Geum.ru

Дипломная работа

  • 13421. Практика государственного регулирования качества безопасности молочных продуктов
    Разное

    Всего 1 кв.2010г.1 кв.2011г.1 кв. 2011 г. к 1 кв. 2010 г.Поступило материала1854932090173,0%Проведено исследований5564772462130,2%Выявлено положительных41534465107,5%Отношение положительных к общему числу исследований 7,5%8,1%82,6%Проведено исследований по зоне обслуживания 1 кв.2010г.1 кв.2011г.1 кв. 2011 г. к 1 кв. 2010 г.Владимирская 000,0%Вологодская 048590,0%Ивановская 0390,0%Костромская 034380,0%Псковская 13162850964,6%Тверская 3711752004140,1%Ярославская 5368361367,3%Проведено бесплатных исследований (за счет ФБ)1 кв.2010г.1 кв.2011г.1 кв. 2011 г. к 1 кв. 2010 г.Поступило материала16211237,6%Проведено исследований50082364,7%Выявлено положительных4747100,0%Отношение положительных к общему числу исследований 0,94%19,92%2122,0%Проведено бесплатных исследований по зоне обслуживания 1 кв.2010г.1 кв.2011г.1 кв. 2011 г. к 1 кв. 2010 г.Владимирская 000,0%Вологодская 060,0%Ивановская 000,0%Костромская 01180,0%Псковская 575142,4%Тверская 4026822,0%Ярославская 407163,9%Проведено платных исследований (за счет ПД)1 кв.2010г.1 кв.2011г.1 кв. 2011 г. к 1 кв. 2010 г.Поступило материала1692831967188,8%Проведено исследований5063972226142,6%Выявлено положительных41064418107,6%Отношение положительных к общему числу исследований 8,11%6,12%75,4%Проведено платных исследований по зоне обслуживания 1 кв.2010г.1 кв.2011г.1 кв. 2011 г. к 1 кв. 2010 г.Владимирская 000,0%Вологодская 048530,0%Ивановская 0390,0%Костромская 033200,0%Псковская 12587849567,5%Тверская 3309151922156,9%Ярославская 4961359772,5%Ветеринария всего 1 кв.2010г.1 кв.2011г.1 кв. 2011 г. к 1 кв. 2010 г.Количество проб2013420708101,3%Проведено исследований5041553069105,3%Выявлено положительных 40984286104,6%Доля ветеринарных услуг в деятельности учрежденияв том числе бесплатные:000,0%Количество проб94900,0%Количество исследований137400,0%Выявлено положительных 1200,0%Проведено исследований по ветеринарии по зоне обслуживания 1 кв.2010г.1 кв.2011г.1 кв. 2011 г. к 1 кв. 2010 г.Владимирская 000,0%Вологодская 07470,0%Ивановская 0390,0%Костромская 01090,0%Псковская 12604529242,0%Тверская 3276946647142,4%Ярославская 50422354,7%Мониторинг (ФБ)1 кв.2010г.1 кв.2011г.1 кв. 2011 г. к 1 кв. 2010 г.Поступило материала0110,0%Проведено исследований0140,0%Выявлено положительных000,0%Мониторинг по зоне обслуживания 1 кв.2010г.1 кв.2011г.1 кв. 2011 г. к 1 кв. 2010 г.Тверская областьПроб отобрано080,0%Проведено исследований080,0%Выявлено положительных000,0%Вологодская обл. Проб отобрано030,0%Проведено исследований060,0%Выявлено положительных000,0%Карантин растений1 кв.2010г.1 кв.2011г.1 кв. 2011 г. к 1 кв. 2010 г.Количество проб107110060939,3%Количество исследований232514648630,0%Выявлено положительных 91761955,6%в том числе бесплатные:Количество проб22810847,3%Количество исследований38420352,8%Выявлено положительных 747667,3%Карантин растений по зоне обслуживания, количество исследований1 кв.2010г.1 кв.2011г.1 кв. 2011 г. к 1 кв. 2010 г.Владимирская 000,0%Вологодская 041060,0%Ивановская 000,0%Костромская 032960,0%Псковская 11615761355,7%Тверская 20233354165,8%Ярославская 18623161245,2%Зерно и продукты его переработки 1 кв.2010г.1 кв.2011г.1 кв. 2011 г. к 1 кв. 2010 г.Количество проб444482108,6%Количество исследований27922988107,0%Выявлено положительных 717242,9%в том числе бесплатные:Количество проб5647,1%Количество исследований356195,3%Выявлено положительных 300,0%Зерно и продукты его переработки по зоне обслуживания, количество исследований1 кв.2010г.1 кв.2011г.1 кв. 2011 г. к 1 кв. 2010 г.Владимирская 000,0%Вологодская 000,0%Ивановская 000,0%Костромская 0330,0%Псковская 4191535366,5%Тверская 223435816,0%Ярославская 1401062760,7%Качество посевного материала 1 кв.2010г.1 кв.2011г.1 кв. 2011 г. к 1 кв. 2010 г.Количество проб2428116,7%Количество исследований3943110,3%Выявлено положительных 23150,0%в том числе бесплатные:Количество проб2000,0%Количество исследований3200,0%Выявлено положительных 200,0%Исследования посевного материала по зоне обслуживания, количество исследований1 кв.2010г.1 кв.2011г.1 кв. 2011 г. к 1 кв. 2010 г.Владимирская 000,0%Вологодская 000,0%Ивановская 000,0%Костромская 000,0%Псковская 823287,5%Тверская 312064,5%Ярославская 000,0%Исследования на нитраты, нитриты, пестициды в растениеводческой продукции1 кв.2010г.1 кв.2011г.1 кв. 2011 г. к 1 кв. 2010 г.Количество проб2829103,6%Количество исследований5860103,4%Выявлено положительных 010,0%в том числе бесплатные:Количество проб000,0%Количество исследований100,0%Выявлено положительных 000,0%Исследования почв1 кв.2010г.1 кв.2011г.1 кв. 2011 г. к 1 кв. 2010 г.Количество проб1920104,5%Количество исследований7680105,1%Выявлено положительных 00в том числе бесплатные:Количество проб1600,0%Количество исследований4500,0%Выявлено положительных 000,0%Исследования почв по зоне обслуживания, количество исследований1 кв.2010г.1 кв.2011г.1 кв. 2011 г. к 1 кв. 2010 г.Владимирская 000,0%Вологодская 000,0%Ивановская 000,0%Костромская 000,0%Псковская 1516,6%Тверская 6179129,9%Ярославская 000,0%Радиология1 кв.2010г.1 кв.2011г.1 кв. 2011 г. к 1 кв. 2010 г.Количество проб701781111,4%Количество исследований14351620112,9%Выявлено положительных 000,0%в том числе бесплатные:Количество проб4000,0%Количество исследований12600,0%Выявлено положительных 000,0%Исследования по радиологии по зоне обслуживания, количество исследований1 кв.2010г.1 кв.2011г.1 кв. 2011 г. к 1 кв. 2010 г.Владимирская 000,0%Вологодская 000,0%Ивановская 000,0%Костромская 000,0%Псковская 0820,0%Тверская 14351538107,2%Ярославская 000,0%Поступило продукции по линии РСХН1 кв.2010г.1 кв.2011г.1 кв. 2011 г. к 1 кв. 2010 г.1. Пищевая продукция24915060,2%в том числе: мясо и мясная продукция5024,0%молоко и молочная продукция3256175,0%рыба и рыбная продукция1567950,6%кормовые добавки010,0%растительная продукция1011110,0%прочие11100,0%2.Карантин растений (беспл.)20310853,2%3.Зерно и продукты его переработки 25416,0%4.Качество посевного материала 040,0%5.Исследования на нитраты, нитриты, пестициды000,0%6.Исследования почв000,0%Всего по направлениям РСХН бесплатных образцов 47726655,8%Карантин растений по Актам РСХН платных образцов 18619952534,8%Итого платных и бесплатных образцов от РСХН 233810218437,0%

  • 13422. Практика деятельности Конституционного Суда
    Юриспруденция, право, государство
  • 13423. Практика и проблемы деятельности Министерства строительства, инфраструктуры и дорожного хозяйства Челябинской области по реализации ФЦП "Развитие транспортной системы в России"
    Юриспруденция, право, государство

    Министерство транспорта РФ имеет свой центральный аппарат и департаменты по видам транспорта и дорожному хозяйству. Российская транспортная инспекция (РТИ) входит в состав министерства. Между ними и распределяются функции, задачи и полномочия министерства по регулированию транспортной деятельности в Российской Федерации. Центральный аппарат занимается концепту-1льными и стратегическими проблемами, подготовкой, согласованием и продвижением в законодательных органах проектов законов 1 нормативных актов, текущей работой по координации деятельности различных видов транспорта, руководит разработкой и реализацией лицензионной политики, анализирует состояние и прогнозирует развитие ТДК. Департаменты транспорта проводят углубленный анализ состояний и тенденций развития подотрасли; разрабатывают и реализуют политику развития транспорта республики (региона) в соответствии с единой государственной транспортной политикой; осуществляют государственное регулирование транспортной деятельности, в том числе путем подготовки и введения нормативных документов, а также механизмов их реализации в пределах установленной компетенции; организуют надзор за выполнением действующих в отрасли нормативных актов; решают отдельные вопросы, обусловленные спецификой транспорта.

  • 13424. Практика и проблемы деятельности управления образования Калининского района г. Челябинска по руководству общеобразовательными учреждениями
    Менеджмент

    ГодЧто изменено в структуре управления образованием1946Преобразование Комитета по делам высшей школы в союзно-республиканское Министерство высшего образования СССР1953Объединение Министерства высшего образования СССР, Министерства кинематографии СССР, Комитета по делам искусств, Комитета радиоинформации, Главполиграфиздата и Министерства трудовых резервов СССР в одно министерство - Министерство культуры СССР1954Образование на базе учреждений, организаций и предприятий Главного управления высшего образования и Управления средних специальных учебных заведений Министерства культуры СССР общесоюзного Министерства высшего образования. Передача Министерству высшего образования учебный заведений, учреждений, организаций и предприятий согласно списку, установленному Советом Министров СССР.1954Преобразование общесоюзного Министерства высшего образования в союзно-республиканское Министерства высшего образования СССР.1992Ликвидация Минвуза РСФСР и создание в составе Министерства по делам науки, высшей школы и технической политики РСФСР Комитета по делам высшей школы1994Выделение из состава Министерства по делам науки, высшей школы и технической политики РСФСР Комитета по делам высшей школы и его преобразование в Государственный комитет Российской Федерации по высшей школе - Госкомвуз России1996Объединение Госкомвуза России и Министерства образования России в Министерство общего и профессионального образования Российской Федерации1999Преобразование Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации в Министерство образования Российской Федерации (присоединение ВАК)2004Создание Министерства образования и науки Российской Федерации, Федеральных агентств по науке и образованию и Службы по надзору в сфере образования и науки (слияние Миннауки России и Минобразования России)

  • 13425. Практика и проблемы использования администрацией Златоустовского городского округа программно-целевого метода в развитии Физической культуры и спорта
    Туризм

    Долгосрочная целевая Программа состоит из мероприятий, направленных на совершенствование системы управления физкультурно-спортивным движением, формирование потребности людей в физическом совершенствовании образовательными, информационно-пропагандискими средствами, развитие сети физкультурно-оздоровительных и спортивных объектов, повышение эффективности их использования, совершенствование системы проведения городских физкультурно-спортивных и оздоровительных мероприятий, улучшение системы физического воспитания в учреждениях дошкольного образования, повышение эффективности физического воспитания в общеобразовательных учреждениях, учреждениях начального и среднего профессионального образования, совершенствование системы физического воспитания в высших учебных заведениях, повышение уровня физической культуры в системе производства, организацию работы по месту жительства и отдыха населения, улучшение системы подготовки спортивного резерва и спортсменов высокого класса, развитие физической культуры и спорта среди инвалидов. За последние годы обострились проблемы, связанные с состоянием здоровья людей, увеличилось количество злоупотребляющих наркотическими средствами и алкоголем. Наблюдается снижение уровня физической подготовки и физического развития практически всех социально-демографических групп населения.

  • 13426. Практика и проблемы организации дошкольного образования в городе Челябинск
    Педагогика

    В этом контексте основными образовательными учреждениями, находящимися в ведении муниципальных органов власти, являются дошкольные и школьные (общего профиля) образовательные учреждения. Актуальной проблемой является эффективное использование кадрового потенциала муниципальной системы образования. К правовым средствам его реализации следует отнести следующие: формирование эффективной в условиях рынка системы планирования подготовки и переподготовки педагогических кадров, совершенствование оценки их деятельности (прежде всего посредством аттестации), усиление социальной защищенности работников сферы образования. Учитывая сложившийся уровень и состояние нормативно-правового обеспечения кадрового состава российской системы образования, представляется необходимой разработка специальной программы федерального уровня, направленной на решение социальных вопросов педагогических кадров. Отметим еще и то, что государственное финансирование муниципальной системы образования имеет хронически дефицитный характер. Совершенствование системы налогообложения в муниципальной системе образования в известной мере могло бы способствовать смягчению финансовой ситуации. Оценивая возможность обоснования организационно-правовой основы оказания платных услуг, представляется целесообразным разработать образовательным учреждениям локальные нормативно-правовые акты - положения о платных образовательных услугах, разумеется, это должно делаться по согласованию с попечительским советом образовательного учреждения.

  • 13427. Практика и проблемы организации дошкольного образования в городе Челябинске
    Юриспруденция, право, государство

    В этом контексте основными образовательными учреждениями, находящимися в ведении муниципальных органов власти, являются дошкольные и школьные (общего профиля) образовательные учреждения. Актуальной проблемой является эффективное использование кадрового потенциала муниципальной системы образования. К правовым средствам его реализации следует отнести следующие: формирование эффективной в условиях рынка системы планирования подготовки и переподготовки педагогических кадров, совершенствование оценки их деятельности (прежде всего посредством аттестации), усиление социальной защищенности работников сферы образования. Учитывая сложившийся уровень и состояние нормативно-правового обеспечения кадрового состава российской системы образования, представляется необходимой разработка специальной программы федерального уровня, направленной на решение социальных вопросов педагогических кадров. Отметим еще и то, что государственное финансирование муниципальной системы образования имеет хронически дефицитный характер. Совершенствование системы налогообложения в муниципальной системе образования в известной мере могло бы способствовать смягчению финансовой ситуации. Оценивая возможность обоснования организационно-правовой основы оказания платных услуг, представляется целесообразным разработать образовательным учреждениям локальные нормативно-правовые акты - положения о платных образовательных услугах, разумеется, это должно делаться по согласованию с попечительским советом образовательного учреждения.

  • 13428. Практика и проблемы постановки земельных участков на государственный кадастровый учет в управлении Роснедвижимости по Челябинской области
    Юриспруденция, право, государство

    Достаточно распространенным является следующий случай. Согласно Федеральному закону «О государственной регистрации прав на недвижимое имущество и сделок с ним» объектам недвижимости мог присваиваться либо кадастровый, либо, при отсутствии кадастрового плана на земельный участок, условный номер. Поскольку длительное время предоставления кадастровых планов для государственной регистрации прав на недвижимость не требовалось, то подавляющее их большинство имеют условные номера. Согласно статье 1 закона «кадастровый номер - уникальный, не повторяющийся во времени и на территории Российской Федерации номер объекта недвижимости, который присваивается и сохраняется, пока данный объект недвижимости существует как единый объект зарегистрированного права». Кадастровый номер здания или сооружения состоит из кадастрового номера земельного участка, на котором находится здание или сооружение, и инвентарного номера здания или сооружения. Данное положение законодательства предполагает исключение ситуации, при которой объекты имеют различные номера. Однако, на практике ситуация выглядит иначе. При оформлении прав на земельные участки под уже существующими объектами недвижимости Главархитектура и КУИиЗО готовят проекты кадастровой карты, которые затем учреждением «Земельная кадастровая палата» уточняются непосредственно на местности и после проведения межевания передаются для государственной регистрации в Управление Роснедвижимости. Согласно установленной форме на кадастровых планах земельных участков должны быть отражены все расположенные на участке объекты недвижимости с присвоением кадастровых номеров. Затем кадастровый план поступает в управление Росрегистрации, которое производит регистрацию прав на земельный участок. Таким образом, в Едином государственной реестре прав оказывается одновременно один и тот же объект, но с разными номерами, условным, полученным при первоначальной регистрации прав, и кадастровым согласно кадастровому плану. В силу приведенных выше положений законодательства доказать, что речь идет об одном и том же объекте невозможно без длительных судебных разбирательств. Парадокс заключается в том, что одной из основных целей государственной регистрации прав является обеспечение точной идентификации объекта и фиксации прав на него. Однако, сложившийся в настоящее время порядок регистрации прав исключает возможность такой идентификации.

  • 13429. Практика и проблемы проведения муниципальных закупок строительно-монтажных работ Администрацией Миньярского городского поселения
    Юриспруденция, право, государство

    Начальная (максимальная) цена контракта по общему правилу обязательно указывается в документах, сопровождающих размещение заказа, в том числе в извещении о проведении открытого конкурса (пункт 7 части 4 статьи 21, пункт 4 части 2 статьи 31.2 Федерального закона № 94-ФЗ), в извещении о проведении открытого аукциона (пункт 2 части 3 статьи 33 Федерального закона № 94-ФЗ), в извещении о проведении открытого аукциона в электронной форме (пункт 6 части 4 статьи 41.5 Федерального закона № 94-ФЗ), в извещении о проведении запроса котировок (пункт 8 статьи 43, часть 2 статьи 45 Федерального закона № 94-ФЗ) и других документах. Обоснованное определение начальной (максимальной) цены контракта имеет существенное значение в процедуре размещения заказа. При произвольном определении этой цены представляется некорректным обозначение экономии от проведения государственных (муниципальных) закупок. Некоторые специалисты в связи с этим предлагают установить, что определение государственными и муниципальными заказчиками начальной цены контракта при размещении заказов путем проведения торгов осуществляется на основе анализа рыночной цены указанных товаров, определенной в сопоставимых экономических условиях на момент размещения заказа.

  • 13430. Практика и проблемы реализации федерального закона N94-ФЗ в части закупки лекарственных средств
    Юриспруденция, право, государство

    Закупка лекарственных средств, как правило, производится путем заключения государственных и муниципальных контрактов в соответствии с нормами Федерального закона №94-ФЗ. Причем часто сами учреждения здравоохранения не занимаются приобретением лекарственных средств, а обеспечиваются ими в централизованном порядке. Например, согласно ст. ст. 4 и 4.1 Федерального закона от 17.07.1999 №178-ФЗ «О государственной социальной помощи» РФ устанавливает виды государственной социальной помощи, оказание которых обязательно на территории РФ. Одним из видов такой помощи является обеспечение граждан, включенных в Федеральный регистр лиц, имеющих право на получение лекарственных средств, и не отказавшихся от получения данного вида социальной услуги, лекарственными препаратами. Частично полномочия по обеспечению определенных категорий граждан лекарственными средствами передаются органам государственной власти субъектов РФ, а именно:

  • 13431. ПРАКТИКА И ТЕОРИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ
    Психология

    Во всяком случае получается, что невротик, для того чтобы сохранить свое поведение, направляемое фиктивной целью, не преступает типичных для него руководящих линий, которых он принципиально, прямо-таки буквально придерживается. Таким образом, благодаря определенным чертам характера и соответствующим аффективным установкам, благодаря целостному построению симптомов и невротической оценке прошлого, настоящего и будущего невротическая личность приобретает свою устойчивую структуру. Стремление к достижению превосходства проявляется настолько сильно, что при сравнительном психологическом анализе выявляется, что любой душевный феномен наряду с видимым проявлением содержит в себе еще и другую черту желание освободиться от чувства слабости, чтобы достичь высот, подняться “снизу вверх”, превзойти всех, используя свои уловки, которые часто бывает нелегко проследить*. Чтобы создать педантичный порядок в антиципации**, мышлении и понимании мира и тем самым средства защиты, невротик хватается за разного рода правила и вспомогательные формулы, соответствующие по своей сути примитивной антитезной схеме. Так, он придает значение только чувственным ценностям, соответствующим понятиям “верх” и “низ”, и пытается насколько я мог в этом убедиться постоянно связывать их с реальным для него противопоставлением “мужское женское”. В результате такого искажения осознанных или бессознательных суждений, словно с помощью психического аккумулятора, дается толчок к аффективным расстройствам, которые опять-таки всякий раз соответствуют индивидуальной жизненной линии пациента. Любым проявлениям своей души, воспринимаемым им как “женские”, всякому пассивному поведению, послушанию, мягкости, малодушию, воспоминаниям о поражениях, незнанию, неумению, нежности он пытается придать чрезмерную “мужскую” направленность и развивает в себе ненависть, упрямство, жестокость, эгоизм и стремится к триумфу в любых человеческих отношениях. Или же он резко подчеркивает свою слабость, возлагая тем самым на других людей обязанность оказывать ему услуги. При этом осторожность и осмотрительность пациента непомерно возрастают и приводят к планомерному уклонению от чреватых риском решений. Там, где пациенту кажется, что он обязан в разного рода борьбе, работе, любви доказать свои “мужские достоинства”, там, где он опасается в результате поражения потерять свою мужественность (что относится и к мужскому полу, и к женскому), он постарается обойти проблему. В таком случае всегда отыщется линия жизни, уклоняющаяся от прямого пути и пытающаяся проложить безопасные обходные дороги в вечном страхе ошибок и поражений. Вместе с тем здесь налицо искажение половой роли, в результате чего невротик как бы обнаруживает склонность к “психическому гермафродитизму” и даже, как правило, им обладает. С этой точки зрения можно было бы легко заподозрить сексуальную этиологию невроза. В действительности же в сексуальной сфере развертывается такая же борьба, как и во всей душевной жизни: исходное чувство неполноценности толкает невротика на обходные пути (в сексуальной жизни на путь мастурбации, гомосексуализма, фетишизма, алголагнии, переоценки сексуальности и т. д.), стремится исключить любой эротический опыт, чтобы не потерять ориентацию на цель достижения превосходства. В качестве абстрактной и вместе с тем конкретизированной цели невротика выступает тогда схематическая формула: “Я хочу быть настоящим мужчиной!” Это компенсаторный выход для лежащего в ее основе чувства неполноценности, имеющего женский характер. Схема, по которой в данном случае осуществляется апперцепция* и поведение, представляет собой полную антитезу. Из-за планомерного детского искажения она по своей природе является враждебной, и в целевой установке невротика мы всегда можем распознать две бессознательные исходные посылки:

  • 13432. Практика инвестирования инновационного машиностроительного кластера
    Экономика

    Потенциал кластеризации представляет собой наличие конкурентных преимуществ отрасли, предприятий и инфраструктурных организаций, находящихся на территории региона, возможность объединения этих преимуществ и их использования для повышения инновационной активности в отрасли, ее конкурентоспособности. Формирование кластера возможно при условии наличия в регионе научно-исследовательского центра, подготовки специалистов по прогрессивным направлениям развития науки и производства. В качестве таких центров, на наш взгляд, должны выступать ведущие университеты региона или национальные исследовательские университеты. Ведущие университеты это вузы, которые одинаково эффективно ведут образовательную и научную деятельность на основе принципов интеграции науки и образования. Такие университеты должны не только генерировать знания, но и обеспечивать эффективное внедрение технологий в экономику, проводить широкий спектр фундаментальных и прикладных исследований, иметь высокоэффективную систему подготовки магистров и кадров высшей школы, развитую систему программ послевузовской переподготовки и повышения квалификации. На 2009 г. каждому национальному исследовательскому университету выделяется по 200 млн. руб., а с 2010 по 2013 гг. ежегодно по 400 млн. руб. эти средства университеты могут использовать на закупку оборудования для оснащения научно-исследовательских лабораторий современным оборудованием, подготовку кадров, создания новых образовательных программ и на гранты для молодых ученых 28. Оборудовав лаборатории, университеты смогут участвовать в федеральной целевой программе «Исследования и разработки» и других программах с гораздо большим потенциалом. В связи с тем, что бюджетные средства этим университетам будут выделяться только первые пять лет, а дальше они могут зарабатывать сами через различные программы, актуальным является и объединение их с предприятиями. На наш взгляд, здесь возникает обоюдовыгодная заинтересованность: с одной стороны университеты обеспечивают формировании интеллектуального капитала, интеллектуальной собственности, которая принесет прибыль путем воплощения в конкретные инновационные технологи, продукту, услуги, необходимые производству, а с другой стороны, предприятия смогут через их внедрение обеспечивать повышение своей конкурентоспособности. Кроме того, предложение инноваций будет опережать, или хотя бы соответствовать потребностям рынка, спросу на них, а не наоборот. Еще один не мало важный фактор - это подготовка высококвалифицированных специалистов, также в соответствии с потребностями экономики, конкретных предприятий, а не на перенасыщение рынка одними специалистами и отсутствием других (как это сложилось по некоторым специальностям в настоящее время, тем более не секрет, что на перспективные специальности, конкурс, проходной балл ниже, а, следовательно, поступают не самые лучшие абитуриенты).

  • 13433. Практика модернизации образования в Российской Федерации и Дагестане
    Педагогика

    программы «Молодежь России» подпрограммы «Физическое воспитание и оздоровление детей, подростков и молодежи в Российской Федерации»;

    • интеграция университетской, академической и отраслевой пауки;
    • подключение образовательных учреждений (общеобразовательных школ, средних и высших учебных заведений) к глобальной сети Интернет и локальным информационным сетям;
    • -оснащение вузов современным оборудованием, приборами, обеспечивающими повышение качества учебного процесса (1, 17).
    • Одним из важнейших условий повышения качества подготовки специалистов является материально-техническая база, отвечающая современным требованием.
    • В современных условиях наука и образование нуждаются в государственной поддержке. Науку не сделаешь на голом энтузиазме. Для стимулирования научной деятельности студентов и преподавателей нужна материальная и моральная поддержка со стороны государства. Следует стимулировать одаренных и талантливых студентов и молодых преподавателей, занимающихся наукой и отличившихся на конкурсах, олимпиадах, получивших республиканские гранты и премии.
    • В качестве поощрения можно организовать стажировку студентов и преподавателей ведушие верситеты России и зарубежные вузы, где хорошо поставлена учебная и научная работа. Необходимо организовать на факультетах студенческие научные кружки и придать им инновационную направленность.
    • С целью повышения качества подготовки специалистов необходимо развивать инновационную деятельность вуза, сделать ее мотивированной на позитивные изменения и динамичное развитие. Для привлечения лучших студентов и преподавателей вуза к инновационной деятельности и повышения их ответственности необходимо создать конкурентные условия, стимулируя их творческую активность.
    • Основными характеристиками современной системы высшего педагогического образования должны быть: самостоятельность, ответственность, динамичное развитие, эффективное использование интеллектуального потенциала в инновационной деятельности вуза, оригинальные, смелые и неординарные подходы к решению воспитательно-образовательных задач, поддержка самостоятельности, инициативности, инноваций, обновление кадров, профессионализм. Эти подходы должны стать основой функционирования и развития современного вуза.
    • Важнейшим аспектом модернизации высшего педагогического образования является разработка региональной программы «Педагогический университет» в рамках реализации федеральной программы «Университеты России» и подпрограмм «Молодежь Дагестана», «Физическое воспитание и оздоровление детей, подростков и студентов».
    • Будущее российской системы высшего профессионального образования определено стремлением современного человека к индивидуальной свободе и социальной справедливости. Цивилизованное демократическое и правовое государство должно стать инструментом развития гражданского общества, воспитания гражданской, духовно-нравственной культуры. Это достигается путем формирования нравственного сознания, культуры поведения через освоение общечеловеческих ценностей жизни, здоровья, свободного развития личности и стремления человека к свободе, справедливости, добру и истине.
    • В реализации основных направлений модернизации высшего образования активное участие принимают ведущие вузы России. Под руководством известных российскихученых-педагогов разрабатываются концепции многоуровневой системы высшего педагогического образования, образовательные стандарты нового поколения.
    • Главная цель модернизации высшего педагогического образования в современных условиях - повышение качества подготовки специалистов, отвечающих современным требованиям и международным стандартам.
    • В связи с переходом педагогических университетов на многоуровневую подготовку специалистов (бакалавров, магистров) возникают новые проблемы образования и обучения:
    • -установление уровней профессионального образования и ступеней освоения профессиональной педагогической деятельности;
    • -разработка и внедрение государственных образовательных стандартов, профессионально-образовательных учебных программ, инновационных личностно-ориентированных педагогических и информационных технологий обучения, способствующих повышению качества специалистов с высшим образованием.
    • Однако для решения этих проблем в нашей стране еще не сложилась устойчивая многоуровневая система подготовки специалистов. Ведущие педагогические университеты России перешли на многоуровневую систему подготовки специалистов (бакалавров, магистров) и интенсивно разрабатывают учебные программы для каждой ступени образования.
    • Изучение научно-методической литературы показало, что для региональных вузов еще не хватает теоретических разработок, научно-методических рекомендаций и учебно-методических пособий по проектированию и внедрению вариативных, инновационных программ. Недостаточно используются теории интеграции образования и развивающего обучения и инновационные технологии личностно-развивающего и модульного обучения.
    • Анализ учебного плана подготовки бакалавров по соответствующей программе показал, что в предметном блоке преобладают дисциплины, ориентированные на развитие теоретических знаний и умений по гуманитарным наукам. В образовательном стандарте бакалавров преимущественное внимание уделено гуманитарным учебным дисциплинам (психологии, педагогике, философии, политической истории, иностранному языку). Это способствует общему развитию будущих специалистов, формированию научного мировоззрения и воспитанию культуры поведения.
    • В системе многоуровневого образования меняются не только образовательные программы для педагогических вузов, но и методика обучения, которая в большей степени ориентирована на индивидуальное, дифференцированное, опережающее обучение с использованием вариативных, интегрированных учебных программ и личностно-ориентированных педагогических и информационных технологий. Это позволяет повысить активность студентов, развивает самостоятельность. При таком походе студенты учатся самостоятельно проектировать и реализовывать образовательную программу в период педагогической практики в школе.
    • 1.2 Модернизация общего среднего образования
    • Проблема модернизации отечественного образования была обозначена в августе 1999 г. на заседании Государственного Совета РФ. Начиная с 2000 г., на основе Закона РФ "Об образовании" от 1992 г. был принят ряд важнейших документов, по сути определяющих стратегию развития российского образования в первой четверти XXI в.
    • Основополагающий документ, устанавливающий стратегию и основные направления развития образования, - Национальная доктрина образования в Российской Федерации. Она «определяет цели воспитания и обучения, пути их достижения посредством государственной политики в области образования, ожидаемые результаты развития системы образования на период до 2025 года".
    • «Таким образом, модернизация образования - это масштабная программа государства, в рамках которой разработан и уже реализуется план конкретных мероприятий. Среди них выделим те, которые относятся к общеобразовательной школе:
    • 1)обновление содержания образования и совершенствование механизмов контроля за его качеством;
    • 2)разработка и принятие государственных стандартов общего образования; разгрузка содержания образования;
    • 3)введение единого государственного экзамена;
    • 4)введение профильного обучения на старшей ступени общеобразовательной школы» (12, 112).
    • Обновление содержания образования. Проблема пересмотра содержания образования сейчас актуальна, как никогда. Существовавшая в Советском Союзе система образования была основана на так называемом линейном подходе, когда изучение соответствующей дисциплины начиналось в младших и заканчивалось в старших классах. После принятия в 1992 г. Закона РФ "Об образовании" линейная система была заменена на концентрическую рамках которой основное общее образован для школьника заканчивается уже в IX классе. Базовое среднее образование школьник может получить в X- XI классах. Очевидно, что сам по себе концентрический подход уже требует обновления содержания с учетом возрастных и индивидуально-психологических способностей и интересов школьников, их социальных притязаний, права на выбор "образовательных траекторий".
    • Период развития мировой экономики, когда ее успех определяла немногочисленная элита, закончился. Поэтому уровень развития страны напрямую зависит как от уровня и разносторонности общего образования основной массы населения, так и от качества подготовки специалистов в средней и высшей профессиональной школе. Изменять, обновлять содержание образования с пользой для дела можно только с опорой на его фундаментализацию и с обязательным использованием межпредметных связей. Это значит, что необходимо понимать современный уровень развития соответствующей науки в целом и специфику ее отдельных отраслей.
    • Одна из важнейших составляющих модернизации - разработка Государственных стандартов образования. Проблема стандарта возникла в начале 90-х гг. прошлого века, когда при активном участии министра образования Э.Д.Днепрова школьное образование взяло курс на вариативность. За короткий срок были написаны многочисленные авторские программы, учебники, пособия, при этом качество многих из них было (и остается) более чем сомнительным. Каждый учитель получил право сам выбирать, чему и как учить. В результате достаточно быстро выяснилось, что содержание образования перегружено второстепенной информацией, не имеющей значения ни для дальнейшего развития учеников, ни для окружающей жизни. Актуальным стал вопрос о стандартизации содержания школьного образования.
    • Понятие стандарт означает норму, образец, мерило. Основное назначение стандартов состоит в такой организации отношений и деятельности людей, которая направлена на производство продукции с определенными свойствами и качествами, удовлетворяющими потребностям общества.
    • Стандартизация (разработка и использование стандартов) является объективно необходимой деятельностью по упорядочению практики ее систематизации в соответствии с исторически изменяющимися потребностями общества.
    • Общая концепция федеральных компонентов Государственного образовательного стандарта основного общего и среднего (полного) общего образования была разработана в 1996 г. авторским коллективом под руководством академика РАО B.C. Леднева. Под стандартом образования понимается система основных параметров, принимаемых в качестве государственной нормы образованности, отражающей общественный идеал и учитывающей возможности реальной у личности и системы образования по достижению этого идеала.
    • Основными объектами стандартизации в образовании являются его структура, содержание, объем учебной нагрузки и уровень подготовки учащихся. Нормы и требования, установленные стандартом, принимаются как эталон при оценке качества основных сторон образования.
    • Таким образом, стандарт - это главный нормативный документ, определяющий содержание школьного образования.
    • В июне 2002 г. законопроект "О Государственном стандарте общего образования" был принят Государственной Думой РФ в первом чтении. В соответствии с ним утверждению стандарта должно предшествовать общественное обсуждение проекта. Для разработки стандартов Министерство образования РФ сформировало временный
    • научный коллектив под руководством академиков РАО Э.Д. Днепрова и В.Д. Шадрикова, который уже через несколько месяцев закончил работу и опубликовал свой проект. Общественное обсуждение, которое состоялось во многих школах, вузах, Российской академии наук, показало несостоятельность этого проекта. Так, президиум РАН в своем постановлении отметил, что "проект... государственного стандарта общего образования, подготовленный Минобразования России, неудовлетворителен. Его принятие приведет к катастрофическому снижению уровня школьного образования в нашей стране с последующим неизбежным падением ее оборонного и экономического потенциала".
    • После этого решением Министерства образования РФ были созданы новые рабочие группы по доработке стандартов по всем учебным предметам. В июне 2003 г. разработка проекта государственных стандартов по всем учебным дисциплинам (за исключением математики) для основного общего и для среднего (полного) образования (базовый и профильный уровни) была завершена. Эти варианты получили широкую общественную поддержку, были одобрены Коллегией Министерства образования РФ от 23 декабря 2003 г. и представлены к законодательному утверждению в Государственную Думу РФ.
    • Важнейший аспект проводимой реформы связан с идеей введения профильного обучения в старших классах школы. В развитие Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года была подготовлена Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования. В соответствии с провозглашенной концепцией, профильное обучение представляет собой средство дифференциации и индивидуализации обучения, позволяющее за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования.
    • В Концепции отмечается, что "переход к профильному обучению преследует следующие основные цели:
    • обеспечить углубленное изучение отдельных предметов программы полного общего образования;
    • создать условия для существенной дифференциации содержания обучения старшеклассников с широкими и гибкими возможностями построения школьниками индивидуальных образовательных программ;
    • способствовать установлению равного доступа к полноценному образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их способностями, индивидуальными склонностями и потребностями;
    • расширить возможности социализации учащихся, обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием, более эффективно подготовить выпускников школы к освоению программ высшего профессионального образования".
  • 13434. Практика отбора граждан на федеральную противопожарную службу в специализированной части по тушению крупных пожаров
    Юриспруденция, право, государство

    Поддержка, оказываемая сотруднику СЧ ФГКУ "3 ОФПС по Челябинской области" во время его деятельности в стрессогенных условиях со стороны рабочей группы, препятствует возникновению у данного субъекта проявлений стресса, т.е. активность интегрируется из общественного поведения отдельных людей при стрессе, следует предположить, что реальность стрессовых трансформаций ниже в группе. Но следует заметить, что изменения общения при стрессе могут возникать как при действии на человека физических, физиологических стрессов, так и в результате контактов с людьми, характер общения которых изменен имеющимся у них стрессом. Естественно полагать, что признаки субсиндрома общения при стрессе могут так или иначе проявляться на разных этапах развития стресса как важный элемент адаптационно-защитных ответов индивида на экстремальность ситуации. Взаимодействие совокупности людей при стрессе должно создавать более эффективный защитный потенциал, чем антистрессовый потенциал отдельного человека. Они могут существенным образом, отрицательно или положительно, влиять на психологический климат коллектива, на производительность труда, на успешность преодоления экстремальных ситуаций. Характер и динамика субсиндрома изменения общения при стрессе обусловливаются набором стрессоров, индивидуальными и личностными особенностями людей, на которых действуют эти стрессоры, а также социокультурными нормами, предусматривающими набор средств управления стрессом. При этом может проявиться многообразие форм человеческого общения. Отличительной чертой общения при остром стрессе является эмоциональность, которая может резко усиливать или, напротив, подавлять активность взаимодействия людей; делать его приятным, желанным или мучительным, невыносимым.

  • 13435. Практика проведения маркетингового исследования
    Маркетинг

    РискиСпособы снижения рисковКоммерческие риски Низкие объемы реализации товара Более тщательная аналитическая работа по выбору целевых рынков методом ранжирования. Более ответственная работа в сегментации потребителей Неэффективная работа сбытовой сети Тщательный подбор коммерческих посредников. Использование франчайзинга для повышения эффективности работы оптовых и розничных посредников Неудачный вывод на рынок нового товара Предварительное проведение рыночного тестирования, пробных продаж. Внесение в товар изменений, улучшающих его потребительские качества Неудовлетворительное исполнение контрагентом условий договора Более тщательный выбор партнеров путем их глубокого изучения, получения банковских и аудиторских справок о деловой порядочности контрагентов, другой информации, характеризующей фирмы-контрагенты Противодействия конкурентов Предвидение возможной реакции конкурентов на деловую активность предприятия. Планирование контрмер в программе маркетинга предприятия Циклические изменения в экономике, падение спроса на товар Прогнозирование циклических колебаний конъюнктуры, их учет в инвестиционных и производственных планах, принятие других антикризисных мер на уровне предприятия: повышение уровня ликвидности за счет ускоренной реализации произведенной продукции, сокращение товарных запасов, закупок сырья, материалов и комплектующих изделий, инвестирование в НИОКР и т.п. Изменение биржевых котировок и цен на сырьевые товары Тщательное прогнозирование цен в кратко- и среднесрочном плане. Использование фьючерсных сделок и снижение степени риска путем хеджирования, т.е. одновременной покупки и продажи обязательств по фьючерсным контрактам. Заключение долгосрочных контрактов "с условным требованием" Финансовые риски Неоплата поставленного товара Включение 100%-ного авансового платежа в условия договора. Применение аккредитивной формы расчетов (документарный подтвержденный, безотзывный, делимый аккредитив). Возмездная передача права требования платежей по договору факторинговой фирме (фирме-фактору) Неоптимальное распределение финансовых ресурсов при планировании производства товара Тщательная аналитическая работа при определении приоритетных направлений деятельности предприятия. Более глубокая предварительная оценка рентабельности реализации произведенных товаров. Внесение необходимых изменений в планы производства и инвестиционные планы Внутрифирменные риски Недовольство работников и забастовки Тщательная проработка с профсоюзными активистами условий коллективного договора. Разработка сильных социально-экономических программ. Понимание и использование в процессе управления предприятием мотивации работников. Создание благоприятного психологического климата в коллективе Утечка коммерческой и научно-технической информации Тщательная проверка сотрудников, особенно инженерно-технического персонала, занимающегося НИОКР, на "склонность к компромиссам". Разработка новых (особенно "пионерных") товаров таким образом, чтобы по готовому изделию конкурент не смог открыть производственные секреты и "ноу-хау". Тщательный контроль за оборотом внутрифирмен-ной документации. Ограничение доступа посторонних лиц в лаборатории, на эксперимент-альные участки и т.п. Дезинформационная (в пределах закона) обработка конкурентов Ошибки управляющих Тщательный подбор управляющих среднего и высшего звена и эффективная мотивация и стимулирование их деятельности. Профессиональная подготовка и переподготовка управленческих кадров. Дублирование процесса управления наиболее дорогостоящими направлениями производственно-коммерческой деятельности. Моделирование процесса управления по наиболее ответственным, рисковым проектам. Создание временных целевых групп для управления дорогостоящими проектами. Организация контроля Источник: Сайт ООО «Стиллейс»: [Текст] // www.steellace.ru/cont.php.

  • 13436. Практика реализация интегральной атаки для усеченной модели блочного симметричного шифра Сrypton
    Компьютеры, программирование

    Последний вариант используется в схеме, названной по имени ее создателя сетью Фейстеля (нем. Feistel). Последовательность выполняемых над блоком операций, комбинации перечисленных выше вариантов V и сами функции F и составляют "ноу-хау" каждого конкретного блочного криптоалгоритма. Размер блоков и длина ключа современных (1999 год) алгоритмов были нами рассмотрены ранее. Один-два раза в год исследовательские центры мира публикуют очередной блочный шифр, который под яростной атакой криптоаналитиков либо приобретает за несколько лет статус стойкого криптоалгоритма, либо (что происходит неизмеримо чаще) бесславно уходит в историю криптографии. Характерным признаком блочных алгоритмов является многократное и косвенное использование материала ключа. Это диктуется в первую очередь требованием невозможности обратного декодирования в отношении ключа при известных исходном и зашифрованном текстах. Для решения этой задачи в приведенных выше преобразованиях чаще всего используется не само значение ключа или его части, а некоторая, иногда необратимая (небиективная) функция от материала ключа. Более того, в подобных преобразованиях один и тот же блок или элемент ключа используется многократно. Это позволяет при выполнении условия обратимости функции относительно величины X сделать функцию необратимой относительно ключа Key. Поскольку операция зашифровки или расшифровки отдельного блока в процессе кодирования пакета информации выполняется многократно (иногда до сотен тысяч раз), а значение ключа и, следовательно, функций Vi(Key) остается неизменным, то иногда становится целесообразно заранее однократно вычислить данные значения и хранить их в оперативной памяти совместно с ключом. Поскольку эти значения зависят только от ключа, то оин в криптографии называются материалом ключа. Необходимо отметить, что данная операция никоим образом не изменяет ни длину ключа, ни криптостойкость алгоритма в целом. Здесь происходит лишь оптимизация скорости вычислений путем кеширования (англ. caching) промежуточных результатов. Описанные действия встречаются практически во многих блочных криптоалгоритмах и носят название расширение ключа (англ. key scheduling)

  • 13437. Практические аспекты развития декоративно-прикладного творчества у старших дошкольников
    Педагогика

    II.- наметить пути педагогического руководства декоративно-орнаментальной деятельностью,.- выделить основные приёмы создания декоративных узоров на плоских и объёмных формах..Цикл занятий по обучению дошкольников декоративному рисованию состоит из 3-х этапов:.- знакомство с историей народного промысла и выделение простейших элементов узора..- углубление знаний о промысле, выделение более сложных элементов узора и знакомство с особенностями декоративной композиции..- творческое использование полученных знаний, умений и навыков..Обучение правилам создания узора целесообразно начать с построения простейших композиций на полосе. Ограниченное пространство позволяет усвоить один из главных принципов создания выразительности в орнаментальной деятельности - ритмичность и чередование. Затем возможна такая последовательность:.- построение узора в круге, в квадрате, прямоугольнике, треугольнике, ромбе, овале, различных форм, передающих образы одежды, обуви посуды, игрушек, и наконец, по возможности украшение объёмных форм. В основе обучения декоративному рисованию, как отмечалось выше, лежит знакомство с народными промыслами. В последнее время особое внимание на занятиях по изобразительной деятельности уделяется мотивам родного края.

  • 13438. Практический психолог и эффективность кадров
    Психология

    Литература

    1. Абульханова-Славская К.А. Жизненные перспективы личности. / Е.В. Шороховой. М., 1987. С.137-145.
    2. Акопов В.Г. профессиональное сознание ключевое понятие теоретической и практической подготовки специалистов. // Психологические аспекты формирования профессионального сознания в процессе подготовки специалистов в вузе. Куйбышев, 1989. С.164203.
    3. Артемьева Е. Ю., Стрелков Ю. К.. Профессиональная составляющая образа мира // Мышление и общение: активное взаимодействие с миром. Сб. науч. трудов. Ярославль, 1988. С. 67-84.
    4. Асеев В.Г. Единство содержательной и динамической сторон мотивации. // Принцип системности в психологических исследованиях. М., 1990.- С.78-85.
    5. Асмолов А.Г. Основные принципы психологической теории деятельности // А.Н. Леонтьев и современная психология. М., 1983. С.118-128.
    6. Бодалев А. А. Акмеология как учебная и научная дисциплина. - М., 1993. 320с.
    7. Борисова Е.М. О применении социально-психологических методик в изучении становления профессионала. // Психодиагностика. Ее проблемы и методы: Сб. науч. трудов /К.М. Гуревича, В.И. Лубовского. М., 1975. С.142-161.
    8. Гарбер Е. И., Козача В. В. Методика профессиографии. - Саратов, 1992. 137с.
    9. Горбатов С.В., Лысков Б.Д. Концепция собственного будущего как фактор регуляции социального поведения. // Вестник Санкт-Петербургского университета. 1992. №6, - С.70-77.
    10. Гостев А. А. Образная сфера человека. - М., 1992. 211с.
    11. Гусейнова В. В., Овсянникова И. Н. О культуре решения профкон-сультационных задач // Профориентация и формирование социально-психологической культуры личности специалиста в вузе. Межвузовский сборник. - Томск, 1989. С. 144-156.
    12. Давыдов В.В. Учение А.Н. Леонтьева о взаимосвязи деятельности и психического отражения // А.Н. Леонтьев и современная психология. М., 1983. С.128-140.
    13. Деркач А. А., Кузьмина Н. В. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма. - М., 1993. 179с.
    14. Донцов А.И., Емельянова Т.П. Концепция "социальных представлений" в современной французской психологии. - М., 1987. 427с.
    15. Дружинин В. Н. Теоретические основы диагностики познавательных способностей // Автореф. Дисс. ... докт. психол. наук. - М. 1989. 48с.
    16. Завалова Н. Д., Ломов Б. Ф., Пономаренко В. А. Образ в системе психической регуляции деятельности. - М., 1986. 468с.
    17. Запорожец А.В. Развитие произвольных движений. М., 1960. С.72-99.
    18. Зиброва С.В. Профессиональное сознание: репрезентация и образ профессии. Дисс. …канд. психол. наук. Красноярск, 1999. 122с.
    19. Зинченко В. П. От генезиса ощущений к образу мира. // А. Н. Леонтьев и современная психология. - М., 1983. С.140-153.
    20. Калининский Л.П., Гайраджи С.Г. О психологических критериях становления профессионала в вузе. // Психологическая наука и практика. Новосибирск, 1987. С.98-99.
    21. Климов Е. А. Введение в психологию труда. М., 1988. 38с.
    22. Климов Е. А. Образ... чего? // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. - 1991. - № 4. С.24-31.
    23. Климов Е. А. Психолого-педагогические проблемы профессиональной консультации. - М., 1983. 197с.
    24. Климов Е. А. Развивающийся человек в мире профессий. - Обнинск, 1993 344с.
    25. Климов Е. А., Носкова О. Г. История психологии труда в России: Учебное пособие. - М., 1992 409с.
    26. Климов Е.А. Введение в психологию труда. М., 1988. 198с.
    27. Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях. М., 1995. 352с.
    28. Конопкин, О. А. Психологические механизмы регуляции деятельности. - М., 1980. 311с.
    29. Кукосян О. Г. Профессия и познание людей. - Ростов, 1981. 179с.
    30. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М., 1977. 304с.
    31. Ломов Б.Ф. Вопросы общей, педагогической и инженерной психологии. М., 1991. 296с.
    32. Медведев Д.А. Образ мира как внутренний фактор развития личности студента педагогического вуза. Дисс. …канд. психол. наук. Ставрополь, 1999. 206с.
    33. Миракян А. И. Афизикальные принципы психического отражения и их моделирование в технических системах. // Принципы порождающего процесса восприятия. - М., 1992. С.148-162.
    34. Нечаев Н.Н., Резницкая Г.И. Профессиональное сознание как предмет психолого-педагогического исследования в высшей школе. Саранск, 1989.- 158с.
    35. Овсянникова В. В. Самооценка учащегося ПТУ как субъекта профессиональной деятельности. - Автореф. Дис. ...канд. психол. наук. - Л., 1982. 23с.
    36. Петухов В.В. Образ мира и психологическое изучение мышления. //Вести. Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. - 1984. - № 4. С.17-29.
    37. Пономаренко В.А., Алешин С. В., Ворона А. А. Психический образ в практике профессионального обучения // Вопр. психологии. - 1986. - № 3. С.9-16.
    38. Практикум по психологии профессиональной деятельности и менеджмента./ Г.С. Никифорова, М.А. Дмитриевой, В.М. Снеткова. С.-Пт., 2001. 240с.
    39. Психологическое сопровождение выбора профессии./ Л.М. Митиной. М., 1998. 184с.
    40. Решетова З.А. Психологические основы профессионального обучения. М., 1985.- 208с.
    41. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. М., 1957. 244с.
    42. Самоукина Н.В. психология и педагогика профессиональной деятельности. М., 2000. 384с.
    43. Сизова И.Г. Личность и профессиональная деятельность психолога. Дисс. …канд. психол. наук. Тверь, 1999. 214с.
    44. Смирнов А.И. Об изучении профессий типа «человек художественный образ» //Вопросы профессиоведения: Сб. науч. трудов. - Л., 1979. С.
    45. Смирнов С.Д. Мир образов и образ мира // Вести Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. - 1981. - № 2. С.34-39.
    46. Смирнов С. Д. Понятие «образ мира» и его значение для психологии познавательных процессов // А. Н. Леонтьев и современная психология. - М., 1983. С.172-197.
    47. Смирнов С.Д. Психология образа: проблема активности психического отражения. - М., 1985. 352с.
    48. Социально-психологический портрет инженера. /В.А. Ядова. М., 1977. 232с.
    49. Стрелков Ю.К., Сизов К.. В. К психологическому описанию штурманского труда //Вопр. психологии. - 1985. - № 4. С.12-15.
    50. Титова И.П. К вопросу о классификации профессий // Вопросы теории и практики профориентации в средней школе. - М., 1972. С.42-47.
    51. Трушкова С.В. Особенности представлений о средней школе в различных социальных группах. Дисс. …канд. психол. наук. М.,1996. 157с.
    52. Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. - М., 1982. 94с.
    53. Шадриков В.Д. Введение в психологическую теорию профессионального обучения. Ярославль, 1981. 72с.
    54. Шихирев П.И. Современная социальная психология. М., 1999. 448с.
    55. Шошин П.Б. Метод экспертных оценок. - М., 1987. 56с.
    56. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. СПб., 1999. 416с.
    57. Козлов Н.И. Формула личности. СПб., 1999. 368с.
  • 13439. Практическое использование принципов построения логистических систем
    Маркетинг

    ) повышение технического уровня производства. Это внедрение новой, прогрессивной технологии, механизация и автоматизация производственных процессов; улучшение использования и применение новых видов сырья и материалов; изменение конструкции и технических характеристик изделий; прочие факторы, повышающие технический уровень производства. Снижение себестоимости может произойти при создании автоматизированных систем управления, использовании ЭВМ, совершенствовании и модернизации существующей техники и технологии. Уменьшаются затраты и в результате комплексного использования сырья, применения экономичных заменителей, полного использования отходов в производстве. Большой резерв таит в себе и совершенствование продукции» снижение ее материалоемкости и трудоемкости, снижение веса машин и оборудования, уменьшение габаритных размеров и т.д.;

    1. совершенствование организации производства и труда. Снижение себестоимости может произойти в результате изменения в организации производства, формах и методах труда при развитии специализации производства; совершенствования управления производством и сокращением затрат на него;
    2. улучшения использования основных фондов; улучшения материально-технического снабжения; сокращения транспортных расходов; прочих факторов, повышающих уровень организации производства;
    3. снижение текущих затрат происходит в результате совершенствования обслуживания основного производства (например, развития поточного производства, повышения коэффициента сменности, упорядочения подсобно-технологических работ, улучшения инструментального хозяйства, совершенствования организации контроля за качеством работ и продукции);
    4. изменение объема и структуры продукции, которые могут при
      вести к относительному уменьшению условно-постоянных рас
      ходов (кроме амортизации), относительному уменьшению амортизационных отчислений, изменению номенклатуры и ассортимента продукции, повышению ее качества. Условно-постоянные расходы не зависят непосредственно от количества выпускаемой продукции. С увеличением объема производства их количество на единицу продукции уменьшается, что приводит к снижению ее себестоимости;
    5. улучшение использования природных ресурсов. Здесь учитывается: изменение состава и качества сырья; изменение продуктивности месторождений, объема подготовительных работ при добыче, способов добычи природного сырья; изменение других природных условий. Эти факторы отражают влияние естественных (природных) условий на величину переменных затрат. Анализ их влияния на снижение себестоимости продукции проводится на основе отраслевых методик добывающих отраслей промышленности;
  • 13440. Практическое применение методики финансового инжиниринга
    Экономика

    Переупакованные ноты (repackaged notes) являются развитием идеи, использованной в связанных кредитных нотах, фактически являясь их разновидностью. И опять же их появление связано с необходимостью преодоления различных инвестиционных ограничений. Под переупаковкой понимается разделение ценных бумаг на элементы для последующей продажи этих элементов в качестве самостоятельных финансовых инструментов. Целью этого процесса является достижение и придание уже существующим инструментам более привлекательных параметров. К примеру, ценная бумага может иметь высокий уровень доходности, хорошие кредитные характеристики, но какие-либо параметры не максимально удовлетворяют потенциального инвестора, и он хотел бы их изменить. Такими параметрами для возможного изменения могут быть вид процентной ставки фиксированная или плавающая, номинирование в определенной иностранной валюте, неблагоприятный налоговый режим. Данные ценные бумаги переупаковываются, и в последующем выпускаются инструменты с необходимыми инвесторам параметрами. Стоит отделить этот вид деривативов от секьюритизации если в ходе последней происходит, в общем случае, конвертация финансовых активов, не являющихся ценными бумагами, в инструменты обладающие большинством характеристик ценных бумаг и являющиеся, либо непосредственно ценными бумагами, либо производными финансовыми инструментами. При этом при переупаковке сущность актива остается той же, а отдельные характеристики меняются. Положительным для инвестора при этом является то, что переупаковка является необычайно гибким процессом, так как без наличия этой гибкости она не выполнила бы своего предназначения: преодоления ограничений на участие инвестора в перераспределении кредитных рисков, предоставление возможности приобретения ценной бумаги с характеристиками, отвечающими потребностям инвесторов. К тому же, и это немаловажно, переупаковка является менее сложным и капиталоемким процессом, чем секьюритизация.