦв експерименту, джерела поточного контролю засвоСФння знань. ДослСЦдження в областСЦ використання технСЦчних засобСЦв навчання нового поколСЦння, проведенСЦ В.Прудським (Словянський педагогСЦчний унСЦверситет), А.М.ССЦльвейстром (ВСЦнницький педагогСЦчний унСЦверситет), довели доцСЦльнСЦсть використання в кабСЦнетСЦ фСЦзики компютерно-телевСЦзСЦйних комплексСЦв.
Один СЦз американських дослСЦдникСЦв П.Нортон вСЦдзначаСФ, що природа засобСЦв передачСЦ СЦнформацСЦi (усна мова, книги, кСЦно, радСЦо, телебачення, ЕОМ) цСЦлком певним чином впливаСФ на формування СЦ розвиток психСЦчних структур людини, в тому числСЦ мислення. Так, друкований текст, який був протягом вСЦкСЦв основним джерелом СЦнформацСЦi, будуСФться на принципах абстрагування змСЦсту вСЦд дСЦйсностСЦ СЦ в бСЦльшостСЦ мов органСЦзуСФться фраза за фразою в порядку читання злСЦва направо, що формуСФ способи мислення за структурою, дещо схожСЦ до структури друкованого тексту, якСЦй притаманнСЦ такСЦ особливостСЦ, як лСЦнСЦйнСЦсть, послСЦдовнСЦсть, аналСЦтичнСЦсть, предметнСЦсть, СЦСФрархСЦчнСЦсть, рацСЦональнСЦсть.
Електронне середовище ще в бСЦльшСЦй мСЦрСЦ спроможне формувати такСЦ характеристики, як схильнСЦсть до експериментування, гнучкСЦсть, звязнСЦсть, структурнСЦсть. ЦСЦ характеристики сприяють створенню умов творчого навчального пСЦзнання. Створюються можливостСЦ сприймати по-новому факти, якСЦ здаються очевидними, знаходити засоби поСФднання далеких, на перший погляд, речей, встановлювати оригСЦнальнСЦ звязки мСЦж новою СЦ старою СЦнформацСЦСФю.
Умови, якСЦ створюються за допомогою компютера, повиннСЦ сприяти формуванню мислення тих, хто навчаСФться, орСЦСФнтувати iх на пошук системних звязкСЦв СЦ закономСЦрностей. Компютер, як пСЦдкреслюСФ П.Нортон, СФ потужним засобом надання допомоги в розумСЦннСЦ багатьох явищ СЦ закономСЦрностей, проте потрСЦбно памятати, що вСЦн неминуче поневолюСФ розум, який розпоряджаСФться лише набором завчених фактСЦв СЦ навичок.
ДСЦйсно ефективним можна вважати лише таке компютерне навчання, при якому забезпечуються можливостСЦ для формування мислення студентСЦв або учнСЦв. При цьому потрСЦбно ще дослСЦджувати закономСЦрностСЦ самого компютерного мислення. Ясно тСЦльки те, що мислення, яке формуСФться СЦ дСЦСФ за допомогою такого засобу, як компютер, дещо вСЦдрСЦзняСФться вСЦд мислення за допомогою, наприклад, звичного друкованого тексту або просто технСЦчного засобу.
1.2 КомпютеризацСЦя навчального процесу
В наш час у сферСЦ освСЦти спостерСЦгаСФться швидкий перехСЦд до використання нових технологСЦй компютерСЦв, мультимедСЦйних компакт-дискСЦв та СЦнформацСЦйних мереж, що спричиняСФ змСЦну методСЦв СЦ форм органСЦзацСЦi навчання. Компютери стають звичним атрибутом кожноi школи, СЦ вчителСЦ намагаються вСЦднайти такСЦ способи iх застосування, якСЦ дозволяють СЦстотно пСЦдвищити якСЦсть засвоСФння матерСЦалу СЦ розвиток мислення учнСЦв.
РЖдея застосування компютера в навчальному процесСЦ виникла у звязку з реалСЦзацСЦСФю програмованого навчання. Спочатку компютер розглядався як бСЦльш досконалий порСЦвняно з СЦншими навчальними машинами засСЦб програмованого навчання. Згодом стало очевидним, що його застосування приводить до якСЦсних змСЦн у змСЦстСЦ, методах СЦ формах навчання, дозволяСФ створювати нове навчальне середовище. ОкремСЦ методисти стверджували навСЦть, що компютер зможе замСЦнити вчителя. СьогоднСЦ питання ставиться СЦнакше: коли, де СЦ як доцСЦльнСЦше використовувати компютер? На змСЦну альтернативСЦ що краще вчитель чи компютер, прийшла СЦнша: вчитель або вчитель СЦ компютер.
Ще недавно вважали, що сфера застосування компютера обмежена переважно предметами фСЦзико-математичного та природничо-наукових циклСЦв. При вивченнСЦ гуманСЦтарних дисциплСЦн його використовували лише як засСЦб унаочнення СЦ як довСЦдник. У мСЦру зростання можливостей компютера, розробки нових навчаючих програм сфера його застосування значно розширилася. Доведено, що компютер це унСЦверсальний засСЦб навчання, який з успСЦхом можна використати при вивченнСЦ будь-яких навчальних предметСЦв, у тому числСЦ й гуманСЦтарних. З його допомогою можна не лише формувати в учнСЦв репродуктивнСЦ знання СЦ умСЦння, але й розвивати iхню креативнСЦсть, винахСЦдливСЦсть, творчСЦ здСЦбностСЦ. За допомогою компютера учнСЦ можуть складати СЦ редагувати власнСЦ твори, малювати, писати музику.
НовСЦ можливостСЦ для навчання вСЦдкривають мультимедСЦйнСЦ технологСЦi, якСЦ дозволяють створювати електроннСЦ книги, енциклоп