ПСЦдвищення ефективностСЦ формування понять з геометричноi оптики засобами сучасних СЦнформацСЦйних технологСЦй навчання
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
едСЦi, фСЦльми, бази даних тощо. РЗх особливСЦстю СФ обСФднання текстовоi, графСЦчноi, аудСЦо та вСЦдеоСЦнформацСЦi, анСЦмацСЦi. З використанням мультимедСЦйних компакт-дискСЦв поняття, що ранСЦше здавалися абстрактними, стають конкретними або, принаймнСЦ, достатньо наочними. Програмне забезпечення мультимедСЦйних компютерСЦв дозволяСФ дСЦтям бачити текст, чути стереофонСЦчне звучання СЦ переглядати картинки та вСЦдеосюжети. Один компакт-диск, наприклад, може мСЦстити цСЦлу енциклопедСЦю, в якСЦй СФ не тСЦльки текст про динозаврСЦв СЦз вСЦдповСЦдними СЦлюстрацСЦями, а й показано, як вони рухалися, СЦмСЦтуСФться iхнСЦй голос. ДСЦтям, що не вмСЦють читати, компютер може розповСЦсти про динозаврСЦв людським голосом. ЛСЦтература, СЦсторСЦя СЦ мистецтво оживають на екранСЦ монСЦтора.
ТехнологСЦi мультимедСЦа дають можливСЦсть учням, не виходячи з класу, бути присутнСЦми на лекцСЦях видатних учених, педагогСЦв, стати свСЦдками СЦсторичних подСЦй минулого СЦ сучасностСЦ, вСЦдвСЦдати знаменитСЦ музеi та культурнСЦ центри свСЦту, вСЦддаленСЦ та дивовижнСЦ мСЦсця планети. КомпютернСЦ навчальнСЦ програми дозволяють СЦстотно пСЦдвищити рСЦвень наочностСЦ викладання складного матерСЦалу. За допомогою компютерного моделювання можна вивчати процеси СЦ явища у мСЦкро та макросвСЦтСЦ, всерединСЦ складних технСЦчних СЦ бСЦологСЦчних систем, розглядати у зручному темпСЦ рСЦзноманСЦтнСЦ фСЦзичнСЦ, хСЦмСЦчнСЦ, бСЦологСЦчнСЦ та соцСЦальнСЦ процеси, що реально вСЦдбуваються з дуже великою або дуже малою швидкСЦстю. Наприклад, компютерне моделювання даСФ можливСЦсть наочно зобразити сутнСЦсть таких явищ, як тиск газу чи скорочення серцевого мяза.
НавчальнСЦ програми СЦнтерактивнСЦ вони пСЦдтримують дСЦалог учня з компютером. Учень задаСФ вихСЦднСЦ параметри експерименту, контролюСФ перебСЦг процесу, змСЦнюСФ параметри, робить висновки щодо результатСЦв, звСЦряСФ iх СЦз правильними, шукаСФ помилки. Загалом, моделюСФться хСЦд реального наукового експерименту. Така органСЦзацСЦя навчання спонукаСФ школяра до роздумСЦв СЦ формулювання самостСЦйних висновкСЦв, розвиваСФ уяву СЦ мислення.
Загалом компютер маСФ значнСЦ резерви пСЦдвищення ефективностСЦ навчання; його плюси:
- новизна роботи з компютером викликаСФ в учнСЦв СЦнтерес, посилюСФ мотивацСЦю учСЦння;
- колСЦр, графСЦка, мультиплСЦкацСЦя, музика, вСЦдео значно розширюють можливостСЦ викладання навчального матерСЦалу;
- контакт з компютером стимулюСФ рефлексСЦю, аналСЦз учнями своСФi дСЦяльностСЦ завдяки тому, що вони одержують наочне зображення ii наслСЦдкСЦв;
- зявляСФться можливСЦсть залучати учнСЦв до дослСЦдницькоi роботи;
- учнСЦ звСЦльняються вСЦд рутинноi роботи (наприклад, обчислень), полегшуСФться внесення виправлень до складених текстСЦв;
- вСЦдкриваСФться доступ до баз даних та СЦнформацСЦйних фондСЦв, що дозволяСФ швидко одержувати потрСЦбну СЦнформацСЦю;
- забезпечуСФться СЦндивСЦдуалСЦзацСЦя навчання (компютери можуть успСЦшно виконувати функцСЦю особистих репетиторСЦв для учнСЦв, що прискорюСФ СЦ робить ефективнСЦшим навчання);
- компютери розширюють можливостСЦ програмованого навчання: дозволяють викладати матерСЦал у певнСЦй послСЦдовностСЦ, регулювати його обсяг СЦ складнСЦсть вСЦдповСЦдно до СЦндивСЦдуальних можливостей учня, забезпечують поточний зворотний звязок;
- розвиток компютерноi технСЦки та мережСЦ РЖнтернет розширюСФ можливостСЦ дистанцСЦйного навчання;
- використання компютера дозволяСФ пСЦдвищити обСФктивнСЦсть оцСЦнювання знань учнСЦв.
Серцевиною компютерноi системи навчання СФ навчаюча програма, яка керуСФ пСЦзнавальною дСЦяльнСЦстю учня, виконуючи певнСЦ функцСЦi вчителя. У нСЦй розрСЦзняють навчальний матерСЦал (тексти, малюнки, схеми, задачСЦ, запитання, пСЦдказування, реплСЦки тощо) СЦ спецСЦальну програму, що визначаСФ, як СЦ в якСЦй послСЦдовностСЦ подаСФться матерСЦал учневСЦ.
РозрСЦзняють такСЦ основнСЦ види компютерних навчаючих програм:
Компютерний пСЦдручник програмно-методичний комплекс, який дозволяСФ самостСЦйно засвоiти навчальний курс або його роздСЦл (як правило, поСФднуСФ в собСЦ якостСЦ пСЦдручника, довСЦдника, задачника та лабораторного практикуму);
контролюючСЦ програми програмнСЦ засоби, призначенСЦ для перевСЦрки та оцСЦнювання знань, умСЦнь СЦ навичок;
тренажери слугують для формування та закрСЦплення рСЦзного роду навичок (як правило, мСЦстять засоби для перевСЦрки досягнутих результатСЦв СЦ можливостСЦ для регулювання вправ, iх швидкостСЦ, СЦнтенсивностСЦ, складностСЦ тощо);
СЦгровСЦ програми стимулюють пСЦзнавальну активнСЦсть учнСЦв, сприяють розвитку iхньоi уваги, кмСЦтливостСЦ, памятСЦ;
предметно-орСЦСФнтованСЦ середовища програми, якСЦ моделюють мСЦкро та макросвСЦти, обСФкти певного середовища, звязки мСЦж ними, iхнСЦ властивостСЦ. Завдяки таким програмам учнСЦ можуть проводити експерименти, дослСЦдження. Наприклад, програма ЛабораторСЦя АрхСЦмед: на екранСЦ компютера видно стСЦл, предмети, з яких можна зСЦбрати хСЦмСЦчну установку для проведення дослСЦдСЦв. Учень за допомогою мишСЦ вибираСФ потрСЦбнСЦ реактиви, СЦ, якщо вибСЦр зроблений правильно, зявляСФться ролик, який демонструСФ хСЦд реакцСЦi. Таке моделювання пСЦдвищуСФ наочнСЦсть навчання, а вивчення процесСЦв у iх динамСЦцСЦ сприяСФ глибшому засвоСФнню матерСЦалу.
Як свСЦдчить досвСЦд, використання компютера у навчаннСЦ не зменшуСФ, а збСЦльшуСФ необхСЦднСЦсть допомоги учням з боку вчителя. Однак змСЦст його дСЦяльностСЦ при цьому змСЦнюСФться. Основним стаСФ не передача знань учням, а органСЦзацСЦя iх самостСЦйноi пСЦзнавальноi активностСЦ. У звязку з цим дСЦяльнСЦсть вчителя в умовах компютеризованого навчання набуваСФ нових функцСЦй: здСЦйснення оперативного керування СЦндивСЦдуальною д