ПСЦдвищення ефективностСЦ формування понять з геометричноi оптики засобами сучасних СЦнформацСЦйних технологСЦй навчання
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
м з курсу фСЦзики забезпечуСФ вищий ступСЦнь СЦндивСЦдуалСЦзацСЦi порСЦвняно з традицСЦйною груповою формою навчання, повне використання пСЦзнавальних можливостей кожного учня [8]. Програми цього виду можуть застосовуватися для додаткового ознайомлення учнСЦв з навчальним матерСЦалом, для формування основних понять, первинного СЦ пСЦдсумкового закрСЦплення й повторення навчального матерСЦалу, вСЦдпрацювання основних умСЦнь СЦ навичок, а також для самоконтролю та контролю знань. КрСЦм того, вони мають кСЦлька режимСЦв роботи, наприклад навчання, тренування, закрСЦплення, контроль знань, тематичний залСЦк.
ДемонстрацСЦйнСЦ програми це ППЗ, призначенСЦ для вСЦдтворення вСЦдеозапису фСЦзичних явищ СЦ дослСЦдСЦв або iх СЦмСЦтацСЦi. Вони використовуються для повторення навчального матерСЦалу у випадках, коли дослСЦд не можна вСЦдтворити через недостачу приладСЦв або з якихось СЦнших причин, а також для демонстрування явищ, тривалСЦсть яких значно перевищуСФ вСЦдведений на це час. ДемонстрацСЦйнСЦ програми вСЦдтворюють реальнСЦ процеси, цифрова форма iх запису даСФ змогу акцентувати увагу учнСЦв на найактуальнСЦших ii елементах.
КомпютернСЦ моделСЦ це ППЗ, призначенСЦ для СЦмСЦтацСЦi фСЦзичних дослСЦдСЦв, явищ, процесСЦв шляхом побудови (засобами математичного моделювання) iх СЦдеалСЦзованих моделей. КомпютернСЦ моделСЦ легко вписуються в традицСЦйний урок, дають змогу вчителю моделювати явища, створювати абстрактнСЦ моделСЦ, якСЦ в процесСЦ вивчення курсу фСЦзики описувалися словесно. КомпютернСЦ моделСЦ СФ ефективним засобом пСЦзнавальноi дСЦяльностСЦ учнСЦв, що вСЦдкриваСФ перед учителем фСЦзики широкСЦ можливостСЦ з удосконалення навчально-виховного процесу. КомпютернСЦ моделСЦ використовуються на уроках фСЦзики пСЦд час вивчення властивостей СЦдеальних моделей (СЦдеальний газ, електричне поле, електронний газ тощо), моделювання класичних дослСЦдСЦв з фСЦзики (дослСЦди Йоффе МСЦллСЦкена, Перрена, Кулона, Мандельштама, ПапалексСЦ); моделювання явищ, якСЦ не можна вСЦдтворити засобами шкСЦльного фСЦзичного кабСЦнету (ядерний магнСЦтний резонанс, стан критичноi маси речовини); демонстрування принципу дСЦi машин, приладСЦв СЦ установок (водяний насос, шлюз, паровСЦ машина СЦ турбСЦна, коливальний контур, маятник, електровакуумнСЦ та напСЦвпровСЦдниковСЦ прилади, плазмотрон, циклотрон, ядерний реактор тощо), закрСЦплення навичок фСЦзичних вимСЦрювань (визначення цСЦни подСЦлки приладСЦв, маси мСЦкрочастинок тощо).
ЛабораторнСЦ роботи це ППЗ, якСЦ СФ СЦмСЦтацСЦйними моделями дослСЦдження певних фСЦзичних явищ засобами компютерного моделювання [62].
ЛабораторнСЦ роботи вСЦдрСЦзняються вСЦд компютерних моделей явищ тим, що крСЦм моделСЦ демонстрацСЦйноi установки вони мСЦстять додатковСЦ блоки, а саме: блок зберСЦгання результатСЦв експериментальних дослСЦджень, пСЦдпрограми побудови графСЦкСЦв залежностСЦ фСЦзичних величин, блок обробки результатСЦв експериментальних дослСЦджень, а також електронний журнал, до якого автоматично заносяться результати дСЦяльностСЦ учня.
Тренажери для розвязування задач сприяють формуванню в учнСЦв умСЦнь СЦ навичок розвязувати фСЦзичнСЦ задачСЦ. ЗмСЦст цих програмних засобСЦв становлять задачСЦ, згрупованСЦ вСЦдповСЦдно до рСЦвня складностСЦ. Вони мСЦстять також пСЦдказки системи (радники), довСЦдковСЦ матерСЦали. ВСЦдповСЦдСЦ до задач можуть вводитись як у числовому, так СЦ в загальному виглядСЦ, причому в останньому випадку учень вводить формули в компютер за допомогою клавСЦатури, а програма розпСЦзнаСФ вСЦдповСЦдСЦ незалежно вСЦд способу iх написання.
КонтролюючСЦ ППЗ виконують функцСЦi поточного СЦ пСЦдсумкового контролю знань, умСЦнь учнСЦв, набутих у процесСЦ навчання. Часто це тестовСЦ завдання з вибором вСЦдповСЦдСЦ. ЦСЦ програми дають змогу оперативно оцСЦнити й проаналСЦзувати знання великих груп учнСЦв. ДеякСЦ програми ведуть статистичну обробку вСЦдповСЦдей учнСЦв, що даСФ вчителю пСЦдстави зробити висновок про якСЦсть вивчення того чи СЦншого роздСЦлу програми. Значноi актуальностСЦ набувають програми тематичного контролю знань.
В УкраiнСЦ вСЦдомСЦ й поширенСЦ педагогСЦчнСЦ програмнСЦ продукти фСЦрми Физикон пСЦд загальною назвою Открытая физика та СЦллюстративно-демонстрацСЦйний комплекс Физика в картинках, розробленСЦ БСЦлоруським державним унСЦверситетом Активная физика. ПрограмнСЦ продукти вСЦдповСЦдно сертифСЦкованСЦ МСЦнСЦстерствами освСЦти РосСЦi та БСЦлорусСЦi.
В УкраiнСЦ процес розробки ППЗ перебуваСФ на стадСЦi становлення. На нашу думку, СЦнтенсифСЦкувати процес можна залученням бюджетних асигнувань на iх розробку; розробкою СЦ затвердженням державного стандарту Украiни на ППЗ; створенням центру сертифСЦкацСЦi для доведення СЦснуючих ППЗ до рСЦвня вимог державного стандарту, органСЦзацСЦСФю фонду ППЗ для iх популяризацСЦi, тиражування й розповсюдження.
ДосвСЦд використання компютерноi технСЦки в навчальних закладах за рубежем показуСФ доцСЦльнСЦсть такого пСЦдходу. Так, у школах США, ВеликобританСЦi ефективно використовуються на уроках природничо-математичного циклу лабораторнСЦ пристроi типу Веlа, що зСФднуються з компютером СЦ дають змогу проводити комплексну обробку результатСЦв експерименту.
ТакСЦ системи знайшли широке використання в промисловостСЦ, наукових дослСЦдженнях. Використання ВОК у школСЦ сприяСФ формуванню в учнСЦв уявлень про використання НРЖТ у галузСЦ управлСЦння процесами в промисловостСЦ.
Впровадження технологСЦй СЦнформатики в навчально-виховний процес фСЦзики даСФ змогу модернСЦзувати змСЦст СЦ спосСЦб запису СЦнформацСЦi фонду СЦ традицСЦйних дидактичних засобСЦв (плакати, слайди, кСЦнофСЦльми). МаСФться на увазСЦ переза?/p>