Курсовой проект

6001. Дидактичний експеримент у трудовому навчанні
Педагогика

Як і при спостереженні, в експерименті важливу роль відіграє виділення та визначення змінних: залежних, незалежних і опосередкованих. Тут змінними можуть бути: вік учнів, рівень освіченості, рівень розвитку інтелекту, мотивація та інтереси учнів, час реакції на певні подразники, психічне врівноваження, успіхи у навчанні та ін. При проведенні експерименту для дослідника важливим є визначення залежної змінної та її зв'язків з тими чинниками, від яких вона залежить. Перетворення залежної змінної слід розглядати як наслідок дій, як вплив на неї однієї чи кількох незалежних змінних. Якщо, наприклад, ми досліджуємо залежність формування теоретичних знань чи практичних умінь і навичок від рівня розвитку інтелекту, то рівень розвитку інтелекту вважається незалежною змінною, а час, що витрачається на формування знань, умінь та навичок - залежною. У тих випадках, коли трапляються кілька незалежних змінних, то ті з них, які мають найбільший вплив, називаються головними, а менший - другорядними. Поряд з ними у досліджуваному процесі можуть з'являтися опосередковані змінні, які підсилюють або послаблюють дію незалежних. Тобто мова йде про спотворюючі змінні. До них можна віднести, наприклад, час дослідження (що визначає, на якому - першому, другому чи останньому - уроці проводиться експеримент, ставлення іспитників до дослідника й самого дослідження, спосіб вимірювання змінних тощо.
6002. Дидактичний проект підготовки робітника за фахом "Слюсар по контрольно-вимірювальним приладам і автоматиці"
Педагогика

3)сформувати уміння порівнювати, узагальнювати, робити висновки, аналізувати, знімати характеристики, обирати інструменти на різних етапах зборки: аналіз типових видів браку, розкриття його причин, вироблення способів попередження і усунення. Комунікативна готовністьСформувати уміння користуватися технічною мовою, термінами: магнітопровід, феродинамічний, відліковий пристрій, резонатор; креслення, інструменти, обладнання; сформувати уміння обстоювати свою точку зору, коментувати свою діяльність; сформувати бажання до налагодження контакту з колегами.Економічна ерудиція і правова компетентністьСформувати уміння в галузі організації і керування виробництвом, умінь в галузі економії сировини, електроенергії, дбайливого відношення до устаткування. Сформувати уміння в галузі ТБ, ПБ, знання про обовязки адміністрації і відповідальність робітника за недотримання режиму роботи, правил ТБ, виробничої санітарії, гігієни.Функціональні характеристики психікиПрофесійна памятьСформувати види памяті: короткочасна, довгострокова, зорово образна. Короткочасна память характеризується дуде коротким збереженням після одноразового, дуже нетривалого сприйняття і негайним здійсненням зборки схем за заданним кресленням. Для довгострокової характерно тривале збереження матеріалу після багаторазового його повторення і відтворення. Даний вид памяті необхідний фахівцеві для правильного здійснення зборки КІП. Образна память це на представлення, на картини природи життя, а так само звуки, запахи, смаки. Вона буває здоровою, дотиковою, смаковою. Що стосується нашого фахівця, то, наприклад: прилад під час випробування дає незвичайний звук, завдяки образно слуховій памяті можна уявити, що вийшло зі «строю»Технічне мисленняСформувати такі типи мислення як наочно діючий, наочно образний, відвернений типи. Наш фахівець, розбираючи, збираючи будь який механізм, - робочий використовує наочно діючий тип мислення. Дивлячись на креслення і уявляючи за допомогою яких інструментів він може виконати зборку КІП наочно - образнийУвагаСформувати такі види умови як зосередження, розподіл для роботи на свердлильному станку, переключенняпри зборці КІПТворчі здібності до розвязання технічних задач________Типологічні властивостіЗдатність до самовладання і самоконтролюСформувати уміння самоаналізу, самоконтролю своєї діяльності, прагнення до виправлення помилок. Розвивати здатності зберігати урівноваженість, спокій в аварійних ситуаціях. Сформувати уміння приймати оперативні технічні рішення
6003. Дидактичний проект підготовки фахівця "економіст" з поглибленою розробкою технологій навчання по темі: "Аналіз використання основних фондів та виробничих потужностей"
Педагогика
Найменування функції діяльностіФункціональні етапи діяльностіПредмет діяльностіМатеріальні засоби діяльностіПроцедури діяльностіПродукт діяльності123456
1. Інформаційно-статистична1.1. Обробка документації підприємстваПланова та облікова документаціяЗаконодавчі та нормативні правові акти, порядок розроблення планово-облікової документації, методичні матеріали з обліку діяльності підприємства, організації планової роботи, засоби обчислювальної техніки, документація підприємства.Здійснює збір інформації та за допомогою порядку розроблення планово-облікової документації та необхідних матеріалів систематизує та обробляє документацію.Оброблена планова та облікова документація
2. Розрахунково-аналітична2.1. Аналіз ефективності діяльності підприємстваПланова та облікова документаціяМетодичні матеріали з аналізу діяльності підприємства, методи визначення економічної ефективності, засоби обчислювальної техніки, документація підприємства, оперативний і статистичний облік.За допомогою необхідних даних підприємства здійснює їх аналіз, визначає ефективність організації праці та виробництва, упровадження нової техніки і технології, визначає показники ефективності.Визначена ефективність діяльності підприємства2.2 Складання звітної документації підприємстваБланки звітностіПорядок та терміни складання звітності підприємства, засоби обчислювальної техніки.При наявності необхідних документів, готує періодичну звітність в установлені терміни.Складена звітність
3. Контрольна3.1. Контроль діяльності підприємстваПланова документація, розрахунки щодо діяльності підприємстваЗаконодавчі та нормативні правові акти, порядок здійснення розрахункових операційКонтролює правильність здійснення розрахункових операцій, здійснює контроль за ходом виконання планових задач підприємстваПроконтрольовані виконані планові задачі та здійснені розрахункові операції
4. Організаційна4.1. Оформлення, зберігання документації підприємстваПланова та облікова документація, бізнес-планиБаланс підприємства, законодавчі та нормативні правові акти, засоби обчислювальної техніки, правила зберігання документації підприємства.Виконує роботу щодо формування, ведення документації, вносить зміни до довідкової та нормативної інформації, яка використовується під час оброблення даних; після скінчення терміну, документи віддаються в архів.Оформленні документи, віддані на зберігання4.2. Складання, підготовка господарських договорівМатеріали для укладання договорівПравила оформлення матеріалів для укладання договорів, засоби обчислювальної техніки, законодавчі та нормативні правові акти.При наявності необхідних матеріалів для укладання договорів та за допомогою правил оформлення договорів здійснюється складання господарських договорів.Складенні господарські договори
5. Проектно-планова5.1. Розробка перспективних і поточних планів діяльності підприємстваДокументація підприємства, техніко-економічні розрахунки діяльності підприємстваМетодичні матеріали з планування діяльності підприємства, організацію планової роботи, порядок розроблення перспективних і річних планів господарсько-фінансової та виробничої діяльності підприємстваЗа допомогою необхідних даних для складання планів здійснюється розробка перспективних і поточних планів діяльності підприємства з метою забезпечення зростання обсягів збутуРозроблені перспективні та поточні плани діяльності підприємства5.2. Розробка бізнес-плану розвитку підприємстваПланово-облікова документація, показники діяльності підприємстваПорядок розроблення бізнес-планів, законодавчі та нормативні правові акти, засоби обчислювальної техніки, Баланс, бухгалтерські документи, технічні дані.За допомогою необхідних даних, які характеризують діяльність підприємства та порядку розроблення бізнес-планів здійснюється розробка плану розвитку підприємства.Розроблений бізнес-план
Кваліфікаційні вимоги, що предявляються до економіста представлені у табл. 1.3.
6004. Дидактичні ігри та їх місце в системі навчальних занять
Педагогика

Під час планування й проведення уроків-ігор на географічну тему варто дотримуватися таких рекомендацій: 1. В основу сценарію гри має бути покладена реальна, життєва ситуація. При цьому слід враховувати вік дітей, їхній життєвий досвід, знання, які будуть необхідні в процесі гри. 2. Після повідомлення учням ігрової ситуації складають сценарій гри. Для цього учням пропонують самостійно попрацювати з різними джерелами інформації, можливо, взяти інтерв'ю в спеціалістів. Потім колективно скласти сценарій гри, розподілити ролі між собою. Завдання вчителя при цьому зацікавити учнів, коригувати їхню діяльність. 3.Важливо створити в класі відповідну обстановку, імітуючи реальність (залу суду чи приміщення телестудії, конференц-зали). 4. Намагатися постійно підтримувати інтерес учасників. Для цього треба мати в запасі не передбачені сценарієм завдання. 5. Життєва ситуація, покладена в основу гри, має передбачати вихід із гри в реальне життя. Мета цього етапу полягає в оцінці життєвої ситуації, у спрямованості на практичні дії. (Чому так відбулося в житті? Що можна змінити в грі, щоб цього не сталося в житті?). 6. Закінчення гри не є кінцевим результатом ігрової діяльності. Наступним важливим етапом є аналіз дій кожного учасника гри: ставлення до результатів гри, зясування, яких знань і умінь виявилося недостатньо для розв'язання поставлених завдань. Відомі різні форми проведення ігрових уроків: конференції, консультації, мітинги, суди, екскурсії, наради. Учні самостійно, залежно від ролі, створюють образ героя, беруть участь у складанні сценарію, об'єднуються в робочі групи, проводять репетиції. Але повністю ситуація розігрується в процесі самої гри. Попередньо створюється відповідна обстановка (розміщення парт, приготування відповідних атрибутів). У ході гри моделюється прийняття рішення. Гра дає можливість дітям самостійно приймати рішення, відстоювати його в ході дискусії з учасниками гри й експертами.
6005. Дидактичні основи підготовки управлінсько-економічних кадрів у системі вищої освіти
Педагогика
Якісна підготовка майбутніх управлінців здійснюється за допомогою таких методів і форм:
- обовязкова діагностика знань використання різнорівневих завдань, тестів;
- планування за кожною навчальною темою кінцевого результату: що має осмислити, знати і вміти майбутній менеджер. Відповідно до кінцевого результату плануються зміст, методи і форми організації навчального процесу, вид контролю;
- впровадження в навчальний процес аналізу проблем, труднощів, які можуть виникати в управлінській діяльності, способів закріплення успіху. Застосування багаторазового варіювання соціальних ролей під час розгляду практичних ситуацій;
- підготовка менеджерів з використанням інтерактивних методик: кейс-методу, ділових і рольових ігор, «мозкового штурму», презентацій, традиційних та модифікованих прес-конференцій, дискусій тощо;
- засвоєння глибоких знань, широка гуманітарна підготовка через участь студентів у предметних олімпіадах, наукових конференціях, відкритих (за участю викладачів і студентів) наукових семінарах;
- підготовка портфеля розвитку особистості студента як зібрання робіт, тобто звіту, що демонструє зусилля студента, його прогрес, досягнення, процес розвитку;
- сучасний навчально-виховний процес зорієнтований на використання інформаційних технологій: необхідні навчальні аудиторії, обладнані мультимедійними засобами навчання; компютерні класи, пристосовані для проведення тестування; дистанційна освіта; електронна бібліотека з компютерним читальним залом і наявністю навчальної, довідкової, художньої, навчально-методичної літератури, а також навчально-атестаційні комплекси тощо.
6006. Дидактичні умови ефективного використання дидактичних ігор на уроках української мови
Педагогика
1. Баюк А.Ф. Педагогічний словник / А.Ф. Баюк, М.І. Голдованський, Г.В. Поташнікова Хмельницький: Вид-во Хмельницького Центру ДМСУ, 2006. 93 с. Режим доступу до словника: http://www.center.km.ua/old_version/metod_mat/6/6.html.
2. Брижатенко О. Можливості імітаційно-дидактичної гри у формуванні пізнавальної активності старшокласників / О.Брижатенко // Шлях освіти. 2006. №4. С. 34-37.
3. Волкова Н.П. Педагогіка: [навчальний посібник] / Наталія Павлівна Волкова. К.: Академія, 2001. 212 с.
4. Воробйова С. Дидактична гра в процесі навчання / С. Воробйова // Рідна школа. 2002. №10. С.46-48.
5. Гамалій А.Т. Ігри та цікаві вправи з української мови / А.Т. Гамалій. К.: Рад. школа, 1980. 112 с.
6. Долбенко Т. Активізація пізнавальної діяльності підлітків: ігрові технології / Т. Долбенко // Рідна школа. 2004. № 10. С 36-39.
7. Дон О. Дидактичні ігри / О. Дон // Шкільний світ. 2001. №35 вересень. С.5-7.
8. Жорник О. Формування пізнавальної активності учнів у процесі спільної ігрової діяльності / О. Жорник // Рідна школа. 2000. №2. С.26-28.
9. Кенеман А.В. Игра как ведущая деятельность ребенка/ под ред. Т. И. Осокиной. М.: Просвещение, 1988. 240 с.
10. Коротков И.М. Развивающие игри в школе: [в помощь учителям-предметникам] / И.М. Коротков. К.: Просвещение, 1979. 325 с.
11. Коротяєв Б.І. Методи навчально-пізнавальної діяльності учнів / Б.І.Коротяєв. К.: Рад. школа, 1971. 285 с.
12. Корчак Я. Культура игры и детская литература / Я. Корчак // Дошкольное воспитание. 1985. № 5-6. С. 46-48.
13. Кудикіна Н. Ігрова діяльність у початковій освіті / Н. Кудикіна // Відкритий урок. 2006. №5-6. С.27-32.
14. Кудикіна Н. Психологія та педагогіка гри / Н. Кудикіна // Відкритий урок. 2006. №5-6. С.32-36.
15. Кукушин В. Ігрові технології на уроках / В.Кукушин // Відкритий урок. 2006. №11-12. С.3-10.
16. Мамчур І. Теорія гри та її пізнавальні можливості (історичний аналіз) / І.Мамчур // Рідна школа. 2003. №6. С. 61-63.
17. Пятакова Г.П. Сучасні педагогічні технології та методика їх застосування у вищій школі: [навчально-методичний посібник для студентів та магістрантів вищої школи] / Г.П. Пятакова, Н.М. Заячківська. Львів: Видав.центр ЛНУ ім. І.Франка, 2003. 55 с. Режим доступу до посібника: http: //tourlib.net/books_others/pedtehno11.htm.
18. Саюк В. Історико-педагогічний аналіз використання гри у навчальному процесі / В. Саюк // Рідна школа. 2005. №7. С. 50-52.
19. Ставаймо в коло: [збірник дитячих ігор / упоряд. В.Г. Войта, Н.А. Лобода]. К.: Молодь, 1989. 150 с.
20. Сценарії уроків з неусталеною структурою: українська мова і література [упоряд. І. Мойсеїв]. К.: Ред. загльнопед. газ., 2004. 70 с.
21. Чорноморець І.М. Сучасний підручник як засіб реалізації ігрових технологій навчання в основній школі / І.М. Чорноморець // Проблеми сучасного підручника: зб. наук. праць. К.: Педагогічна думка, 2006. Вип.6. С.185-193.
22. Швайко Г.С. Игри и игровые упражнения для развития культуры речи / под ред. В.В. Гербовой. [2-е изд.]. М.: Просвещение, 1988. 140 с.
23. Щербина Д. Дидактична гра в системі особистісно-зорієнтованого навчання. // Педагогіка вищої та середньої школи. Кривий Ріг, 2006. вип.14. С.254-256.
24. Щербина Д. Ігрове навчання як засіб активізації комунікативної позиції учнів. // Педагогіка вищої та середньої коли. Кривий Ріг, 2007. вип.17. С.353-358.
25. Яновская М.Г. Творческая игра в воспитании школьника: [методическое пособие для учителей] / М.Г. Яновская. М.: Просвещение, 1987. 230 с.
6007. Диетические блюда
Разное

Мясо замачивают в теплой воде. Затем удаляют лишнее, зачищают и нарезают на небольшие куски. Мясо заливают холодной водой, доводят до кипения, снимают пену и варят при слабом кипении 3 5 ч. За час до окончания варки добавляют в бульон морковь, нарезанную кольцами, лук, соль, лавровый лист. После окончания варки мясо вынимают и измельчают на мелкие кусочки. Бульон сливают в отдельную посуду и процеживают через мелкое сито. Измельченное мясо и бульон снова соединяются и доводятся до кипения и варится на слабом огне 30 - 45 минут. После завершения варки студень разливают в формы, слоем четыре сантиметра и дают застыть в холодном месте. При охлаждении студень перемешивают, чтобы получилась однородная масса, и выдерживают 8 часов, чтобы хорошо застыл. После остывания украсить каждую порцию кружками сваренного вкрутую яйца
6008. Диетическое питание
Разное

Морская капуста. Ее не зря называют водорослью здоровья и красоты. Как ценный для здоровья дар, морская капуста была известна еще в VIII веке в Китае, население которого стало употреблять ее в пищу по указу своего императора; в качестве диетического и профилактического средства. Морская капуста содержит углеводы, пищевые органические кислоты, минеральные вещества и различные витамины. Благодаря разнообразному комплексу пищевых веществ, морская капуста оказывает профилактическое и лечебное действие при заболевании щитовидной железы, атеросклероза и регулирует действие кишечника. Из морской капусты и с добавлением ее можно готовить разнообразные вкусные блюда: салаты, супы овощные, солянки мясные и рыбные.
6009. Диетическое питание в клинике внутренних болезней
Разное

ПродуктыБелкиЖирыУглеводыВодаКалорииПримечание1 Свинина (жаркое): в 100 г19,540,4038,62861.1 Свинина: в 150 г29,260,6-57,94291.2 Творог (обезжиренный): в 120 г 19,320,63,3698103,2Итого (1.1 1.2):48,5261,23,36155,9532,22 Телятина (жаркое): в 100 г30,511,5055,12302.1 Телятина: в 150 г45,7517,25082,653452.2 Творог (8% жирности): в 120 г14,44,81,4490115,22.3 Творог (8% жирности): в 100 г12,04,01,275,096Итого (2.1 2.2):60,153 Телятина (жаркое): в 150 г45,75----3.1 Кефир(1,5% жирности): в 500 мл15,07,520457,5203,53.2 Кефир(1,5% жирности): в 100 мл31,5491,540,7Итого (3 3.1):60,754 Баранина (печеная): в 100 г25,020,4052,42664.1 Баранина (печеная): в 150 г37,530,6078,63994.2 Творог (8% жирности): в 120 г14,44,81,4490,0115,24.3 Кефир(1,5% жирности): в 500 мл15,07,520457,5203,5Итого (4.1 4.2):51,95 Говядина (гуляш): в 100 г23,115,2052,02295.1 Говядина (гуляш): в 150 г34,6522,8-78,0343,55.2 Кефир(1,5% жирности): в 500 мл15,0----5.3 Йогурт (1,5% жирности): в 500 мл-----Итого (5.1 5.2):49,65Итого (5.1 5.3):58,156 Печень говяжья: в 100 г20,17,31,950,81536.1 Печень говяжья: в 150 г30,1510,952,8576,2229,56.2 Кефир(1,5% жирности): в 500 мл15,07,520,0457,5203,56.3 Сыр: в 25 г7,5----Итого (6.1 6.2 6.3)52,657 Почки: в 100 г25,75.8066,0907.1 Почки: в 150 г48.558.7099,01357.2 Кефир(1,5% жирности): в 500 мл15.0----Итого (7.1 7.2)63.558 Утка без кожи и жира: в 100 г25.39.7050,01898.1 Утка без кожи и жира: в 150 г37.919.40100,02788.2 Кефир(1,5% жирности): в 500 мл15,07,520,0457,5203,58.3 Кефир(2,5% жирности): в 500 мл15,0----8.4 Йогурт (1,5% жирности): в 500 мл15,0----Итого (8.1 8.2)52,99 Утка с кожей и жиром: в 100 г19,629,00523399.1 Утка с кожей и жиром: в 150 г29,443,5078508,59.2 Кефир (1,5% жирности): в 500 мл15,07,520,0457,5203,59.3 Кефир (2,5% жирности): в 500 мл15,0----9.4 Йогурт (1,5% жирности): в 500 мл15,0----9.5 Сметана (10,0% жирности): в 100 г3,0----9.6 Сметана (15,0% жирности): в 100 г2,9----9.7 Сметана (25,0% жирности): в 100 г2,6----Итого (9.1 9.29.5)47,410 Индейка (запеченная) крыло: в 100 г29,81,405913210.1 Индейка (запеченная) крыло: в 150 г44,72,1088,519810.2 Индейка (запеченная) ножка: в 100 г27,84,1059,014810.3 Индейка (запеченная) ножка: в 150 г41,76,15088,522210.4 Кефир (1,5% жирности): в 500 мл15,07,520,0457,5203,510.5 Сыр твердый: 25 г5,0-6,0----Итого (10.3 10.410.5)61,711 Гусь (запеченный): в 100 г29,322,4046,731911.1 Гусь (запеченный): в 150 г43,9533,6070,05478,511.2 Кефир (1,5% жирности): в 500 мл15,07,520,0457,5203,5Итого (11.1 11.2)58,9512 Курица без кожи (крыло): в 100 г26,54,0061,014212.1 Курица без кожи (крыло): в 150 г39,756,0091,521312.2 Курица без кожи (ножка): в 100 г23,16,9061,015512.3 Курица без кожи (ножка): в 150 г34,6510,35091,5232,512.4 Кефир (1,5% жирности): в 500 мл15,07,520,0457,5203,512.5 Сметана (10,0% жирности): в 200 г6,0----12.6 Сметана (15,0% жирности): в 200 г5,8----12.7 Сметана (25,0% жирности): в 200 г5,2----Итого (12.3 12.412.5)55,6513 Крольчатина: в 100 г 26,67,7063,917913.1 Крольчатина: в 150 г 39,911,55095,85268,513.2 Кефир (1,5% жирности): в 500 мл15,07,520,0457,5203,513.3 Йогурт (1,5% жирности): в 500 мл15,0----13.4 Сыр твердый: 25 г5,0-6,0----Итого (13.1 13.2.13.4)59,914 Фарш говяжий :в 100 г22,315,07,058,521714.1 Фарш говяжий :в 150 г33,4522,516,587,75325,514.2 Кефир (1,5% жирности): в 500 мл15,07,520,0457,5203,514.3 Сметана (10,0% жирности): в 200 г6,0----14.4 Сметана (10,0% жирности): в 100 г3,0----Итого (14.1 14.214.3)54,4515 Ветчина: в 100 г16,339,603128915.1 Творог (8% жирности): в 200 г24,015.2 Кефир (1,5% жирности): в 500 мл15,07,520,0457,5203,515.3 Кефир (2,5% жирности): в 500 мл15,0----Итого (15 15.115.2)55,316 Колбаса «сухая»: в 100 г19,345,21,930,549116.1 Кефир (1,5% жирности): в 500 мл15,07,520,0457,5203,516.2 Кефир (2,5% жирности): в 500 мл15,0----16.3 Творог (8% жирности): в 200 г24,0----16.4 Сметана (10,0% жирности): в 100 г3,0----Итого (1616.116.316.4)61,3
6010. Дизайн
Иностранные языки

"Иными направляемая" личность должна обладать способностью воспринимать сигналы с близкого расстояния и издалека; источников сигналов много, изменения происходят быстро. В этих условиях может быть интериоризован не кодекс поведения, а "соответствующее оборудование", необходимое для восприятия сигналов и в ряде случаев для участия в процессе их циркуляции" (14). Важным для нас является внимание, которое Рисман уделяет усилиям, которые требуются человеку для своевременного приема ориентирующей информации, очень важен перенос акцента с собственно нормы, потерявшей стабильность во многих случаях (за исключением некоторых бытовых норм), на нормированный способ восприятия временной нормы как принципиально новое явление в социальном поведении индивида. В чем же заключается действительная специфика мировосприятия среднего человека (потребителя, джойнера) в условиях современного капиталистического общественного механизма, позволяющая Рисману вводить как особый тип "направляе-мость другими"? Человеческая личность выступает как неполная отчужденная личность уже в силу отчуждения человека от собственности на средства производства, от продуктов своего труда. В то же время, не будучи собственно личностью, индивид вынужден искать систему ориентации. Поиск системы ориентации осуществляется не только в рамках классовой идеологии, но прежде всего через систему формальных и неформальных отношений, составляющих "массовую культуру", закрепляемых в виде нормы поведения в системе массовых коммуникаций. Потребность в принадлежности, в источнике ориентации встречается с направленными попытками ввести операциональные системы стратификации в общество, предпринимаемыми производством любого вида продукции. Разрабатывая проблематику типа "направленности другими", Дэвид Рисман утверждает, что желаемым продуктом всей производственной деятельности - как материальной, так и духовной - в системе современного капиталистического социального механизма является не вещь, не новая машина и не новый источник информации, а человеческая личность. "Техника действий производителя автомобилей, пароходов или зубной пасты, или администраторов отелей и университетов по существу однородна" (15). Уже сам поиск системы ориентации, необходимость в принадлежности, присущие "направляемому другими" типу человеческого поведения, являются первыми предпосылками конформизации массового сознания, происходящей во всех формальных и неформальных группах, членом которых является конкретный индивид. Специфика воспитания, ранняя финансовая независимость подростков, обособление старшей возрастной группы в отдельную страту, средства массовой коммуникации приводят к развитию поведения "направляемости другими" с детства, к усиленному поиску объекта ориентации как внутри группы сверстников (гэнг или пиир-груп), так и во враждебном целом окружающего подростка мира. Необходимость ощущения принадлежности, выбора образца для подражания в одежде, манерах, речи является одной из причин патологического культа звезд, подхваченного, усиленного и эксплуатируемого бизнесом
6011. Дизайн логотипа как основа фирменного стиля
Маркетинг
1. Добробабенко Н.С. «Фирменный стиль: принципы разработки».- М: Инфра-М., 2003» -c. 67
2. Гермонова Л.Ю. «Эффективная реклама в России. Практика и рекомендации. Практика бизнеса» М.: Гелла-принт» 2002. - c. 16
3. Гольман И.А., Добробабенко Н.С. «Практика рекламы». - Новосибирск: СП "Интербук", 2007 - c. 46
4. Гольман И.А. «Рекламная деятельность: Планирование. Технологии. Организация». М.: Гелла-принт» 2002. - с. 400
5. Музыкант В. Л. «Теория и практика современной рекламы» - Новосибирск: СП "Интербук", 2006 c. 77
6. Ромат Е.В. «Реклама. - СПб.: Питер, 2001. с. 122; c. 145
7. Попов С.Г. «Основы маркетинга, учебное пособие»- СПб.: Питер, 2001. c. 149
8. Уильям Уэллс, Джон Бернет, Сандра Мориарти «Реклама принципы и практика» - c. 65
9. Уильямс Р. «Не дизайнерская книга о дизайне» М.: Гелла-принт» 2002. - с. 240
10. Павловская Е. «Дизайн рекламы: поколение NEXT» - СПб.: 2004. -- 67 с.
11. Харт Ф. «Создание успешного бренда. Как управлять мотивацией потребителя» М. 2005 - 204с.
12. Феофанов О. «Реклама новые технологии в России» - М: Инфра-М., 2002 -c. 78
13. Репьев А. «Мудрый рекламодатель» М.: Гелла-принт» 2002. с. 134
14. Канферер Н. «Торговая марка: испытание практикой» - Новосибирск:СП "Интербук", 2003 - c. 46
15. Канферер Н. «Торговая марка: испытание практикой» - Новосибирск: СП "Интербук", М. 2002. с.154.
16. Гольман И.А. «Рекламная деятельность: Планирование. Технологии. Организация». М.: Гелла-принт 2002. с. 343.
17. Понкратов, Ф.Г., Баженов Ю.К., Серегина Т.К., Шахурин В.Г. «Рекламная деятельность» М.: Гелла-принт 2002. с. 167
18. Добробабенко Н.С. «Фирменный стиль: принципы разработки».- М: Инфра-М., 2002 - c. 234.
19. Уильямс Р. «Не дизайнерская книга о дизайне» - М: Инфра-М., 2006 - c. 67
6012. Дизайн презентаций
Компьютеры, программирование

Чтобы сократить объем текста в строке, можно удалять некоторые предлоги.Используйте картинки, чтобы более образно преподнести свою мысль.Используйте графические изображения, улучшающие восприятие. Однако не следует перегружать слайд графикой. Желательно избегать в презентации рисунков, не несущих смысловой нагрузки, если они не являются частью стилевого оформления.Делайте ясные надписи на диаграммах и графиках.Используйте в надписях к элементам диаграммы или графика не больше текста, чем это необходимо для раскрытия их смысла.Рекомендуется делать фон слайдов неярким и равномерным.Выберите привлекательный и подходящий, не слишком яркий фон в шаблоне (Шаблон файл или набор файлов, в котором содержатся сведения о теме, макете и других элементах готовой презентации) или теме (Тема сочетание цветов темы, шрифтов темы и эффектов темы. Тему можно применять к файлу как единый элемент). Фон или дизайн слайда не должен отвлекать внимание аудитории от сообщения.Используйте контрастирующие цвета фона и текста.В темах автоматически настраивается контраст между светлым фоном и темным окрашенным текстом или темным фоном и светлым окрашенным текстом.Учитывайте сочетаемость цветов.Существуют сочетаемые и не сочетаемые цвета. Например, красно желтый выражает активность, а красно черный выражает агрессию. Выбирайте те цвета, которые в своем сочетании несут положительную информацию.Используйте анимацию для привлечения внимания.Следует помнить, что анимационные эффекты используются для привлечения внимания слушателей или для демонстрации динамики развития какого-либо процесса. В этих случаях использование анимации оправдано, но не стоит чрезмерно насыщать презентацию такими эффектами, иначе это вызовет негативную реакцию аудитории.Используйте звуковое сопровождение для фона или элементов презентации.Звуковое сопровождение должно отражать суть или подчеркивать особенность темы слайда, презентации. При этом необходимо выбрать оптимальную громкость, чтобы звук был слышен всем слушателям, но не был оглушительным. Если это фоновая музыка, то она должна не отвлекать внимание слушателей и не заглушать слова докладчика.Проверяйте правописание.Чтобы не потерять уважение аудитории, всегда проверяйте правописание в презентации.
6013. Дизайн-проект игровой комнаты дошкольного образовательного учреждения
Педагогика

«Социальная ситуация развития дошкольника. Потребность в общении со взрослыми и сверстниками определяет становление личности ребенка. Общение со взрослыми развертывается на основе увеличивающейся самостоятельности дошкольника, расширения его знакомства с окружающей действительностью. В этом возрасте ведущим средством общения становится речь. Младшие дошкольники задают тысячи вопросов. Они хотят выяснить, куда уходит ночь, из чего сделаны звезды, почему корова мычит, а собака лает. Выслушивая ответы, ребенок требует, чтобы взрослый всерьез относился к нему как к товарищу, партнеру. Такое сотрудничество получило название познавательного общения. Если ребенок не встречает такого отношения, у него возникают негативизм и упрямство. В дошкольном возрасте возникает и другая форма общения - личностная, характеризующаяся тем, что ребенок активно стремится к обсуждению со взрослым поведения и поступков других людей и своих собственных с точки зрения нравственных норм. Но для бесед на эти темы требуется более высокий уровень развития интеллекта. Ради этой формы общения он отказывается от партнерства и становится в позицию ученика, а взрослому отводит роль учителя. Личностное общение наиболее эффективно подготавливает ребенка к обучению в школе, где ему придется слушать взрослого, чутко впитывая все то, что будет говорить учитель. Существенную роль в формировании личности ребенка играет потребность в общении со сверстниками, в кругу которых он находится с первых лет жизни. Между детьми могут возникать самые разные формы взаимоотношений. Поэтому очень важно, чтобы малыш с самого начала пребывания в дошкольном учреждении приобретал положительный опыт сотрудничества, взаимопонимания. На третьем году жизни взаимоотношения между детьми возникают в основном на основе их действий с предметами, игрушками. Эти действия приобретают совместный, взаимозависимый характер. К старшему дошкольному возрасту в совместной деятельности дети уже осваивают следующие формы сотрудничества: чередуют и согласовывают действия; совместно выполняют одну операцию; контролируют действия партнера, исправляют его ошибки; помогают партнеру, выполняют часть его работы; принимают замечания партнера, исправляют свои ошибки. В процессе совместной деятельности ребята приобретают опыт руководства другими детьми, опыт подчинения. Стремление к руководству у дошкольника определяется эмоциональным отношением к самой деятельности, а не к позиции руководителя. У дошкольников нет еще осознанной борьбы за руководство. В дошкольном возрасте продолжают развиваться способы общения. Генетически наиболее ранней формой общения является подражание. «Ведущим видом деятельности дошкольника является ролевая игра. Сущность игры как ведущей деятельности состоит в том, что дети отражают в игре различные стороны жизни, особенности деятельности и взаимоотношений взрослых, приобретают и уточняют свои знания об окружающей действительности, осваивают позицию субъекта деятельности, от которого она зависит. В игровом коллективе у них появляется потребность регулировать взаимоотношения со сверстниками, складываются нормы нравственного поведения, проявляются нравственные чувства. В игре дети активны, творчески преобразуют то, что ими было воспринято ранее, свободнее и лучше управляют своим поведением. У них формируется поведение, опосредованное образом другого человека. В результате постоянного сравнения своего поведения с поведением другого человека у ребенка появляется возможность лучшего осознания самого себя, своего Я. Таким образом, ролевая игра оказывает большое влияние на формирование его личности. Сознание Я, Я сам, появление личных действий продвигают ребенка на новый уровень развития и свидетельствуют о начале переходного периода, именуемого кризисом трех лет. Это один из наиболее трудных моментов в его жизни: разрушается прежняя система отношений, складывается новая система социальных отношений, с учетом отделения ребенка от взрослых. Изменение позиции ребенка, возросшая самостоятельность и активность требуют от близких взрослых своевременной перестройки. Если же новые отношения с ребенком не складываются, его инициатива не поощряется, самостоятельность постоянно ограничивается, то возникают собственно кризисные явления в системе ребенок-взрослый (со сверстниками этого не происходит). Наиболее типичными характеристиками кризиса трех лет являются следующие: негативизм, упрямство, строптивость, протест-бунт, своеволие, ревность (в случаях, когда в семье несколько детей). [7]
6014. Дизельные двигатели речных судов
Транспорт, логистика

Как показано на фиг. 1, устройство для обработки жидкого топлива кавитацией в системе топливоподачи в соответствии с изобретением содержит цилиндрический корпус 1 с патрубком 2 для подачи жидкого топлива и патрубком 3 для его отвода. Патрубок 2 соединен с помощью гайки 4 с трубопроводом 5, сообщающимся с резервуаром для топлива (на фиг. не показан). В патрубке 2 установлена винтовая вставка 6. Коаксиально корпусу 1 установлен ультразвуковой струйный излучатель 7. Струйный излучатель 7 выполнен в виде двух спиралей Архимеда 7a и 7b, ориентированных вогнутыми сторонами одна к другой. При этом лопасти одной спирали 7a ориентированы в направлении, противоположном направлению лопастей спирали 7b. Спирали 7a и 7b установлены так, что лопасти одной спирали размещены между лопастями другой спирали и образуют каналы 7с прямоугольного сечения для прохождения обрабатываемого топлива. Одна из спиралей 7a расположена на основании 8. Поперечный разрез спирали 7a, размещенной на основании 8, изображен на фиг. 2. Основание 8 со спиралью 7a может перемещаться вдоль оси корпуса 1 (фиг. 1) по направляющим 9 с помощью регулировочной гайки 10 и втулки 11. Вторая спираль 7b размещена на крышке 12 корпуса 1 и закреплена неподвижно относительно корпуса 1 с помощью винтов 13. При перемещении спирали 7а относительно спирали 7b происходит изменение площади поперечного сечения каналов 7с. В крышке 12 выполнено отверстие для прохождения жидкого топлива.
6015. Дикорастущие пищевые растения
Экология

Встречается в наших лесах замечательное растение Шикша черная Epetrum nigrum Семейство шикшевые. В народе ее называют водяникой или вороникой (из-за блестящих черных ягод). Это вечнозеленый кустарничек с сильно распластанными стеблями, маленькими сочными вечнозелеными листьями. Цветет в мае-июне. Поспевает в августе- сентябре. Набрав горстку этих ягод вы прекрасно утолите жажду чуть кисловатым соком. В плодах около 90% витамина С. Коренные северные народы ее употребляют в пищу свежей, моченной, мороженной. Из шикши можно варить варенье, мармелад, готовить напитки.
6016. Диктатура Цезаря
История

«Гражданские войны» составляют особый отдел его большого труда «Римская история». Родина Аппиана египетская Александрия. Он родился, самое позднее, при Траяне (98 - 117), а умер не ранее 70-х гг. II в. В Александрии Аппиан занимал высокие должности в городском управлении. Вероятно, при Адриане (117 - 138) ему были дарованы права римского гражданства, причём он был зачислен во всадническое сословие. Аппиан переселился в Рим, где был адвокатом. Во время совместного правления Марка Аврелия и Луция Вера (161 169) Аппиан получил назначение прокуратора августа, эта служба при императорском дворе оказала большое влияние на его историческое миросозерцание. Аппиан настроен скорее монархически, чем демократически: он называет убийство Юлия Цезаря кощунственным преступлением, прославляет лиц, мстивших за него, считает демократию по имени «благовидной», но по существу «всегда бесполезной». Аппиан не скрывает своего восхищения перед величием римского государства, обязанным, по его мнению, планомерной мудрости, доблести, выдержанности, твёрдости, благодаря чему Рим сумел достигнуть всемирного владычества, что заставляет относиться к этому источнику с осторожностью, поскольку такое восхищение Римом может невольно привести к преувеличениям и неточности повествования. Но именно такая любовь к Римскому государству послужила для Аппиана стимулом составить римскую историю с её начала до его времени. Так как она написана Аппианом по-гречески, то очевидно, что она предназначалась в первую очередь грекам, точнее для восточной части государства. Этим объясняется и то, что в своей истории Аппиан называет римские божества греческими именами, цифровые данные приводит по греческому счёту. Свою «Римскую историю» Аппиан составлял уже в преклонных годах, может быть, около 160 г., и, по-видимому, не успел довести её до конца. В основу повествования Аппиан положил территориальный или этнический принцип, но в пределах каждого из сочинений придерживается хронологической основы. Однако от этнического принципа пришлось отказаться при изложении гражданских войн. «Гражданские войны» - единственный памятник античной историографии из числа дошедших до нас, в котором дано связное изложение событий, начиная с эпохи Гракхов и заканчивая преддверием к последней битве между Антонием и Октавианом при Акциуме. Изложение в «Гражданских войнах» строго фактическое и отступлений и экскурсов в сочинении очень мало сравнение Александра Македонского и Цезаря, и лишь изредка соображения и предположения Аппиана.
6017. Диктиокаулез у телят
Медицина, физкультура, здравоохранение
В плане предусматривали проведение в соответствующие сроки полного комплекса лечебных и профилактических мероприятий:
1. Время и методы проведения дегельминтизации в зависимости от сезонной динамики диктиокаулеза и приемов ведения животноводства;
2. Подсчет потребности в антгельминтиках и сроки завоза их в хозяйства;
3. Объем и время проведения контрольных выборочных лабораторных исследований крупного рогатого скота и молодняка для определения эффективности дегельментизации;
4. Стойлово-выгульное содержание телят или изолированная пастьба их, сроки перевода молодняка на эти методы выращивания и время лабораторных исследований;
5. Организация поения животных в соответствии с зоогигиеническими требованиями;
6. Проведение заседаний правлений колхозов по вопросам организации стойлово-выгульного содержания телят и их изолированного выпаса;
7. Время проведения лекций, бесед;
8. Проведение специальных совещаний-семинаров ветеринарных специалистов района и зоотехников с целью повышения знаний по гельминтологии;
9. Обсуждение подготовленного проекта плана с зооветеринарными специалистами района;
6018. Диктофонная техника
Компьютеры, программирование

Впрочем, на качество распознавания влияет даже манера ведения разговора - непринужденную беседу с относительно небольшим количеством используемых лексических единиц запротоколировать гораздо сложнее, чем размеренный диктант. Проблема заключается, в основном, в вариативности и наличии большого количества различных смысловых оттенков у самых простых конструкций. Тяжелее всего распознаются короткие слова, в результате по сравнению с многосложными частота ошибок при их обработке несравненно больше. Серьезнейшая проблема - одно-двухбуквенные слова. Заставить компьютер различать английские "а" и "an" можно, только обращаясь к контексту всей фразы. Расшифровка диктофонных записей, компьютерное стенографирование конференций и обсуждений - задача, к решению которой создатели ПО для распознавания речи приблизились совсем недавно. По заявлениям разработчиков компаний Dragon Systems, IBM и Lernout&Hauspie, компьютер (при непрерывной диктовке) способен правильно распознавать до 95% текста, а меж тем известно, что для комфортной работы точность распознавания требуется довести до 99%. Надо ли говорить, что завоевание таких высот в реальных условиях требует, мягко говоря, неординарных усилий...
6019. Динамика вращения твердого тела на примере диска и шара радиусом R
Физика

%20%d0%93%d1%8e%d0%b9%d0%b3%d0%b5%d0%bd%d1%81%20%d0%bf%d0%be%d0%bb%d1%83%d1%87%d0%b8%d0%bb%20%d0%b3%d0%be%d0%bb%d0%bb%d0%b0%d0%bd%d0%b4%d1%81%d0%ba%d0%b8%d0%b9%20%d0%bf%d0%b0%d1%82%d0%b5%d0%bd%d1%82%20%d0%bd%d0%b0%20%d0%ba%d0%be%d0%bd%d1%81%d1%82%d1%80%d1%83%d0%ba%d1%86%d0%b8%d1%8e%20%d0%bc%d0%b0%d1%8f%d1%82%d0%bd%d0%b8%d0%ba%d0%be%d0%b2%d1%8b%d1%85%20%d1%87%d0%b0%d1%81%d0%be%d0%b2.%20%d0%92%20%d0%bf%d0%be%d1%81%d0%bb%d0%b5%d0%b4%d0%bd%d0%b8%d0%b5%20%d0%b3%d0%be%d0%b4%d1%8b%20%d0%b6%d0%b8%d0%b7%d0%bd%d0%b8%20%d1%8d%d1%82%d0%be%d1%82%20%d0%bc%d0%b5%d1%85%d0%b0%d0%bd%d0%b8%d0%b7%d0%bc%20%d0%bf%d1%8b%d1%82%d0%b0%d0%bb%d1%81%d1%8f%20%d1%81%d0%be%d0%b7%d0%b4%d0%b0%d1%82%d1%8c%20%d0%93%d0%b0%d0%bb%d0%b8%d0%bb%d0%b5%d0%b9%20<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D0%BB%D0%B5%D0%B9>,%20%d0%bd%d0%be%20%d0%b5%d0%bc%d1%83%20%d0%bf%d0%be%d0%bc%d0%b5%d1%88%d0%b0%d0%bb%d0%b0%20%d0%bf%d1%80%d0%be%d0%b3%d1%80%d0%b5%d1%81%d1%81%d0%b8%d1%80%d1%83%d1%8e%d1%89%d0%b0%d1%8f%20%d1%81%d0%bb%d0%b5%d0%bf%d0%be%d1%82%d0%b0.%20%d0%a7%d0%b0%d1%81%d1%8b%20%d0%93%d1%8e%d0%b9%d0%b3%d0%b5%d0%bd%d1%81%d0%b0%20%d1%80%d0%b5%d0%b0%d0%bb%d1%8c%d0%bd%d0%be%20%d1%80%d0%b0%d0%b1%d0%be%d1%82%d0%b0%d0%bb%d0%b8%20%d0%b8%20%d0%be%d0%b1%d0%b5%d1%81%d0%bf%d0%b5%d1%87%d0%b8%d0%b2%d0%b0%d0%bb%d0%b8%20%d0%bf%d1%80%d0%b5%d0%b2%d0%be%d1%81%d1%85%d0%be%d0%b4%d0%bd%d1%83%d1%8e%20%d0%b4%d0%bb%d1%8f%20%d1%82%d0%be%d0%b3%d0%be%20%d0%b2%d1%80%d0%b5%d0%bc%d0%b5%d0%bd%d0%b8%20%d1%82%d0%be%d1%87%d0%bd%d0%be%d1%81%d1%82%d1%8c%20%d1%85%d0%be%d0%b4%d0%b0.%20%d0%a6%d0%b5%d0%bd%d1%82%d1%80%d0%b0%d0%bb%d1%8c%d0%bd%d1%8b%d0%bc%20%d1%8d%d0%bb%d0%b5%d0%bc%d0%b5%d0%bd%d1%82%d0%be%d0%bc%20%d0%ba%d0%be%d0%bd%d1%81%d1%82%d1%80%d1%83%d0%ba%d1%86%d0%b8%d0%b8%20%d0%b1%d1%8b%d0%bb%20%d0%bf%d1%80%d0%b8%d0%b4%d1%83%d0%bc%d0%b0%d0%bd%d0%bd%d1%8b%d0%b9%20%d0%93%d1%8e%d0%b9%d0%b3%d0%b5%d0%bd%d1%81%d0%be%d0%bc%20%d1%8f%d0%ba%d0%be%d1%80%d1%8c,%20%d0%ba%d0%be%d1%82%d0%be%d1%80%d1%8b%d0%b9%20%d0%bf%d0%b5%d1%80%d0%b8%d0%be%d0%b4%d0%b8%d1%87%d0%b5%d1%81%d0%ba%d0%b8%20%d0%bf%d0%be%d0%b4%d1%82%d0%b0%d0%bb%d0%ba%d0%b8%d0%b2%d0%b0%d0%bb%20%d0%bc%d0%b0%d1%8f%d1%82%d0%bd%d0%b8%d0%ba%20%d0%b8%20%d0%bf%d0%be%d0%b4%d0%b4%d0%b5%d1%80%d0%b6%d0%b8%d0%b2%d0%b0%d0%bb%20%d0%bd%d0%b5%d0%b7%d0%b0%d1%82%d1%83%d1%85%d0%b0%d1%8e%d1%89%d0%b8%d0%b5%20%d0%ba%d0%be%d0%bb%d0%b5%d0%b1%d0%b0%d0%bd%d0%b8%d1%8f.%20%d0%a1%d0%ba%d0%be%d0%bd%d1%81%d1%82%d1%80%d1%83%d0%b8%d1%80%d0%be%d0%b2%d0%b0%d0%bd%d0%bd%d1%8b%d0%b5%20%d0%93%d1%8e%d0%b9%d0%b3%d0%b5%d0%bd%d1%81%d0%be%d0%bc%20%d1%82%d0%be%d1%87%d0%bd%d1%8b%d0%b5%20%d0%b8%20%d0%bd%d0%b5%d0%b4%d0%be%d1%80%d0%be%d0%b3%d0%b8%d0%b5%20%d1%87%d0%b0%d1%81%d1%8b%20%d1%81%20%d0%bc%d0%b0%d1%8f%d1%82%d0%bd%d0%b8%d0%ba%d0%be%d0%bc%20%d0%b1%d1%8b%d1%81%d1%82%d1%80%d0%be%20%d0%bf%d0%be%d0%bb%d1%83%d1%87%d0%b8%d0%bb%d0%b8%20%d1%88%d0%b8%d1%80%d0%be%d1%87%d0%b0%d0%b9%d1%88%d0%b5%d0%b5%20%d1%80%d0%b0%d1%81%d0%bf%d1%80%d0%be%d1%81%d1%82%d1%80%d0%b0%d0%bd%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d0%b5%20%d0%bf%d0%be%20%d0%b2%d1%81%d0%b5%d0%bc%d1%83%20%d0%bc%d0%b8%d1%80%d1%83.">В 1657 году <http://ru.wikipedia.org/wiki/1657_%D0%B3%D0%BE%D0%B4> Гюйгенс получил голландский патент на конструкцию маятниковых часов. В последние годы жизни этот механизм пытался создать Галилей <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D0%BB%D0%B5%D0%B9>, но ему помешала прогрессирующая слепота. Часы Гюйгенса реально работали и обеспечивали превосходную для того времени точность хода. Центральным элементом конструкции был придуманный Гюйгенсом якорь, который периодически подталкивал маятник и поддерживал незатухающие колебания. Сконструированные Гюйгенсом точные и недорогие часы с маятником быстро получили широчайшее распространение по всему миру.
6020. Динамика заболеваемости вирусными гепатитами А и В в промышленном районе города Самары
Разное
Список литературы:
1. Апросина З.Г. Последние достижения в изучении вирусных гепатитов: от молекулярной биологии к лечению вирусного гепатита В // Русск. Мед. журнал - 1999 - №3 - с.13-24
2. Апросина З.Г., Серов В.В. Внепечёночные проявления хронического гепатита В и С // Новые направления в гепатологии: Тезисы международного Фальк Симпозиума №92. -Спб, 1996 - с. 28
3. Балаян М.С. Гепатиты А и Е // Новые направления в гепатологии: Тезисы международного Фальк Симпозиума №92. - Спб, 1996 - с. 9 -10
4. Блюгер А.Ф., Новицкий И.Н. Вирусные гепатиты. - Рига: Звайгнзе, 1988. - 414 с.
5. Вирусные гепатиты / М.Х. Турьянов, В.В. Кондауров, Н.М. Беляева и др.: Информационные материалы для врачей. - Саратов, 1995. - 143 с.
6. Гавура В.В. Вирусный гепатит В и СПИД. // Клиническая медицина - 1993 - №6 - с. 15-19
7. Гирлинг Г. Профилактика гепатита В // Русский мед. Журнал - 1995, т.1, - №6 - с. 23-24
8. Григорьев П.Я., Яковенко Э.П. Диагностика и лечение болезней органов пищеварения. - М.: БПВ, 1996. - 256 с.
9. Жданов В.М., Ананьев В.А., Стаханова В.М. Вирусные гепатиты, - М.: Медицина, 1994. - 255 с.
10. Златкина А.Р. Лечение хронических болезней органов пищеварения. - М.: Медицина, 1986. - 255 с.
11. Ивашкин В.Т. Эпидемиология и профилактика вирусных гепатитов // Русск. Мед. Журнал - 1995 - №4 - с. 6-9
12. Логинов А.С., Блок Ю.Е. Хронические гепатиты и циррозы печени. - М.: Медицина, 1987. - 187 с.
13. Маннс М.П. Вирусный гепатит и аутоимунный гепатит // Новые направления в гепатологии: Тезисы международного Фальк Симпозиума №92. - Спб, 1996 - с. 19 - 20
14. Михайлов М.И. Гепатит В - аспекты изучения //Вопр. Вирусологии - 1990 - №4 - с. 268 - 277
15. Мукомолов С.Л., Валькова И.В, Чайка Н.А. Вирусные гепатиты - Спб.: Институт им. Пастера, 1992 - 96 с.
16. Подымова С.Д. Болезни печени. - М.: Медицина, 1993. - 544 с.
17. Постовит В.А., Иванов К.Н., Корягин В.Н., Русальчук В.В. Клиника и исходы вирусного гепатита А. // Клин. Мед. - 1995 - №2 - с. 41-43
18. Ризетто М. Гепатиты В и D. // Новые направления в гепатологии: Тезисы международного Фальк Симпозиума №92. - Спб, 1996 - с.11
19. Снобл Ж., Шалм С.В. Хронический вируных гепатит В // Русск. Мед. Журнал - 1995, т.2, №2 - с. 81-84
20. Соринсон С.Н. Вирусные гепатиты. - Л.: Медицина, 1987. - 264 с.
21. Соринсон С.Н., Корочкина О.В. Вирусные гепатиты А, В, С, Д, Е. /Учебно-метод. Пособие. - Н.Новгород, 1992. - 128 с.
22. Тео Г.К. Вирусология и серология гепатитов // Вопр. Вирусологии - 1993 - №5 - с. 194-198
23. Учайкин В.Ф., Нисевич Н.И., Чередниченко Т.Ф. Вирусные гепатиты у детей. - М., 1994 - 305 с.
24. Циммерман Я.С. Эволюция учения о хронических гепатитах. (вопросы классификации, терминологии, диагностики и лечения). // Клиническая медицина - 1996 - №8 - с. 9.
25. Шувалова Е.П. Инфекционные болезни. - М.:Медицина, 1995. - 312 с.
26. Шувалова Е.П., Антонова Т.В. Биохимические аспекты патогенеза вирусных гепатитов // Тер. Арх. - 1996 - №2 - с. 8-10
27. Jay H. Hoofnagle, Adrian M. Di Bisceglie. The treatment of chronic viral hepatitis. J. Drug Therapy.-1995.- Vol 336, N5. -P.347-356.
28. Terminology of Chronic Hepatitis, Hepatic Allograft Rejection, and Nodular Lesions of the Liver: Summary of Recommendations Developed by an International Working Party, Supported by the World Congress of Gastroenterology, Los Angeles, 1994 Am.J.Gastroenterol., 1994. Vol. 89. N8. P. 5177 5181.

Blog

Курсовой проект