Geum.ru

Дипломная работа

  • 13501. Представление о свободе у мужчин с регламентированным образом жизни
    Психология

     

    1. Балл, Г.А. Психологическое содержание личностной свободы: сущность и составляющие / Г.А. Балл // Психол. журн. 1997. - Т. 18. № 5. - С. 7-19.
    2. Бобылева, И. Ю. Длительные сроки лишения свободы / И. Ю. Бобылева - М. - 1992.
    3. Васильева, Ю.А., Леонтъев, Д.А. Этогенический подход к изучению социальных отклонений / Ю. А. Васильева, Д. А. Леонтьев // Иностранная психология. 1994. - Т. 2. № 2(4). - С. 83-86.
    4. Водолазский, Б.Ф. Психологические особенности личности осужденного / Б. Ф. Водолазский Омск: Высшая школа милиции - 1982.
    5. Гегель Г.В.Ф. Работы разных лет / Г. Ф. В. Гегель. - М.: Мысль - 1971. - Т. 2.
    6. Дементьев С.И. Построение уголовно-правовых санкций в виде лишения свободы / С. И. Дементьев - 1986.
    7. История философии. Учебник для высших учебных заведений. Ростов-на-Дону: "Феникс" - 2001 - 576.2.
    8. Калитеевская Е.Р. Психическое здоровье как способ бытия в мире: от объяснения к переживанию / Е. Р. Калитеевская // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии / Под ред. Д.А. Леонтьева, В.Г. Щур. М.: Смысл, 1997. С. 231-238.
    9. Камю А. Бунтующий человек / А. Камю - М.: Политиздат - 1990.
    10. Коваль М.И. Социально-правовая адаптация лиц, отбывших длительные сроки лишения свободы: Дисс. канд. юрид. наук. / М. И. Коваль. Рязань: РИПЭ МВД РФ - 1995. - 78 с.
    11. Кузьмина Е.И. Психология свободы / Е. И. Кузьмина - М.: Изд-во Моск.ун-та -1994.
    12. Леонтъев Д.А. Очерк психологии личности / Д. А. Леонтьев - М.: Смысл - 1993.
    13. Леонтъев, Д. А. Пилипко, Н. В. Выбор как деятельность: личностные детерминанты и возможности формирования / Д. А. Леонтьев, Д. А. Пилипко // Вопросы психологии. 1995. - № 1.- С. 97-110.
    14. Леонтьев, Д. А. Психологический журнал / Д. А. Леонтьев // Том 21 - №1 2000.
    15. Мамардашвили М.К. Как я понимаю философию. / М. К. Мамардашвили - 2-е изд., доп. - М.: Прогресс, 1992.
    16. Маслоу А. Новые рубежи человеческой природы / А. Маслоу - М.: Смысл - 1999.
    17. Михлин, А.С. Общая характеристика осужденных (по материалам контрольной переписи осужденных 1994 года) / А. С. Михлин -Под ред. П.Г.
    18. Мищенкова, О. Р. / О. Р. Мищенкова М.: ВНИИ МВД России - 1996. - 58 с.
    19. Михлин, А. С. Уголовно-исполнительный кодекс: общие положения / Михлин А. С. // Российская юстиция, 1997 г.- N 4.
    20. Ницше, Ф. Так говорил Заратустра / Ф. Ницше - Соч.: В. 2 т. М.: Мысль - 1990. - Т. 2. С. 5-237.
    21. Петровский В. А. Личность в психологии / В. А. Петровский - Ростов Н/Д.: Феникс - 1996.
    22. Петровский В. А. Очерк теории свободной причинности // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии / В. А. Петровский - Под ред. Д.А. Леонтьева, В.Г. Щур. - М.: Смысл - 1997. - С. 124-144.
    23. Пригожин, И. Стенгерс, И. Порядок из хаоса / И. Пригожин, И. Стенгерс - М.: Прогресс - 1986.
    24. Сартр, Ж. П. Тошнота: Избранные произведения./ Ж. П. Сартр - М.: Республика - 1994.
    25. Селиверстов, В.И., Филимонов, О.В./ В. И. Селиверстов, О. В. Филимонов - Правовое положение осужденных. М. - 1997.- С.11.
    26. Селиверстов В.И. Уголовно-исполнительное право России / В. И. Селиверстов - М. - 2005. - С.120.
    27. Симонов П.В., Ершов П.М. Темперамент. Характер. Личность. М.: Наука, 1984.
    28. Социология и психология осужденных в местах лишения свободы / Учебно методическое пособие - Под общ. Ред. Д- Ра. Юрид. Наук, канд. Псих. Наук, проф. О.Г. Ковалева. М.: НИИ ФСИН России, 2005.- 120 с.
    29. Сундуров, Ф. Р. Лишение свободы и социально-психологические предпосылки его эффективности / Ф. Р. Сандуров - 1980.
    30. Ткачевский Ю. М. Прогрессивная система исполнения уголовных наказаний / Ю. М. Ткачевский - М. - 1997.
    31. Уголовно-исполнительное право России: Учебник / под ред. В.И. Селиверстова. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Юристъ, 2005. - 574 с.
    32. Уголовно-исполнительное право: Учебник: В 2 т. Т.1: Общая часть / Под общ. ред. Ю.И. Калинина. - 2-е изд., испр. и доп. - М.; Рязань: Логос. - Академия права и управления Федеральной службы исполнения наказаний. - 2006. - 444 с.
    33. Уголовно-исполнительное право: Учебник: В 2 т. Т. 2: Особенная часть / Под общ. ред. Ю.И. Калинина. - М. - Рязань: Логос - академия права и управления Федеральной службы исполнения наказаний - 2006. - 600 с.
    34. Уголовно-исполнительное право: Учебник для вузов / Отв. ред. А.С. Михлин. - М.: высшее образование, 2006. - 431. - (Основы наук).
    35. Ушатиков, A.M., Казак, Б. Б. Психология основных средств исправления и ресоциализации осужденных./ А. М. Ушатиков, Б. Б. Казак - Рязань, 2001 г. 122 с.
    36. Ушатиков, А.И., Казак, Б.Б. Основы пенитенциарной психологии / А. И. Ушатиков, Б. Б, Казак Учеб. Под ред. С.Н. Пономарева. Рязань: Академия права и управления Минюста России 2001.
    37. Франкл, В. Человек в поисках смысла. М.: Прогресс, 1990.
    38. Фромм, Э. Бегство от свободы / Э. Фромм - М.: Прогресс - 1990.
    39. Фромм, Э. Душа человека/ Э. Фромм - М.: Республика- 1992.
    40. Характеристика личности осужденного (социально психологический портрет) / Учебно-методическое пособие. М.: НИИ УИС Минюста России- 2004.
  • 13502. Представление о семье и браке в повседневной жизни горожан Италии XIV–XV веков
    История

    В Италии позднего средневековья семья продолжала оставаться одним из институтов общественного порядка, способным контролировать экономическую и политическую жизнь. Человек XIV-XV вв. в целом не мыслил своего существования вне семьи. Его потомство могло претендовать не легальный политический статус, общественное полноправие, узаконенную социально-профессиональную нишу, если имело законное происхождение в освященном церковью браке. Исследователи констатируют теснейшую связь семьи и социального статуса, частной и общественной жизни в средневековых городах Италии .Внутрисемейные связи были прочны, особенно на самых высоких уровнях общественной лестницы и определены социально-культурными иидеологическими традициями . Именно через брак социально-политические группировки могли заключать между собой долгосрочные союзы, соответствующие их социальному положению. Таким образом, в браке исполнялась не только функция воспроизводства потомства, но и воспроизводства общественного положения, не менее важная, чем биологическая. Кроме того, интересы экономического и политического порядка у сторон, стремящихся заключить брачный альянс, были настолько весомы, что часто становились событием общественной значимости, воздействовали на гражданскую жизнь. Примером может послужить вступление в брак Лоренцо Строцци, сына Палла ди Нофри Строцци, и Алессандры де Барди, которое широко обсуждалось флорентийским обществом, а Палла ди Нофри советовался по поводу предстоящей свадьбы со многими представителями формирующегося патрициата .

  • 13503. Представление об адекватности организации своего внешнего вида у замужних и незамужних женщин
    Психология

    Статус относится к индивидуальному рангу, ценности или престижу в группе, организации или обществе, он отражает иерархическую структуру группы и создает вертикальную дифференциацию, так же как роли разделяют разные занятия. Это еще один путь уменьшить неопределенность и прояснить, что же от нас ожидается. Так же как и роли и нормы, статус существует и внутри и снаружи организационной среды. На самом широком уровне анализа мы называем его общественным статусом. При разделении людей по их общественному статусу, мы получаем общественные классы. Кроме общественного уровня существует еще рабочий уровень разделения на статусы. Организационный статус относится к неформальному делению, имеющему место внутри организации. Также как и общественный статус, организационный статус включает в себя не одну переменную, а несколько (например, позицию в организационной иерархии, профессиональную принадлежность и производительность). Статус относится к признанному группой рангу индивидуума в организации. Статус помогает прояснить, как человек должен себя вести по отношению к остальным и как они должны себя вести в ответ. Статус и групповое взаимодействие. Как правило, люди с более высоким статусом, стремятся играть доминирующую роль в организации, захватывают большую инициативу. Здесь, однако, есть одна проблема. Поскольку организационный статус образуют многие переменные, то представляется непонятным, какая именно вызывает эти различия в поведении. Изменения статуса. В течение нашей жизни статус изменяется множество раз. И изменения в статусе подразумевают, что чело- век должен подчас кардинальным образом изменить свое поведение. При этом вопрос о том, что именно должно быть изменено, а что выучено, остается открытым.

  • 13504. Представление об учителе у учащихся пятых классов с легкой умственной отсталостью
    Педагогика

    №КодВозрастДиагнозСемейное положение1Испытуемый 111лет 10 месF70 СНР соц. - пед. запущенностьОпекается бабушкой, проживают в отдельной квартире в городе вдвоем. Родители проживают в деревне, лишены прав (алк) 2Испытуемый 212 лет 1 месF70 СНРОпекается бабушкой, проживают в одной квартире с матерью лишенной прав3Испытуемый 311лет 11 месF70 СНР киста лобной части мозгаОпекается бабушкой, проживают в отдельной квартире в городе. Мать проживает в деревне, лишена прав4Испытуемый 411 лет 6 месF70 СНР соц. - пед. запущенностьОпекается бабушкой, проживает в отдельной квартире в городе с обеими бабушками. Родители проживают в городе отдельно5Испытуемый 512 лет 0 месF70 наслед. генезОпекается бабушкой, проживают в одной квартире с матерью лишенной прав (алк) 6Испытуемый 611 лет 11 месF70 эпилепсияОпекается бабушкой, проживают в одной квартире с матерью лишенной прав и 2 старшими братьями7Испытуемый 711 лет 7 месF70 СНРОпекается тетей, проживают вдвоем в одной квартире. Мать живет отдельно8Испытуемый 811 лет 8 месF70 стойкое снижение интеллектаОпекается бабушкой, проживают вдвоем в городской квартире. Родители лишены прав проживают в деревне9Испытуемый 911 лет 3 месF70 эмоционально-волевые нарушенияОпекается тетей. Вместе с племянниками и дядей проживают в частном доме (город) Мать живет отдельно10Испытуемый 1012 лет 3 месF70 соц. - пед. запущенность глубокаяОпекается братом, два года проживал в приюте, живут в одной квартире с матерью лишенной прав (алк) 11Испытуемый 1111 лет 8 месF70 СНРОпекается тетей, проживает вместе с племянниками, дядей и бабушкой в одной квартире Мать лишена прав живет отдельно12Испытуемый 1212 лет 1 месF70 СНРОпекается бабушкой, проживает вместе с дедушкой и бабушкой в одной квартире Мать лишена прав живет отдельно13Испытуемый 1312 лет 2 месF70 СНР навязчивые движенияОпекается бабушкой, проживает вместе с дядей, тетей и племянниками в одной квартире. Мать живет отдельно14Испытуемый 1412 лет 1 месF70 СНРОпекается тетей проживает вместе с племянником в частном доме (город). Родители проживают в деревне (алк) 15Испытуемый 1511 лет 9 месF70 СНР соц. - пед. запущенностьОпекается тетей, проживает вместе с племянниками в одной квартире Мать лишена прав место проживание на данный момент неизвестно16Испытуемый 1611 лет 11 месF70 стойкое снижение интеллектаОпекается тетей, проживает в одной квартире с племянницей и дядей. Родители проживают отдельно в ч/д (город) 17Испытуемый 1712 лет 4 месF70 СНР соц. - пед. запущенностьОпекается тетей, проживают в ч/д вместе с племянниками, дядей, бабушкой18Испытуемый 1811 лет 10 месF70 СНР соц. - пед. запущенностьОпекается бабушкой, проживают в квартире вместе с тетей и племянникомВ контрольную группу (группа 2), вошли подростки, проживающие в семье и обучающиеся в 5 классе специальной коррекционной школы - интернат, в количестве 18 человек, из которых 16 мальчиков и 2 девочки.

  • 13505. Представление себя другим как способ самопознания
    Психология

    Важно именно переживание другости. На это направлен Dasein анализ, который пытается прояснить основания подлинного бытия-в-мире. Прояснение данной структуры с неизбежностью приводит к вопросу о проблеме «Я» и проблеме «Другого». Поиск ответа на вопрос о «Я» и о «Другом» бытии ведется с помощью феноменологического метода.. Субъект, самость, «Я» понимаются как "то же самое в многоразличной инаковости".(М. Хайдеггер. Бытие и время., с. 114). Другой в самопознании имеет статус экзистенции, возможности. Нельзя сказать, что бытие Я и бытие Другого противостоят или сливаются. Отношения «Я Другой» это всегда со-бытие. Dasein в своей основе само по себе - со-бытие. Бытие Я возникает только в со-бытии с Другим. Понятность мира, понятность собственного бытия включает и понятность Других. Существенно при этом, что знание себя основано на этом понимающем со-бытии. Бытие с Другим - это одновременно и бытие к другому. Со-бытие, бытие с Другим и бытие к Другому это в конечном счете и бытие к себе это самопознание. Это означает, что дистанция между "Я" и "Другим" сокращается, исчезает, и чем меньше эта дистанция, тем сильнее взаимовлияние, а это взаимодействие в совместном бытии ведет за собой устранение различий. Я становится Другим. И в этом бытии Другим "Я" должно себя найти. При этом бытие «Я» и бытие Другим отличаются. Формой конкретного переживания человека является соотношение категорий «Я» и Другой. Форма «Я», в которой личность переживает себя единственного, уникального, в корне отличается от формы Другого. «Я» и Другой не равнозначны. «Я» является субъектом, а Другой объектом активности, отношения, познания. Когда человек представляет себя другим, он сам для себя становится объектом. Поэтому, когда мы говорим о самоотношении, самовосприятии, самопознании мы подразумеваем, что «Я» стало Другим, благодаря чему и возникла способность к самовосприятию, самопознанию и т.д. Отношение к себе рождается из отношения к Другому, познание себя начинается с познания Другого, поэтому «Я» начинается с Другого. История «Я» производна от появления Другого, опосредованного в языке. Лицо Другого взывает «Я» к существованию. Другой не обладает таким же существованием, каким обладает субъект. Он не является другим «Я», участвующем в общем существовании. Отношения с другим не являются идиллическими. «Мы не просто ставим себя на место другого, мы признаем Другого напоминающим нас, но внешним для нас». Отношения «Я» с «Другим» - это отношение с тайной Другого, его инаковостью, в этой инаковости человек познает свое бытие, находит свое «Я». Дж. Бьюдженталь полагает, что у человека есть потенциал осознать свое бытие, найти собственное «Я». (Бьюдженталь Дж. Наука быть живым: Диалоги между терапевтами и пациентами в гуманистической психотерапии. М.: Независимая фирма "Класс", 1998.с. 25-31) Важна способность к внутреннему поиску. Фокус внимания должен быть сосредоточен именно на себе, на своем внутреннем мире. Поиск подлинного «Я», самопознание осуществляется во внутренней жизни, в мире субъективных переживаний: мысли, чувства, фантазии, мечты. Представление себя другим, бытие Другим это внутреннее исследование, чтение себя, а не разгадывание себя и не размышление о себе. Автокоммуникация глубинное внутреннее общение с Другим, задача занять экзистенциальную позицию, быть с Другим. Э. Страус полагает, что взаимоотношения с Другим взаимны и обратимы: Я становится другим, Другой становится Я. Человек при этом чувствует себя неотъемлемой частью взаимоотношения «Я Другой», это переживание себя и себя-другого одновременно. В тоже время в фантазии человеку нет необходимости упоминать о себе самом, т.к. на него всегда есть ссылка. В результате этого процесса человек сам для себя становится зримым как Другой. «Это одновременно и мое, и не мое, я могу установить связь с этим другим и в то же время оставить его в покое» (Экзистенциальная психология. Под ред. Р. Мэй. С-Пб. 2003, с 270). Возникают феномены контакта, дистанции, принятия, отчуждения, важные для понимания своего «Я», для самопознания. Это происходит потому, что в мире фантазии «Я» и «Другой» существуют одновременно. Специфика переживания другости в осознании полученного образа как себя и как другого. С другим выстраиваются особенные отношения. Они отношение к самому себе, к различным сторонам своего «Я». В результате происходит постижение своего истинного «Я»..

  • 13506. Представления древних греков о любви и дружбе (на материалах античной литературы)
    История

     

    1. Гачев Г.Д. Национальный Эрос в культуре // Общественные науки и современность. / Г.Д. Гачев. 1996. №6.
    2. Доватур А.И. Феогнид и его время / А.И. Доватур / Л., 1989. - 207с.
    3. Дюпуи Е. Проституция в Древности. / Е. Дюпуи. Кишинев: Logos. 1991. - 216с.
    4. Жанбуршина Р.Б. Самообоснование любви: (онтологические и аксилогические основы нравственности) / Р.Б. Жанбуршина. |Уфа., 1995.
    5. Замаровский В. Боги и герои античных сказаний. Словарь: Пер. с чеш. / В. Замаровский. М: Республика., 1994. - 399с.
    6. Ковалев СВ. Психология современной семьи: Информ. - метод, (материалы к курсу «Этика и психология семейной жизни»): кн. для учителя. / С.В. Ковалев. М.: Просвещение, 1988. - 206с.
    7. Кон И.С. Дружба: Этико-психолог. очерк. / И.С. Кон. М.: Политиздат., 1989. - 348с.
    8. Кон И.С. Лунный свет на заре. Лики и маски однополой любви. / И.С. Кон. М.: Олимп, 1992. - 496с.
    9. Кон И.С. Понятие дружбы в Древней Греции. // Вестник Древней Истории. / И.С. Кон. 1974. - №3.
    10. Кравчук А. Перикл и Аспазия: Пер. с польского. / А. Кравчук М.: Наука., 1991.
    11. Краткая философская энциклопедия. М.: Прогресс- Энциклопедия. 1994.
    12. Кришнамурти Д. Жизнь и примечания к ней: (Из записных книжек). / Д. Кришнамурти. СПб.: СМАРТ., 1993. - 120с.
    13. Кришнамурти Д. Подумайте об этом / Д. Кришнамурти. 1993. -208с.
    14. Куттер П. Любовь, ненависть, зависть, ревность. Психоанализ страстей. / П. Куттер. СПб.: Б.С.К., 2001. - 115 с.
    15. Лев-Старович 3. Секс в культурах мира. Пер. с пол. / З. Лев-Старович. М.: Мысль, 1991. - 255с.
    16. Лихт Г. Сексуальная жизнь в Древней Греции. / Г. Лихт. М.: Крон-Пресс., 1995.
    17. Лосев А.Ф., Тахо-Годи А.А. Аристотель: жизнь и смысл. / А.Ф. Лосев, А.А. Тахо-Годи. М.: Дет.лит., 1982.
    18. Лосев А. Философия. Мифология. Культура. / А. Лосев. М., 1991.
    19. Лубченков Ю., Романов В. Любовь и власть. Исторические миниатюры. / Ю. Лубченков, В. Романов. Вильнюс: Полина, 1991.
    20. Материалисты Древней Греции. М.: Наука, 1965.
    21. Мир духовного: религиозно-культурные параллели: (Учебное пособие для учителей гуманит. дисциплин) / Респ. ин-т усовершенств. учителей; Редкол.: Т.С. Томшич, Б.П.Басов, Ю.А. Щипахин. - Ижевск, 1995. 83с.
    22. Мифы в искусстве: старом и новом: Историко-художественная мифология (По Рене Менару). - М.: Современник, 1993. - 271с.
    23. Николаев Г. Мужчина и женщина: Биология любви или две стратегии в отношениях полов, приведшие к человеку от животного мира // Наука и жизнь. 1996. - №4, № 5.
    24. Петраков А.А., Разин А.А. Человек, жизнь: философско-психолого-экономическая теория: Учеб.пособие по спецдисциплине / УдГУ; Ин-т человека. - Ижевск: Изд-во УдГУ. 1995г. - 241с.
    25. Радциг С.И. История древнегреческой литературы. / С.И. Радциг. М.: Высш. школа, 1969.
    26. Рубеж: Альманах соц. исслед. № 5/ Редкол.: В.И. Ильин (гл. ред) и др. Сыктывкар, 1994. - 234с.
    27. Савельева Л.И. Романтические тенденции в античной литературе. / Л.И. Савельева. Казань.: Изд-во Казан. ун-та, 1973.
    28. Свенцицкая И.С. Греческая женщина античной эпохи: путь к независимости.// Частная жизнь. Человек в кругу семьи / Под ред. С.Л. Бессмертного. М., 1996.
    29. Словарь античности. Пер. с нем. М.: Эллис Лак; Прогресс, 1993 - 704с.
    30. Сократ. Платон. Аристотель. Сенека. Бруно. Биогр. очерки. СПб.: Лио редактор, 1994. - 326с.
    31. Строгецкий В.М. Учебное пособие по культурологии. В 2-х т. - Нижний Новгород: НГЛУ им. Н.А.Добролюбова. 1999.
    32. Тронский И.М. История античной литературы - 2-е изд., дораб., - М: Высш. шк., 1988.
    33. Фролов Э Д. Факел Прометея. Очерки общественной мысли.- 2-е изд., исп. и доп. - Л.: Изд-во Ленингр.ун-та. 1991.- 440с.
    34. Фромм 3. Искусство любви: Исслед. природы любви / З. Фромм. Мн.: ТПЦ Полифакт, 1991. - 77.с.
    35. Фромм Э. Иметь или Быть: Психоанализ и религия; Искусство любить; Иметь или Быть? / Э. Фромм. Киев: Ника-Центр: Вист-С, 1998. - 392с.
    36. Фромм Э. Искусство любви: Исслед.природы любви/ Э. Фромм. Мн.: ТПЦ Политфакт, 1990. - 78с.
    37. Фукс Э. Иллюстрированная история эротического искусства. / Э. Фукс. М.: Республика, 1995. - 445с.
    38. Человек античности: идеалы и реальность / Сост., вступит. ст., коммент., примеч. и указ. В.И. Исаевой, И.Л. Маяк. М.: Просвещение, 1992. - 384с.
    39. Шкуратов В.А. Историческая психология. / В.А. Шкуратов. Ростов-на-Дону: Город N, 1994. - 288с.
  • 13507. Представления о семье у воспитанников детских домов разного типа
    Педагогика

    2. Школа развития <http://ddsh59.narod.ru/article/razvitie.html> - общее название образовательных интенсивов, направленных на актуализацию личной позиции и творческого отношения к миру, на развитие у детей способов мыследеятельности: анализа, рефлексии, планирования, проектирования, обобщения, моделирования т.п. Потенциал школ развития как образовательной формы высок, так как такие школы обладают интегративным образовательным эффектом, оказывающим существенное влияние на дальнейшее обучение ребенка. Данный проект находится в стадии завершения реализации, отработана технология проведения локальных школ под конкретные педагогические задачи.3. Проект "Дети детям". Этот проект направлен на расширение контактов детей детского дома с другими детьми, знакомство их с разными культурами и образами жизни, а также на оказание помощи конкретным детям, попавшим в трудную жизненную ситуацию. В рамках этого проекта ДД сотрудничает с образовательными учреждениями в Голландии, обмениваясь опытом и идеями. Проект находится на стадии оформления концепции и начала реализации, в рамках проекта проведена первая акция. В целом, детский дом - школа семейного типа № 59 представляет собой комплекс школьного и жилого помещения. Жизнь детей основана по принципу «замещающих семей». Каждая семья имеет отдельную квартиру, в которой проживают разновозрастные группы детей, позволяя не нарушать родственные связи. В семейном детском доме заботятся о восстановлении физического и психического здоровья детей, занимаются их закаливанием, помогают в учебе и готовят к самостоятельной жизни. Дети постоянно общаются с одной и той же группой сверстников, что способствует созданию приятельских, ближе к родственным, отношений. Создают домашнюю обстановку сами дети. Они принимают участие в оборудовании уютных уголков в жилом комплексе и школе.

  • 13508. Представления подростков о прародителях
    Психология

    После относительно спокойного младшего школьного возраста подростковый кажется бурным и сложным. Развитие на этом этапе идет быстрыми темпами, особенно много изменений наблюдается в плане формирования личности. И, пожалуй, главная особенность подростка - личностная нестабильность. Противоположные черты, стремление, тенденции, сосуществуют и борются друг с другом, определяя противоречивость характера и поведения взрослеющего ребенка. Анна Фрейд так описала эту подростковую особенность: "… подростки исключительно эгоистичны, считают себя центром Вселенной и единственным предметом, достойным интересом, и в тоже время, ни в один из последующих периодов своей жизни они не способны на такую преданность и самопожертвование. Они вступают в страстные любовные отношения - лишь для того, чтобы оборвать их также внезапно, как и начали. С одной стороны, они с энтузиазмом включаются в жизнь сообщества, а с другой - они охвачены страстью к одиночеству. Они колеблются между слепым подчинением избранному ими лидеру и вызывающим бунтом против любой и всяческой власти. Они эгоистичны и материалистичны, и в тоже время преисполнены возвышенного идеализма. Они аскетичны, но внезапно погружаются в распущенность самого примитивного характера. Иногда их поведение по отношению к другим людям грубо и бесцеремонно, хотя, сами они неимоверно ранимы. Их настроение колеблется между сияющим оптимизмом и самым мрачным пессимизмом. Иногда они трудятся с неиссякающим энтузиазмом, а иногда, медлительны и апатичны" [10, с.115].

  • 13509. Представления у детей о роли мужчины в семьях с различной структурой
    Психология

     

    1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов вузов / Г.С. Абрамова. - М.: Академия, 1997. - 704 с.
    2. Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование / Ю.Е. Алешина. - М.: Класс, 1999. - 208 с.
    3. Андреева Г.М. Психология социального познания: Учебник для вузов / Г.М. Андреева. М.: Аспект Пресс, 1999. 376 с.
    4. Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник для вузов / Г.М. Андреева. М.: Аспект Пресс, 1998. - 376 с.
    5. Андреева Т.В. Семейная психология: Учебное пособие / Т.В. Андреева. СПб.: Речь, 2005. 244 с.
    6. Андриенко Е.В. Социальная психология: Учебное пособие для вузов / Е.В. Андриенко. М.: Академия, 2000. 264 с.
    7. Бабина Ю. Роль отца в воспитании ребенка / Ю. Бабина // Школьный психолог. 2007. - № 8. - С. 12-15
    8. Бакишева С.Н. Специфика психических проявлений у детей в условиях депривации (вследствие развода родителей) / С.Н. Бакишева, Ж.А. Бейжанова // Педагогика (РК). 2006. - № 5-6. С. 34-39.
    9. Бейжанова Ж. К вопросу о роли семьи в становлении личности ребенка / Ж. Бейжанова // Педагогика (РК). 2007. - № 3. С. 18-25
    10. Берн Ш. Гендерная психология / Ш. Берн. М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2002. 320 с.
    11. Битянова М.Р. Социальная психология / М.Р. Битянова. - М.: Международная педагогическая академия, 1994. 106 с.
    12. Бобнева М.И. Социальные нормы и регуляции поведения / М.И. Бобнева. М.: Наука, 1978. 254 с.
    13. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. - М.: Просвещение, 1968.- 464 с.
    14. Бороденко М.В. Феномен гетерогенности пола / М.В. Бороденко, М.В. Колесникова, В.А. Петровский // Мир психологии. 2001. - № 4. С. 185-192
    15. Бурлачук Л.Ф. Словарь-справочник по психодиагностике / Л.Ф. Бурлачук, С.М. Морозов. СПб.: Питер, 1999. 528 с.
    16. Варга А.Я. Системная семейная психотерапия: Краткий лекционный курс / А.Я. Варга. СПб.: Речь, 2001. - 214 с.
    17. Варга А.Я. Системная семейная психотерапия / А.Я. Варга // Журнал практической психологии и психоанализа. - 2000. - № 6. - С. 35-56
    18. Винникотт Д.В. Маленькие дети и их матери / Д.В. Винникотт. - М.: Класс, 1998. 80 с.
    19. Витакер К. Танцы с семьей: Семейная терапия / К. Витакер, В. Бамберри. - М.: Класс, 2000.- 156 с.
    20. Воспитание детей в неполной семье / Под ред. Н.М. Ершовой. - М.: Педагогика, 1995. - 186 с.
    21. Гиппенрейтер Ю.Б. Хрестоматия по ощущениям и восприятию / Ю. Б. Гиппенрейтер, В. С. Михайлович. М.: Просвещение, 1975. 310 с.
    22. Гозман Л.Я. Социально-психологические исследования семьи / Л.Я. Гозман, Ю.Е. Алешина // Психологический журнал. 1991. - № 4.- С. 59-67
    23. Горбатов Д.С. Практикум по психологическому исследованию: Учебное пособие / Д.С. Горбатов. Самара: БахрахМ, 2003. 272 с.
    24. Гребенников И.В. Основы семейной жизни / И.В. Гребенников. М.: Просвещение, 1991. 156 с.
    25. Дементьева И.Ф. Негативные факторы воспитания детей в неполной семье / И.Ф. Дементьева // Социологические исследования. 2001. - № 11. С. 102-112
    26. Дружинин В.Н. Психологические типы семей в европейской культуре / В.Н. Дружинин. М., 1995. 158 с.
    27. Думитрашку Т.А. Структура семьи и когнитивное развитие детей / Т.А. Думитрашку // Вопросы психологии. 1996. - № 2. С. 104-112
    28. Дымнова Т.И. Психология семейного образа жизни: Учебно-практическое пособие / Т.И. Дымнова. - М.: Педагогическое общество России, 2005. - 144 с.
    29. Емельянова Т.П. Социальное представление как инструмент коллективной памяти / Т.П. Емельянова // Психологический журнал. 2002. Т. 23. - № 4. С. 49-59
    30. Емельянова Т.П. Социальное представление понятие и концепция: итоги последнего десятилетия / Т.П. Емельянова // Психологический журнал. 2001. Т. 22. - № 6. С. 39-47
    31. Ивлева Л. О некоторых проблемах становления личности в системе внутрисемейных отношений / Л. Ивлева // Достояние нации. 2006. - № 3. С. 275-280
    32. Иллюстрированный энциклопедический словарь / Под ред. И.В. Бородулина, А.М. Горкина. - М.: ВЛАДОС, 1995. - 484 с.
    33. Калькова В.Л. Исследование социальных представлений в европейской социальной психологии / В.Л. Калькова // Социология: Реферативный журнал. 1992. - № 4. С. 32-47
    34. Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования / О.А. Карабанова. М.: Гардарики, 2004. - 372 с.
    35. Клюева Н.В. Психолог и семья: диагностика, консультации, тренинг / Н.В. Клюева. - Ярославль, 2002. 540 с.
    36. Ковалев А.Г. Воспитание ума, воли, чувств у детей / А.Г. Ковалев. М.: Знание, 1982. 207 с.
    37. Ковалев С.В. Психология семейных отношений / С.В. Ковалев. М.: Педагогика, 1987. 159 с.
    38. Кон И.С. Психология половых различий / И.С. Кон // Психология индивидуальных различий: Тексты. - М.: Издательство МГУ, 1982. - С. 78-83
    39. Кон И.С. Этнография родительства / И.С. Кон. - М.: Гардарики, 2000. 389 с.
    40. Корнеева Т.В. Психологические проблемы детско-родительских отношений в неполной семье / Т.В. Корнеева // Ребенок в детском саду. 2007. - № 3. С. 3-7
    41. Крайг Г. Психология развития / Г. Крайг. СПб.: Питер, 2000. 992 с.
    42. Крысько В.Г. Словарь-справочник по социальной психологии / В.Г. Крысько. СПб.: Питер, 2003. 416 с.
    43. Крысько В.Г. Социальная психология: Учебник / В.Г. Крысько. СПб.: Питер, 2006. 431 с.
    44. Крюкова Т.Л. Психология семьи: жизненные трудности и совладание с ними / Т.Л. Крюкова, М.В. Сапоровская, Е.В. Куфтяк. - СПб.: Речь, 2005. - 240 с.
    45. Кулагина И.Ю. Возрастная психология / И.Ю. Кулагина, В.Н. Комоцкий. М.: ТЦ Сфера, 2001. 360 с.
    46. Кулик Л.А. Семейное воспитание / Л.А. Кулик, Н.И. Берестов. М.: Просвещение, 1990. 213 с.
    47. Либин А.В. Дифференциальная психология: на пересечении европейских, российских и американских традиций / А.В. Либин. - М.: Смысл, 1999. - 532 с.
    48. Майерс Д. Социальная психология / Д. Майерс. СПб.: Питер ком, 1999. 686 с.
    49. Мацкевич И.К. Психология исследования / И.К. Мацкевич. Усть-Каменогорск, 2003. 78 с.
    50. Мацковский М.С. Социология семьи: Проблемы теории, методологии и методики / М.С. Мацковский. - М.: Наука, 1989. - 116 с.
    51. Московичи С. От коллективных представлений к социальным / С. Московичи // Вопросы социологии. 1992. - № 2. С. 31-39
    52. Московичи С. Социальное представление: исторический взгляд / С. Московичи // Психологический журнал. 1995. Т. 16. - № 1. С. 3-18
    53. Московичи С. Социальное представление: исторический взгляд / С. Московичи // Психологический журнал. 1995. Т. 16. - № 2. С. 3-14
    54. Немировский К.Е. Мама и я … - неполная семья (социально-экономические, медицинские и психолого-педагогические аспекты влияния неполной семьи на развитие ребенка) / К.Е. Немировский // Психолог в детском саду. 2006. - № 4. С. 46-57
    55. Немов Р.С. Социальная психология: Учебное пособие / Р.С. Немов, И.Р. Алтунина. СПб.: Питер, 2008. 432 с.
    56. Обухова Л.Ф. Семья и ребенок: Психологический аспект детского развития. Учебное пособие / Л.Ф. Обухова. М.: Просвещение, 1999. 166 с.
    57. Овчарова Р.В. Психологическое сопровождение родительства / Р.В. Овчарова. М.: Издательство Института Психотерапии, 2003. 319 с.
    58. Осорина М.В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых / М.В. Осорина. М.: Знание, 1998. 288 с.
    59. Психология. Словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - - М.: Просвещение, 1990. - 494 с.
    60. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования / Под ред. Е.Г. Силяевой. М.: Академия, 2002. 192 с.
    61. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. СПб.: Питер, 2000. 720 с.
    62. Руденский Е.В. Социальная психология / Е.В. Руденский. - М.: Наука, 1998. 320 с.
    63. Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология / Е.Ф. Рыбалко.- Л.: Издательство ЛГУ, 1990. 252 с.
    64. Сатир В. Психотерапия семьи / В. Сатир: Пер. с англ. И. Авидон, О. Исакова. СПб.: Речь, 2001. 283 с.
    65. Семейное воспитание: Краткий словарь / Сост. И.В. Гребенников, Л.В. Ковинько. М.: Политиздат, 1990. 319 с.
    66. Семья в психологической консультации / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. М.: Педагогика, 1989. 245 с.
    67. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии / Е.В. Сидоренко. СПб: Речь, 2001. 350 с.
    68. Словарь практического психолога / Под ред. С.Ю. Головина. Минск: Харвест, 1998. 800 с.
    69. Смирнов С.Д. Психология образа: проблема активности психического отражения / С.Д. Смирнов. - М.: Наука, 1985. 156 с.
    70. Соколова В.Н. Отцы и дети в меняющемся мире: Книга для учителей и родителей / В.Н. Соколова, Г.Я. Юзефович. М.: Просвещение, 1991. 223 с.
    71. Сосновский Б.А. Лабораторный практикум по общей психологии / Б.А. Сосновский. М.: Наука, 1979. 230 с.
    72. Спиваковская А.С. Популярная психология для родителей / А.С. Спиваковская. СПб.: Питер, 1997. 304 с.
    73. Столин В.В. Психологические основы семейной терапии / В.В. Столин // Вопросы психологии. 1982. - № 4. С. 105-115
    74. Фельдштейн Д.И. Детство как социально-психологический феномен и особое состояние развития / Д.И. Фельдштейн // Вопросы психологии. - 1998. - № 1. С. 3-18
    75. Флэйк-Хобсон К. Мир входящему: Развитие ребенка и его отношений с окружающими / К. Флэйк-Хобсон, Б.Е. Робинсон, П. Скин. М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1992 . 511 с.
    76. Хамяляйен Ю. Воспитание родителей: концепции, направления, перспективы / Ю. Хамяляйен. - М., 1993. 378 с.
    77. Целуйко В.М. Психология современной семьи / В.М. Целуйко. М.: ВЛАДОС, 2004. 288 с.
    78. Целуйко В.М. Психология неблагополучной семьи / В.М. Целуйко. М.: ВЛАДОС, 2004. 272 с.
    79. Шапиро А.З. Психолого-гуманистические проблемы позитивности негативности внутрисемейных взаимоотношений / А.З. Шапиро // Вопросы психологии. 1994. № 4. С. 45-56
    80. Шилов И.Ю. Фамилистика. Психология и педагогика семьи. Практикум / И.Ю. Шилов. СПб.: Петрополис, 2000. 416 с.
    81. Шихарев П.Н. Современная социальная психология / П.Н. Шихарев. Екатеринбург: Деловая книга, 2000. 448 с.
    82. Шнейдер А.Б Психология семейных отношений. Курс лекций / А.Б. Шнейдер. М.: Апрель-Пресс, 2000. 51 с.
    83. Эйдемиллер Э.Г. Психология и психотерапия семьи / Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкий. СПб.: Питер, 2002. 656 с.
    84. Эйдемиллер Э.Г. Семейная психотерапия / Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис. Л.: Медицина, 1989. 192 с.
    85. Эйдемиллер Э.Г. Семейный диагноз и семейная психотерапия / Э.Г. Эйдемиллер, И.В. Добряков, И.М. Никольская. СПб.: Речь, 2003. 336 с.
  • 13510. Представлення підлітків про структуру міжособових конфліктів
    Психология

    Так, під керівництвом К.А. Абульханової-Славської, проводилися комплексні дослідження сукупності моральних, правових, політичних уявлень, основних соціальних цінностей особи і її уявлень про власний "Я", своїй відповідальності і інтелекті [4]. Колективом авторів вдалося виявити взаємозв'язок уявлень у вітчизняній індивідуальній свідомості. Цей взаємозв'язок характеризується переважанням моральних уявлень над іншими. Моральні уявлення є базисними, або, по виразу К.А. Абульханової-Славської, "стрижнем" всієї системи, так званим системоутворюючим чинником [4, з. 300]. Дане положення доводиться різними дослідженнями, проведеними незалежно один від одного [4, 77 і ін.]. Так, моральні уявлення переважають над правовими (М.И. Воловікова, О.П. Миколаєва) і переважають в політичних уявленнях (Г.Э Беліцкая, О.П. Миколаєва); у ієрархії цінностей свідомості на першому місці опиняється совість, як альтернатива опозиції влади (Н.И. Лапін); справедливість у росіян пов'язана з готовністю добиватися її своїми силами, зокрема за допомогою брехні і не покладаючись на правосуддя, і не пов'язана з абстрактною істиною (В.В. Знаків) і ін. [4, з. 300-301]. В цілому, результати досліджень, проведених під керівництвом К.А. Абульханової-Славської, дозволяють зробити висновок, що "специфіка цілісності соціальних уявлень в російській свідомості, менталітеті полягає в: 1) переважанні моральних регуляторів, уявлень; 2) існуванні деякої синкрета свідомості особи, що безпосередньо співвідносить уявлення про себе, своєму "Я" з суспільством" [4, з. 306].

  • 13511. Предупреждение гидратообразования в системах сбора и промысловой подготовки скважинной продукции на примере Ямбургского месторождения
    Геодезия и Геология

    Для использования условий материального баланса необходимо сделать допущение, что между точками 1 и 2 нет источников и стоков жидкой фазы. При установившемся термогидродинамическом режиме выполнения такого условия всегда можно добиться соответствующим выбором точек в технологической схеме. Если режим неустановившийся, то возможны «самопроизвольные» источники и стоки. Например, в пусковой период водный раствор ингибитора может постепенно накапливаться в местах с повышенным гидравлическим сопротивлением. Иногда реализуется периодический режим, когда накопившаяся между точками 1 и 2 жидкая фаза время от времени выносится из системы (это характерно для систем сбора газа на поздней стадии эксплуатации месторождения). В некоторых случаях при практически установившемся гидродинамическом режиме имеет место неустановившийся температурный режим. Поэтому в таких ситуациях при использовании приводимых ниже соотношений для расхода ингибитора требуется дополнительный анализ. Здесь необходимо вводить усреднение по времени и соответствующие поправочные коэффициенты. Кроме того, ниже пренебрегается растворимостью воды в конденсате и конденсата в воде, а также природного газа в водной фазе ингибитора (эти факторы обычно несущественны и при необходимости могут быть легко учтены). И наконец, делается традиционное (обычно явно не формулируемое) допущение удельный баланс массы по воде и ингибитору относится к 1000 м3 газа, приведенного к стандартно-нормальным условиям (т.е. при Т=293,15 К и р=101,3 кПа), тогда как более строго относить баланс ингибитора на единицу массы сухого от сепарированного газа. Следовательно, обычно не учитываются небольшие объемные изменения из-за выпадения углеводородного конденсата. Ниже отмечено, как объемная поправка может быть при необходимости учтена.

  • 13512. Предупреждение дисграфии у детей с общим недоразвитием речи в условиях логопедической группы детского сада
    Педагогика

     

    1. АнаньевБ.Г.Анализ трудностей в процессе овладения детьми чтением и письмом. Л, 1976.
    2. БезрукихМ. М, ЕфимоваС.П.Упражнения для занятий с детьми, имеющими трудности при обучении письму. М.: Новая школа, 1994.
    3. ГвоздевА.Н.Вопросы изучения детской речи. М.: Просвещение, 1961. 365с.
    4. ГопиченкоЕ.М., СоботовичЕ.Ф. О механизмах нарушения дифференциации звуков в процессе письма умственно отсталых учащихся / Дефектология// 29 Герценовские чтения. Л., 1976.
    5. ГурьяновЕ.В.Психология обучения письму. М., 1989.
    6. ЕфименковаЛ.Н.Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. М.: Просвещение, 1991.
    7. ИвановЕ.С.Психические и речевые нарушения у детей. Вопросы реабилитации. Сб. научн. тр. Л.: ЛГПИ, 1978.
    8. КозыреваЛ.М.Развитие речи: Дети 5 7 лет. Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2002. 160с.
    9. КортневА.Н.Нарушения чтения и письма у детей. СПб.: Речь, 2003. 330с.
    10. ЛанцовА.А.Расстройства речи. Клинические проявления и методы коррекции. Сб. научн. тр. СПб.: Наука, 1994.
    11. ЛебединскийВ.В.Нарушения психического развития у детей. М.: Медицина, 2000.
    12. ЛевинаР.Е.Нарушения чтения и письма у детей. М.: Учпедгиз, 1966.
    13. ЛевинаР.Е.Нарушения речи у детей дошкольного возраста. М.: Наука, 2004.
    14. ЛеонтьевА.Н.Избранные психологические произведения: В 2 т. М.: Педагогика, 1983. Т.1. 392с.
    15. ЛеушинаА.М.Развитие связной речи у дошкольника. / Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста. М.: Издат. Центр «Академия», 1999. С.358 369.
    16. ЛопатинаЛ.В., СеребряковаН.В.Логопедическая работа в группах дошкольников со стертой формой дизартрии. СПб.: Образование, 1994.
    17. ЛурияА.Р.Очерки психофизиологии письма. М.: Просвещение, 1989.
    18. ЛьвовМ.Р.Основы теории речи. М.: Издат. Центр «Академия», 2000. 248с.
    19. ЛяпидевскийС.С., ШаховскаяС.Н.Расстройства речи и методы их устранения. Сб. трудов. М., 1975.
    20. ЛяпидевскийС.С., ШаховскаяС.Н.Расстройства речи и голоса в детском возрасте. Сб. трудов. М.: Просвещение, 1973.
    21. ЛяховскаяЮ.С.Особенности словаря старших дошкольников. / Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста. М.: Издат. Центр «Академия», 1999. С.223 226.
    22. МешковаЛ.В.Развитие речи детей. СПб.: Питер, 2002.
    23. НазароваЛ.К. О роли речевых кинестезий в письме// Советская педагогика. 1952. №6.
    24. НеволинаЛ.Г.Речевые и нервно-психические нарушения у детей и взрослых. Л.: ЛГПИ, 1987.
    25. ПанченкоИ.И.Особенности фонетико-фонематического анализа расстройств звукопроизношения и некоторые принципы лечебно-коррекционных мероприятий при дислалических и дизартрических нарушениях речи.// Расстройства речи и голоса в детском возрасте. Сб. трудов. М.: Просвещение, 1973.
    26. Парамонова Л, Г.Как подготовить ребенка к школе. СПб.: Дельта, 1997.
    27. ПарамоноваЛ.Г.Предупреждение и преодоление дисграфии у детей. СПб.: Союз, 2001.
    28. ПоваляеваМ.А.Справочник логопеда. Ростов-на-Дону: Феникс, 2002.
    29. Расстройства речи у детей и подростков./ Под ред. С.С.Ляпидевского. М., 1963.
    30. РождественскаяВ.И., РадинаЕ.И.Основные принципы воспитания правильного произношения у дошкольников. / Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста. М.: Издат. Центр «Академия», 1999. С.319 331.
    31. СеребряковаН.В. К вопросу о методике изучения ориентировки на слово у детей дошкольников с нарушениями речи.// Речевые и нервно психические расстройства у детей и подростков. Л.: Медицина, 1987.
    32. СеребряковаН.В.Формирование ориентировки на слово у дошкольников со стертой формой дизартрии. / Дифференциальная диагностика и коррекция нарушений речи и поведения у аномальных детей. Л.: Медицина, 1988.
    33. СизоваЭ.Я., МакароваЭ.К. О механизме бокового сигматизма. / Психические и речевые нарушения у детей. Л.: Наука, 1979.
    34. СохинФ.А.Психолого педагогические основы развития речи дошкольников. М.: Издательство Московского психолого социального института; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2002. 224с.
    35. ТокареваО.А.Расстройства письменной речи у детей. Очерки по патологии речи и голоса / Под ред. С.С.Ляпидевского. Вып. 2. М.: Учпедгиз, 1963.
    36. ТокареваО.А.Расстройства чтения и письма (дислексии и дисграфии)// Расстройства речи у детей и подростков / Под ред. С.С.Ляпидевского. М.: Медицина, 1969.
    37. УшаковаО.С.Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду. М.: ТЦ Сфера, 2002. 56с.
    38. ФиличеваТ.Б., ТумановаТ.В.Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием. Воспитание и обучение. Учебно-методическое пособие для логопедов и воспитателей. М.: ГНОМ и Д, 2000. 80с.
    39. ФиличеваТ.Б., ЧиркинаГ.В.Коррекционное обучение и воспитание детей 5-летнего возраста с общим недоразвитием речи. М., 1991. 44с.
    40. ФомичеваГ.А., ФедоренкоЛ.П., ЛотаревВ.К., НиколаичеваА.П.Методика развития речи детей дошкольного возраста. М.: Просвещение, 1984. 240с.
    41. ФроловЕ.А.Логопедия. М.: Просвещение, 1999. 198с.
  • 13513. Предупреждение и преодоление депривационных нарушений речевого и эмоционального развития у детей раннего возраста
    Педагогика
  • 13514. Предупреждение преступности среди несовершеннолетних на примере Новосибирской области
    Юриспруденция, право, государство

    После принятия постановления ЦИК и СНК РСФСР от 7 апреля 1935 года «О мерах борьбы с преступностью среди несовершеннолетних», установившего уголовную ответственность за некоторые преступления, начиная с 12-летнего возраста, практика применения лишения свободы к несовершеннолетним была значительно расширена, что обусловило создание нового типа учреждения для осужденных подростков - трудовой колонии для несовершеннолетних. Этим же постановлением отменялась ст. 8 Основных начал уголовного законодательства Союза ССР и союзных республик от 31 октября 1924 г., в которой предписывалось, что мерой социальной защиты медико-педагогического характера подлежат обязательному применению к малолетним, а в отношении несовершеннолетних они подлежали применению в тех случаях, когда соответствующие органы считали это целесообразным (п.3 постановления).Постановлением СНК СССР и ЦК ВКП (б) от 31 мая 1935 г. в системе НКВД СССР были созданы следующие учреждения для несовершеннолетних: изоляторы как места предварительного заключения, трудовые колонии как места лишения свободы и приемники распределители. Постановлением ЦИК и СНК СССР от 7 апреля 1935 г. «О мерах борьбы с преступностью среди несовершеннолетних» было установлено, что несовершеннолетние, начиная с 12-летнего возраста, уличенные в совершении краж, применении насилия, нанесении телесных повреждений, увечий, в убийстве или в попытках к убийству привлекаются к уголовному суду с применением всех мер уголовного наказания. А постановление ВЦИК и СНК от 25 ноября 1935 года «Об изменении действующего законодательства РСФСР о мерах борьбы с преступностью среди несовершеннолетних, с детской беспризорностью и безнадзорностью» ст. 12 Уголовного кодекса РСФСР излагает в иной редакции: «Несовершеннолетние, достигшие 12-летнего возраста, уличенные в совершении краж, в причинении насилия, телесных повреждений, увечий, в убийстве или попытке к убийству, привлекаются к уголовному суду с применением всех мер наказания. Этим же постановлением отменяется ст.50 УК РСФСР редакции 1926 г. о том, что подлежит обязательному уменьшению срок наказания лишением свободы для несовершеннолетних от 14 до 16 лет - на половину, а для несовершеннолетних от 16 до 18 лет - на одну треть.

  • 13515. Предупреждение развития конфликтов
    Менеджмент

     

    1. Агеев В.С. Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы. - М.: МГУ, 1990. - 240 с.
    2. Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология: Учебник для вузов. - М.: Юнити-дана, 2004. - 591 с.
    3. Бандурка А.М. и др. Психология управления. - Харьков: Фортуна-пресс; Симферополь: Реноме, 1998. - 464 с.
    4. Бордовская Н.О. Организация работы руководителей сестринских служб по управлению карьерой сестринского персонала. // Главная медицинская сестра. - 2005. - №4. - с. 33-39.
    5. Бордовская Н.О. Социально-психологические конфликты в медицинских учреждениях. // Главная медицинская сестра. - 2005. - №12. - с. 29-36.
    6. Бородкин Ф.М., Коряк Н.Ф. Внимание: конфликт! - Новосибирск: Наука, 1989. - 189 с.
    7. Вершинин М.С. Конфликтология: Конспект лекций. - СПб.: Михайлов, 2003. - 64 с.
    8. Галицкая И.К. Управление конфликтами и стрессами в среде сестринского персонала ЛПУ. // Главная медицинская сестра. - 2006. - №2. - с. 97-115; №3 - с. 123-136.
    9. Гришина Н.В. Психология конфликта. - СПб.: Питер, 2006. - 464 с.
    10. Двойников С.И. и др. Теория сестринского дела: Учеб. пособие для студентов ВСО. - Самара: ГП «Перспектива», 2002. - 160 с.
    11. Двойников С.И., Карасева Л.А. Качество трудовой жизни сестринского персонала - стимул роста эффективности его труда. // Главная медицинская сестра. - 2001. - №7. - с. 115-126.
    12. Двойников С.И., Лапик С.В., Павлов Ю.И. Лидерство в деятельности медсестры - руководителя. // Главная медицинская сестра. - 2005. - №8. - с. 63-88.
    13. Емельянов С.М. Практикум по конфликтологии: Учеб. пособие. - 2-е изд., доп. и перераб. - СПб.: Питер, 2004. - 400 с.
    14. Зайцев А.К. Социальный конфликт. - М.: Академия, 2000. - 464 с.
    15. Изюмова И.В. Мотивация как способ управления персоналом. // Главная медицинская сестра. - 2004. - №4. - с. 23-28.
    16. Изюмова И.В. Рекомендации по использованию способов мотивации в управленческой деятельности руководителя сестринской службы. // Главная медицинская сестра. - 2004. - №6. - с. 15-19.
    17. Кадырова С.М. Имидж главной медицинской сестры. // Главная медицинская сестра. - 2004. - №6. - с. 121-126.
    18. Кадырова С.М. Основы профессионального общения: территория и личное пространство. // Главная медицинская сестра. - 2005. - №5. - с. 38-42.
    19. Козлова Л.Б. Роль организатора сестринского дела в конфликтной ситуации. // Главная медицинская сестра. - 2003. - №8. - с. 113-115.
    20. Козырев Г.Л. Введение в конфликтологию: Учеб. пособие. - М.: Владос, 2001. - 176 с.
    21. Кочеткова А.И. Психологические основы современного управления персоналом: Учеб. пособие. - М.: Зерцало, 1999. - 373 с.
    22. Кричевский Р.Л. Если вы - руководитель. - 2-е изд. - М.: Дело, 1996. - 384 с.
    23. Логинова И.И. О роли психологических занятий в управлении сестринским персоналом. // Главная медицинская сестра. - 2003. - №7. - с. 71-74.
    24. Майерс Д. Социальная психология. / Пер. с англ. - СПб.: Питер Ком, 1998. - 688 с.
    25. Менеджмент: теория и практика: Учебник. / Под ред. А.Г. Поршнева, М.Л. Разу, А.В. Тихомировой. - М.: ИД ФБК-ПРЕСС, 2003. - 528 с.
    26. Мескон М.Х., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента. / Пер. с англ. - М.: Дело ЛТД, 1994. - 702 с.
    27. Модестов А.А., Пац Ю.С, Лихоузова Н.И., Максимова С.И. Менеджмент в сестринском деле: Учебное пособие. - Красноярск: Кларетианум, 2004. - 356 с.
    28. Модестов А.А., Пац Ю.С., Шевченко В.В., Лихоузова Н.И. Лидерство в сестринском деле: Учебное пособие. - Красноярск: Кларетианум, 2004. - 260 с.
    29. Морозов В.В. Изменение психологических качеств практикующих медицинских сестер в условиях реформирования здравоохранения. // Сестринское дело. - 2005. - №7. - с. 32-34.
    30. Орлова Т.В. Конфликты в коллективе: как их избежать. // Главная медицинская сестра. - 2002. - №12. - с. 109-115; 2003. - №1. - с. 109-117.
    31. Практическая психология для экономистов и менеджеров: Учеб. пособие для студентов вузов. / Под ред. М.К. Тутушкиной. - М.: Дидактика-плюс, 2002. - 356 с.
    32. Рогов Е.И. Психология группы. - М.: Владос, 2005. - 429 с.
    33. Рогов Е.И. Психология общения. - М.: Владос, 2005. - 334 с.
    34. Рогов Е.И. Психология человека. - М.: Владос, 1999. - 318 с.
    35. Санкина Л.В. Правила составления и оформления должностных инструкций. // Главная медицинская сестра. - 2003. - №11. - с. 65-72.
    36. Сестринское дело: Учебник: В 2-х т. / Под ред. Г.П. Котельникова. - 2-е изд., испр. и доп. - Самара: ГП «Перспектива», 2004. - Т.1. - 640 с.; Т.2. - 504 с.
    37. Скотт Д.Г. Сила ума. Способы разрешения конфликтов. - СПб.: Стикс, 2000. - 429 с.
    38. Творогова Н.Д. Психология управления как основа деятельности руководителей медсестринских служб. // Главная медицинская сестра. - 2005. - №11. - с. 69-80; №12 - с. 37-48.
    39. Тополова Е.О. Особенности управления женским коллективом. // Главная медицинская сестра. - 2004. - №7. - с. 115-122.
    40. Тополова Е.О. Проблемы взаимоотношений в разновозрастном коллективе. // Главная медицинская сестра. - 2005. - №2. - с. 89-92.
    41. Уткин Э.А. Конфликтология: теория и практика. - М.: Тандем, 2000. - 272 с.
    42. Уткин Э.А., Драчева Е.Л., Кочеткова А.И., Юликов Л.И. Сборник ситуационных задач, деловых и психологических игр, тестов, контрольных заданий, вопросов для самопроверки по курсу «Менеджмент». - М.: Финансы и статистика, 1999. - 192 с.
    43. Фишер Р., Юри У. Путь к согласию или переговоры без поражения./ Пер. с англ. - М.: Наука, 1992. - 150 с.
    44. Фролов С.С. Социология: Учебник. - М.: Гардарики, 2006. - 344 с.
    45. Хейфец А.С. Должностные инструкции руководителей сестринских служб, среднего медицинского персонала лечебно-профилактических учреждений. // Главная медицинская сестра. - 2001. - №8. - с. 29-38; №9. - с. 30-40.
    46. Хетагурова А.К., Слепушенко И.О., Липский Б.К. Психология общения медицинского персонала в лечебно-профилактических учреждениях. - М.: Медицинский вестник, 2003. - 96 с.
    47. Шаленко В.Н. Конфликты в трудовых коллективах. - М.: Изд-во МГУ, 1992. - 80 с.
    48. Шейман В.П. Конфликты в нашей жизни и их разрешение. - Минск: Амалфея, 1997 - 288 с.
  • 13516. Предыстория народов России
    История

    Большую работу по оценке находок того времени провел отечественный ученый Артамонов М.И. Приведем некоторые данные из его исследований. Наиболее ранние памятники скифского искусства известны по находкам по обе стороны Керченского пролива и в Поднепровье. Из Темир-Горы на Керченском полуострове происходит костяная или роговая подвеска с изображением свернувшегося кольцом животного. По идее это должна быть пантера, но животное представлено с длинной мордой, с превращенным в кольцо для подвешивания большим ухом и с маленьким изогнутым хвостиком. Протянутые вдоль шеи и туловища ноги заканчиваются кружками, какими в других случаях обозначаются лапы хищника. Близ с. Жаботин на Среднем Днепре в кургане № 2 найдены, кроме пары роговых или костяных псалий с головкой птицы на одном конце и копытом на другом и пары бляшек в форме фигуры лежащего с повернутой назад головой козла, три роговые пластинки с выгравированными на них изображениями животных и птиц. Среди животных узнаются лоси и быки. Часть их представлена в сцене рождения теленка. Замечательной особенностью козлов, изображенных на бляшках, является совмещение с одной фигурой двух голов, что в других образцах скифского искусства нигде не повторяется. На бедре одного из козлов солярный знак. Пластинки с изображениями имеют в длину около 18 см и на слегка суженных концах снабжены тремя расположенными треугольником дырочками для нашивания. В целом изображения из Жаботина отличаются своеобразием, хотя, с другой стороны, законченность форм и уверенность в манере исполнения свидетельствуют об их традиционности и выработанности.

  • 13517. Презентация археологии Челябинского государственного университета в региональной и корпоративной прессе (1976-2010 гг.)
    Журналистика

    Так, в 1992 году публикуется несколько статей, рассказывающих об Аркаиме, его культурно-исторической ценности и необходимости дальнейшего исследования. В это время на раскопках «уникального археологического памятника работают ученые области, страны и даже Американского континента». Фонд «Аркаим» ведет поиск спонсоров для обеспечения технической и финансовой базы археологических исследований памятника. С целью привлечения общественного внимания к проблемам, связанным с созданием и функционированием на юге области экспериментального историко-ландшафтного заповедника «Аркаим», с охраной памятников протогородской цивилизации так называемой «страны городов» в апреле 1992 года была проведена пресс-конференция, на которой говорилось, что «Аркаим должен занять свое определенное точное место среди памятников мировой культуры». В мае этого же года публикуется статья, сообщающая о прошедшем заседании малого Совета, на котором обсуждался вопрос о дальнейшей судьбе Аркаима и «страны городов». В этой же статье говорится о принятии решения объявить укрепленные поселения бронзового века («страну городов») охраняемыми объектами природного и культурного наследия, а также о создании на базе лаборатории археологических исследований Челябинского государственного университета научно-исследовательского центра «Страна городов» и музея-заповедника «Аркаим».

  • 13518. Президент Российской Федерации
    Юриспруденция, право, государство
  • 13519. Президент Российской Федерации: правовой статус и полномочия
    Юриспруденция, право, государство

    Для достижения указанных целей Администрация наделена широкими полномочиями. Она организует подготовку законопроектов для внесения их Президентом РФ в Государственную Думу в порядке законодательной инициативы; подготавливает проекты заключений на законопроекты, принятые Государственной Думой; подготавливает предложения о подписании Президентом РФ законов либо об их отклонении; подготавливает согласование и представление Президенту РФ проектов его указов, распоряжений, поручений и обращений, а также аналитических докладов, справок и иных необходимых Президенту РФ документов; обеспечивает обнародование федеральных законов, выпуск указов, распоряжений Президента РФ, а также иных документов, подписанных им; подготавливает материалы для ежегодного послания Президента РФ парламенту РФ и для его программных выступлений; обеспечивает деятельность Совета Безопасности РФ, Государственного совета РФ и других совещательных и консультативных органов при Президенте РФ; осуществляет контроль за исполнением федеральных законов (в части, касающейся полномочий Президента, в том числе по обеспечению прав и свобод человека и гражданина), указов, других решений Президента РФ; подготавливает проекты обращений Президента РФ в Конституционный Суд РФ; подготавливает предложения Президента РФ по обеспечению согласованного функционирования и взаимодействия органов государственной власти; обеспечивает его взаимодействие с политическими партиями, общественными и религиозными объединениями, профессиональными союзами, организациями предпринимателей и торгово-промышленными палатами; обеспечивает диалог со структурами гражданского общества, содействие их развитию и укреплению; обеспечивает взаимодействие Президента РФ с государственными органами иностранных государств и их должностными лицами, с российскими и зарубежными политическими и общественными деятелями, с международными и иностранными организациями; содействует Президенту РФ в реализации его полномочий по кадровым вопросам; обеспечивает реализацию полномочий Президента РФ по вопросам гражданства; организационно обеспечивает реализацию Президентом РФ его полномочий по осуществлению актов помилования; собирает, обрабатывает и анализирует информацию о социально-экономических, политических процессах в стране и за рубежом; учитывает и анализирует обращения граждан, предложения общественных объединений и органов местного самоуправления, представляет соответствующие доклады главе государства; обеспечивает хранение официальных тексов (оригиналов) федеральных законов, указов и распоряжений Президента РФ.

  • 13520. Президент РФ и законодательная власть
    Юриспруденция, право, государство

    Согласно Конституции право принятия федеральных законов принадлежит только парламенту страны. Основной закон прописывает довольно сложную процедуру прохождения законопроекта. Федеральные законы принимаются большинством голосов от общего числа депутатов Государственной Думы, потом в течение пяти дней передаются на рассмотрение Совета Федерации. Федеральный закон считается одобренным Советом Федерации, если за него проголосовало более половины от общего числа членов этой палаты либо если в течение четырнадцати дней он не был рассмотрен Советом Федерации. Если закон не был одобрен Советом Федерации, создается согласительная комиссия, а закон вновь передается на повторное рассмотрение Государственной Думой. В случае несогласия Государственной Думы с решением Совета Федерации федеральный закон считается принятым, если при повторном голосовании за него проголосовало не менее двух третей от общего числа депутатов Государственной Думы. Принятый федеральный закон в течение пяти дней направляется Президенту Российской Федерации для подписания и обнародования. Президент Российской Федерации в течение четырнадцати дней подписывает федеральный закон и обнародует его. Если Президент Российской Федерации в течение четырнадцати дней с момента поступления федерального закона отклонит его, то Государственная Дума и Совет Федерации в установленном Конституцией Российской Федерации порядке вновь рассматривают данный закон. Если при повторном рассмотрении федеральный закон будет одобрен в ранее принятой редакции большинством не менее двух третей голосов от общего числа членов Совета Федерации и депутатов Государственной Думы, он подлежит подписанию Президентом Российской Федерации в течение семи дней и обнародованию. После чего вступает в силу.