Geum.ru


ПСЦдвищення ефективностСЦ формування понять з геометричноi оптики засобами сучасних СЦнформацСЦйних технологСЦй навчання

Дипломная работа - Педагогика

Другие дипломы по предмету Педагогика



?СЦзики.

ОбСФктом дослСЦдження СФ процес формування понять геометричноi оптики в загальноосвСЦтнСЦй середнСЦй школСЦ.

Предметом дослСЦдження СФ форми, методи СЦ засоби реалСЦзацСЦi вивчення геометричноi оптики за допомогою компютерного моделювання.

ГСЦпотеза дослСЦдження

Використання компютерного моделювання при викладаннСЦ геометричноi оптики повинно пСЦдвищити ефективнСЦсть СЦ якСЦсть засвоСФння знань (понять, законСЦв, величин, тощо), формування вСЦдповСЦдних умСЦнь та навичок.

ВСЦдповСЦдно до предмету СЦ гСЦпотези дослСЦдження були визначеннСЦ його конкретнСЦ завдання:

1. Провести аналСЦз лСЦтературних джерел, наукових праць, статей з питання використання компютерних моделей при викладаннСЦ фСЦзики.

2. Розглянути психолого-педагогСЦчнСЦ аспекти ефективного використання компютерного моделювання при викладаннСЦ фСЦзики.

3. Розробити компютерну навчальну програму з використанням компютерного моделювання з метою пСЦдвищення ефективностСЦ вивчення геометричноi оптики в середнСЦй школСЦ.

4. Розробити методичнСЦ рекомендацСЦi щодо використання компютерного моделювання.

1. Психолого-педагогСЦчнСЦ аспекти технологСЦзацСЦi навчального процесу в загальноосвСЦтнСЦй школСЦ

1.1. Сучасний пСЦдхСЦд до розвязання проблеми наочностСЦ при вивченнСЦ фСЦзики

Для вирСЦшення завдання розвитку творчих здСЦбностей школярСЦв при навчаннСЦ фСЦзицСЦ необхСЦдно насамперед знати особливостСЦ творчого процесу в розвитку цСЦСФi науки СЦ ii технСЦчного застосування (В.Г.Разумовський)

ПостСЦйне вдосконалення навчально-виховного процесу разом з розвитком СЦ перебудовою суспСЦльства, а також зСЦ створенням СФдиноi системи безперервного навчання, СФ характерною рисою народноi освСЦти в УкраiнСЦ. ЗдСЦйснювана в краiнСЦ реформа школи спрямована на те, щоб привести змСЦст освСЦти у вСЦдповСЦднСЦсть СЦз сучасним рСЦвнем наукового знання, пСЦдвищити ефективнСЦсть всСЦСФi навчально-виховноi роботи й пСЦдготувати учнСЦв до працСЦ в умовах прискорення науково-технСЦчного прогресу (НТП), авангарднСЦ рубежСЦ якого визначенСЦ як електронСЦзацСЦя народного господарства, комплексна автоматизацСЦя. Досягнення НТП це результат фундаментальних фСЦзичних дослСЦджень [52].

Тому електронСЦка й обчислювальна технСЦка стають компонентами змСЦсту навчання в фСЦзицСЦ й математицСЦ, засобами оптимСЦзацСЦi й пСЦдвищення ефективностСЦ навчального процесу, а також сприяють реалСЦзацСЦi багатьох принципСЦв розвиваючого навчання.

Обчислювальна технСЦка, фундаментом якоi служить фСЦзика, знаходить широке застосування у викладаннСЦ останньоi не тСЦльки як засСЦб, що моделюСФ математичними методами фСЦзичнСЦ процеси СЦ явища, але СЦ як сучасний засСЦб наочностСЦ в сполученнСЦ з ii абстрактно-логСЦчноi сторони СЦз предметно-образною, як засСЦб математичноi обробки результатСЦв демонстрацСЦйного експерименту й лабораторних робСЦт, контролю й самоконтролю знань учнСЦв. ДосвСЦд використання обчислювальноi технСЦки на уроках фСЦзики показав, що компютер допомагаСФ готовити завдання для вСЦдповСЦдного рСЦвня, темпу навчання й стилю кожного учня. Компютер вСЦдкриваСФ новСЦ шляхи в розвитку мислення, надаючи новСЦ можливостСЦ для активного навчання. За допомогою компютера проведення урокСЦв, вправ, контрольних СЦ лабораторних робСЦт, а також облСЦк успСЦшностСЦ стаСФ бСЦльше ефективним, а величезний потСЦк СЦнформацСЦi легкодоступним. Використання компютера на уроках фСЦзики також допомагаСФ реалСЦзувати принцип особистоi зацСЦкавленостСЦ учня в засвоСФннСЦ матерСЦалу й багато СЦнших принципСЦв розвиваючого навчання.

Однак, на наш погляд, компютер не може повнСЦстю замСЦнити вчителя. Вчитель маСФ можливСЦсть зацСЦкавити учнСЦв, розбудити в них допитливСЦсть, завоювати iхню довСЦру, вона може направити iхню увагу на тСЦ або СЦншСЦ аспекти дослСЦджуваного предмета, винагородити iхнСФ зусилля й змусити вчитися. Компютер нСЦколи не зможе взяти на себе таку роль учителя.

НеобхСЦдно вСЦдзначити важливСЦсть використання програм моделювання, якСЦ включають учня в свСЦт науки й технСЦки, недоступний йому на шкСЦльнСЦй лавСЦ; наприклад, дозволяють побачити процеси всерединСЦ атома й атомного ядра, посадки космСЦчний кораблСЦв на МСЦсяць або Венеру, хСЦд променСЦв в лСЦнзах, наочно у виглядСЦ СЦмСЦтацСЦйних моделей провести тСЦ або СЦншСЦ навчальнСЦ дослСЦди на екранСЦ дисплея, якщо iхнСФ матерСЦально-СЦнструментальне втСЦлення за якимись причинами недоступно школСЦ.

Так, наприклад, використання таких програм, як Microsoft Office PowerPoint, вСЦдкриваСФ широкСЦ можливостСЦ для творчостСЦ учнСЦв, для навчання iхньоi дослСЦдницькоi дСЦяльностСЦ:

  1. обСФкти на екранСЦ можуть рухатися з рСЦзними швидкостями й взаСФмодСЦяти один з одним, це даСФ можливСЦсть вивчати закони руху й взаСФмодСЦi тСЦл;
  2. дозволяСФ конструювати обСФкти всСЦх видСЦв: вСЦд будинкСЦв СЦ технСЦки до експериментальних установок СЦ моделей значить вСЦдкриваСФться можливСЦсть моделювати процес, робити спостереження й вимСЦри, робити висновки й виявляти закономСЦрностСЦ;
  3. СЦнше застосування графСЦчного методу побудова графСЦкСЦв залежностей фСЦзичних величин (наприклад, за допомогою Microsoft Office Excel): змСЦна параметрСЦв, що вводять, дозволяСФ краще зрозумСЦти фСЦзичну природу, сутнСЦсть дослСЦджуваного явища;
  4. графСЦка вСЦдСЦграСФ важливу роль СЦ при вивченнСЦ дСЦi над векторами: побудова векторСЦв, знаходження iхнСЦх проекцСЦй, розкладання сумарного вектора на складовСЦ вектора й т.д., все це розвиваСФ в учнСЦв бСЦльш усвСЦдомлене розумСЦння вектора.

ВсСЦ цСЦ методи використання компютера СФ традицСЦйними й спрямованими на пСЦдвищен?/p>