Geum.ru

Психология

  • 5841. Психологический тренинг семейного сотрудничества
    Дипломная работа пополнение в коллекции 02.06.2011

    ПРОВЕДЕНИТЕ ИЗСЛЕДВАНИЯ И ОБОБЩЕНИТЕ ИЗВОДИ ОТ ТЯХИзследваниятИзследванеИзводПрепоръкаИвайло Р., 6 г Проба на устойчивостта на вниманието и развитието на финната моторикаНе са развити достатъчно предположително поради високата екстравертност, съобразителност и бързо превключване на внимание.Да се поощрява занимание с играчките с дребни детайли и конструирането.Проба на творческите способности, представяне на даден предмет чрез геометрични фигуриСпособен да представя информация по нестандартен начин. Използва творчески подход.Да се поощряват творческите му опити. Да се предлагат нестандартни творчески задачи.Проекционни рисувателни тестове: Автопортрет, Семейството, Светът.Хармонично възприятие на света и родителите, тревожност по отношение на по-големия брат.Да се провеждат повече съвместни игри със сближаващи образи. Да се търси взаимодействие и сътрудничество.Тест Дембо-Рубинщайн /вариация Синенко/Висока самооценка. Самостоятелност. Отговорност. НезависимостДа му се помага с обективната оценка на събитията и неговите реакции и прояви. Да се настоява да обръща внимание на чуждите преживявания и емоции.Детският проекционен тест на Рене ЖилВисока социална приспособимост към семейството. Невисока социална приспособимост извън семейството. Невисок интерес към социума извън семейството.Да взема участие в мероприятия: колективни игри, колективен спорт, обучение извън училището и семейството. Да се насочва вниманието към света извън семейството и хората в него.Детски личностен въпросник /вариант Б/Активен, деятелен, настойчив и упорит; включен е в системата на ценностите, характерна за света на възрастните; склонен да се държи по-особено, по-индивидуалистично, критичен е към изискванията по отношение на другите; по-наивен, сантиментален и доверчив.Да се научава на самостоятелност и отговорност. Да се научава да забелязва и да зачита интереси и чувства на другите хора. Да приема другите такива, каквито са.Въпросник на Айзенк /вариант за подрастващи/: Е=18, Н=11, Л=6 Тип 23Характерологични прояви: Сангвиничен тип, емоционално стабилен. Плюсове: жизнерадост, възторженост, отзивчивост, общителност, активен, инициативен, увличащ се. Умее да се контролира, да постига набелязаната цел. Честолюбив. Обича да лидерства и умее да бъде организатор. Лек характер, естетичен, нормално жизнен. Минуси: склоност към самохвалство, разпиляност, лекомислие, повърхностност, свръхобщителност и ненадежност. Нивото на лъжата е леко завишено.Да му се предостави възможност за лидерстване. Да му се помогне при решаване на групови и индивидуални задачи. Да се следи натоварването му /уроци, домашни задължения, спорт и др./ да е в разумни граници. Да се насочва вниманието му към собствените чуства и преживявания. Да се работи върху повишаването на интереса към своите цели и нещата, които върши. Да се тренира устойчивостта на вниманието. Да се включи в спорта, изискващ концентрация на внимание и търпение: източни бойни единоборства, фехтовка, шахмат. Да се научава да отличава фантазията от лъжата. ИзследваниятИзследванеИзводПрепоръкаВелин Р.,12 гПроекционни рисувателни тестове: Автопортрет, Семейството, Светът.Желание за повече внимание от страна на родителите. Психическа умора. Вътрешно напряжение, вероятно, свързано с отговорността по отношение на по-малкия брат, невъзможност от усамотяване и недъстатъчно време, прекарано с родителите.Да се провеждат съвместни игри със сближаващи образи. Да се търси взаимодействие и сътрудничество с по-малкия брат. Да се подсигури възможност за самостоятелни игри и занимания. Родителите да отделят повече време и внимавие на личните му нужди.Проба на творческите способности, разказ от името на животноСклонен е към творчески прояви. Показва характерен творчески стил. Сюжетната линия на разказа издава дълбока вътрешна тревожност.Да му се обръща специално внимание: индивидуални беседи, занимания. Да се запознава със света извън семейството и да не се плаши от него.Тест Дембо-Рубинщайн /вариация Синенко/Достатъчно висока самооценка. Зависимост от чуждо мнение и постъпки.Да се подчертават и да се използват повече неговите силни качества. Да се обръща внимание на неговите успехи и да се подчертава позитивната зависимост между неговите усилия и качеството на живота.Детският проекционен тест на Рене ЖилВисока социална приспособимост към семейството и света извън него. Последното може и да се повиши.Да взема участие в мероприятия: колективни игри, колективен спорт, обучение извън училището и семейството. Да се насочва вниманието към света извън семейството и хората в него.Детски личностен въпросник /вариант А/Откритост, общителност, другарско поведение, обича да е сред хората; спокойствие, уравновесеност, разумност на поведението; умение да спазва правилата и дисциплината; недъстатъчно усвоена системата на ценностите, характерна за света на възрастните; изтънченост, романтичност, богато въображение; социално адекватенДа се научава да забелязва и да зачита интереси и чувства на другите хора. Да приема другите такива, каквито са. Да се запознава със социалните и обществените закономерности и да приема света такъв, какъвто е.Въпросник на Айзенк /вариант за подрастващи/: Е=11, Н=14, Л=9 Тип 31 Характерологични прояви: Меланхоличен тип, емоционално нестабилен. Плюсове: висока чувствителност, мекота, човечност, доброжелателност, способност да съчувства. Срамежлив, не е завистлив, стреми се към самостоятелност, привързан. С близки хора проявява наблюдателност, чувство за хумор. Склонен към дълбоки поверителни отношения. Избягва ситуации, в които има риск, опасност. Понякога е склонен към бързи решения. Често се разкайва за постъпките си. Минуси: ниска работоспособност, мнителност, ранимост, затвореност, срамежливост. Не понася натрапено темпо. Склонен е към самообвинения. Нивото на лъжата е значително над норма.Да му се подсигури спокойна доброжелателна обстановка. Да бъде включван в активното решаване на деловите въпроси. Да се поощрява социалната му активност. Да бъде включван в мероприятия. Да се занимава с групов спорт и игри: футбол, хокей, волейбол и т.п.ИзследваниятИзследванеИзводПрепоръкаРадостин Р. - бащата - 43 г., Диана Р. - майката - 40 г. Интервью; Тест "Бащата в семейството"; Проекционен тест на Рене Жил; Тест Отношенията на родителитеАдекватно поведение на бащата в семейството. Адекватно схващане за своята роля и задълженията по отношението на семейството. Прекомерна концентрация върху по-малкото дете и неговите проблеми. Необходимост от самостоятелно намиране и създаване на повече стимули и позитивни емоции в семейните взаимоотношения. Майката в семейството е с натрупана неудовлетвореност по отношение на личностната си реализация. Прекомерно висока отговорност и ангажираност към семейството. Прекомерно висок контрол върху живота и развитието на децата. Да се стреми да организира времето си спрямо собствените интереси. По-равномерно разпределяне на времето между семейните ангажементи и личностната реализация. Да се търсят начини за собственото развитие и по-самостоятелното развитие на децата.

  • 5842. Психологический эксперимент
    Курсовой проект пополнение в коллекции 09.12.2009

    Первичная работа начинается с поиска определений базовых понятий, которые содержатся в психологических словарях, а также в словарях и энциклопедиях по смежным дисциплинам. Там же имеются и ссылки на основные публикации по проблеме. Следующий шаг составление библиографии по тематике исследования с помощью библиотечных систематических каталогов. Предварительное знакомство с публикациями на тему исследования можно получить из реферативных журналов. В нашей стране единственный журнал такого рода, издаваемый ВИНИТИ, «0.4. Биология. Раздел 0.4.II. Психология». Из зарубежных изданий наиболее авторитетным является Psychological Abstract, выпускаемый Американской психологической ассоциацией. В нем содержатся краткие аннотации на большинство работ, выходящих в англоязычных психологических журналах. Более подробную информацию об исследованиях, относящихся к выделенной проблеме, следует искать в самих публикациях: статьях научных журналов, сборниках и монографиях. Наиболее авторитетные психологические российские научные журналы: «Психологический журнал», издаваемый Российской академией наук; «Вопросы психологии» орган Российской академии образования; «Вестник МГУ, серия Психология», выпускаемый издательством МГУ; «Психологическое обозрение» орган Российского психологического общества; «Школа здоровья», издаваемый Центром «Диагностика, адаптация, развитие» им. Л.С.Выготского; «Иностранная психология», издаваемый Институтом психологии РАН.

  • 5843. Психологическое влияние компьютерных игр на школьников
    Дипломная работа пополнение в коллекции 21.06.2011

    Выделение ролевых компьютерных игр из всего многообразия игр делается потому, что только при игре в ролевые компьютерные игры мы можем наблюдать процесс "вхождения" человека в игру, процесс своего рода интеграции человека с компьютером, а в клинических случаях - процесс утери индивидуальности и отождествление себя с компьютерным персонажем. Ролевые компьютерные игры порождают качественно новый уровень психологической зависимости от компьютера, нежели неролевые компьютерные игры или любые виды неигровой компьютерной деятельности. Мы не отрицаем возможности формирования психологической зависимости от неролевых компьютерных игр, а также от таких видов работы с компьютером как программирование или работа с Интернет. Не исключена также возможность того, что этого рода зависимость может быть не менее сильна, чем зависимость от ролевых компьютерных игр. Однако мы делаем совершенно очевидное предположение о том, что психологическая зависимость от ролевых компьютерных игр является самой мощной по степени своего влияния на личность играющего. Иными словами, мы не считаем, что зависимость от ролевых компьютерных игр обгоняет компьютерные зависимости другого рода по таким показателям как сила (в смысле привязанности, "тяги" к компьютеру) и скорость образования, но предполагаем ее приоритет в смысле более глубокого влияния на психику человека. Исходя из этого есть основание предположить большую опасность пагубного влияния ролевых компьютерных игр в случае злоупотребления игрой, и, наоборот, возможность их применения в качестве терапевтического метода в психокоррекционной работе.

  • 5844. Психологическое внушение от социальной рекламы
    Информация пополнение в коллекции 08.07.2010

     

    1. Балашова Алла, Вайнер Владимир. «Социальная реклама когда прибыль больше, чем деньги!» // http://www.socreklama.ru/sr_article.php?arti_id=53
    2. Евсина Наталья, Нефедова Алина, Панова Елизавета, Яблочкина Софья. «Социальная реклама как основа развития современной общественной жизни: история вопроса, законодательная база, сценарно-прогнозные условия развития» // http://www.socreklama.ru/sr_article.php?arti_id=52
    3. Лебедев-Любимов А.Н. Психология рекламы. 2-е изд. СПб.: Питер, 2006.
    4. Разбегин Ю.В. «Оценка эффективности влияния социальной рекламы на общественное сознание» // http://www.socreklama.ru /sr_article.php?arti_id=159
    5. Ученова В.В. Старых Н.В. История рекламы. 2-е издание. СПб.: Питер, 2003.
    6. Архангельский В.Н. Взаимоотношения в современной российской семье // Народонаселение. 2002. - № 2
    7. Кара-Мурза С.Г. Манипуляция сознанием. М.: Знамя, 2008.
    8. Лебедев-Любимов А.Н. Психология рекламы. СПб.: Питер, 2005.
    9. Почепцов Г.Г. Теория и практика коммуникации. М.: Вять, 2008.
    10. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования: Учебное пособие для студ. высш. учеб. Заведений / Под ред. Е.Г. Силаевой. М.: Издательский центр «Академия», 2008. 192 с.
    11. Самойлова П. Трудности русского перевода или особенности отечественной социальной рекламы // Солидарность. 2008. - № 3.
    12. Сидоренко Е.В. Тренинг влияния и противостояния влиянию.- СПб.: Речь, 2007.
    13. Чебурашкина Е. Роль социальной рекламы в современном обществе. Анализ российского опыта. // http://socreklama.ru/sr_article.php?arti_id=115
    14. Щирков Ю.Э. Практические направления социально-психологических работ в области рекламы //Введение в практическую социальную психологию: Учеб. пособие для вузов /Под ред. Ю.М.Жукова, Л.А.Петровской, О.В.Соловьевой.- М.: Наука, 2008.
  • 5845. Психологическое воздействие в профессиональной деятельности следователя
    Информация пополнение в коллекции 20.07.2008

    Это достигается следующими приемами:

    • подстройка к позе. Следует сначала принять ту же позу, что у партнера - отразить позу партнера. Это и называется подстройкой, отражением, присоединением, настройкой, отзеркаливанием. Главное - сделать какую-то часть поведения допрашивающего похожей на аналогичную часть поведения допрашиваемого. Отражение позы может быть прямым (в точности, как в зеркале) и перекрестным (если у партнера левая нога закинута на правую, то можно сделать так же). Подстройка к позе - это первый навык активного, форсированного создания подсознательного доверия;
    • подстройка к дыханию - копирование дыхания партнера. Здесь возможны варианты: подстройка к дыханию тоже бывает прямой и непрямой. Первая - дышать так же, как дышит партнер, в том же темпе. Вторая - согласование с ритмом дыхания партнера какой-то другой части своего поведения; например, можно качать рукой в такт дыханию партнера или говорить в такт, т.е. на его выдохе. Прямая подстройка более эффективна при создании связи с партнером;
    • подстройка к движениям более сложна, чем предыдущие виды подстройки, потому что и поза, и дыхание - это нечто относительно неизменное и постоянное, это можно рассмотреть и приступить к копированию постепенно. Движение - относительно быстрый процесс, в этой связи от допрашивающего требуется наблюдательность и определенная маскировка, естественность, чтобы партнер не смог осознать его действия. Это могут быть любые движения: макродвижения (походка, жесты, движения головы, ног) и микродвижения (мимика, мигание, мелкие жесты, подрагивание).
  • 5846. Психологическое воздействие как социально-психологический феномен
    Контрольная работа пополнение в коллекции 26.12.2010

    Своеобразным итогом сделанного обзора будет формулирование некоторых практических правил и принципов организации эффективной, убеждающей информации (в основном пригодной для целей массового воздействия на аудиторию). Эти принципы представляют собой квинтэссенцию из результатов Йельских исследований других эмпирических разработок.

    1. Мнение людей подвергается более сильному влиянию со стороны коммуникаторов, которые кажутся экспертами в своей области и вызывают доверие.
    2. Впечатление об искренности коммуникатора и доверие к нему (а, следовательно, и эффективность воздействия) могут быть увеличены, если он ярко аргументирует позицию, которая заслуживает доверия.
    3. Если аудитория и знает о прагматических целях и намерениях коммуникатора, имеющего очень высокий авторитет у нее, он будет оказывать на нее влияние только из-за одного желания аудитории идентифицироваться с авторитетной личностью, брать с нее пример.
    4. При высоком авторитете коммуникатора аудитория будет тем более убеждаема, чем больше противоречий будет существовать между ее начальным моментом и точки зрения, которую отстаивает коммуникатор.
    5. Имея откровенно слабый или неопределенный авторитет, коммуникатор может воздействовать на аудиторию только при среднем расхождении позиций между ними.
    6. Наибольший «убеждающий» эффект дает апелляции коммуникатора к эмоциям аудитории в сочетании с логической аргументацией к конкретным инструкциям по выполнению действий в рамках поставленных задач.
    7. Эффективность воздействия в немалой степени зависит и от способа организации и стратегии подачи информации, которые в свою очередь, обязательно должны быть соотнесены с конкретными характеристиками и актуальным состоянием той аудитории, по отношению к которой это информационное воздействие применяют.
    8. Восприимчивость аудитории оптимальна, когда она изначально спокойна, удовлетворена и заинтересована в общении. Вместе с тем более интеллектуальная аудитория в меньшей степени убеждаема односторонней аргументацией и будет более удовлетворена, если ей преподнесут альтернативные точки зрения, которые затем опровергнут. Если аудитория имеет более низкий образовательный уровень или меньше информирована и, кроме того, расположена к коммуникатору, то большее воздействие будет иметь односторонняя аргументация.
    9. Следует опасаться называемого «инокуляционного эффекта» в коммуникации. Кратко суть его состоит в том, что если человек изначально формирует отрицательную установку на сообщении или отвергает плохо аргументированное сообщение, то он как бы «иммунизируется» против принятия всей последующей информации от этого источника, даже если его дальнейшие сообщения более добротны и убедительны.
    10. В ситуации, когда два коммуникатора защищают точки зрения, альтернативные друг другу, большое значение приобретает временная последовательность передачи сообщений. Так сообщение первого коммуникатора станет более влиятельным для аудитории, выступлением, если временной интервал между первым и вторым был небольшой. Однако этот интервал должен быть большим между последним выступлением оппонента и решением аудитории как арбитра. Этот эффект получил название «эффект первичности».
    11. Другая тактика, известная под названием «эффект недавности», срабатывает в пользу выступления последнего коммуникатора. В этом случае нужно, чтобы временной интервал между обоими выступлениями был как можно больше, а промежуток между вторым сообщением и окончательным решением аудитории как можно меньше.
  • 5847. Психологическое воздействие компьютера на человека
    Информация пополнение в коллекции 07.08.2010

    4. Стадия привязанности. Эта стадия характеризуется угасанием игровой активности человека, сдвигом психологического содержания личности в целом в сторону нормы. Отношения человека с компьютером на этой стадии можно сравнить с не плотно, но крепко пришитой пуговицей. Т.е. человек «держит дистанцию» с компьютером, однако полностью оторваться от психологической привязанности к компьютерным играм не может. Это самая длительная из всех стадий она может длиться всю жизнь, в зависимости от скорости угасания привязанности. Компьютерные игры имеют не большую историю, однако случаев полного угасания зависимости единицы. Человек может остановиться в формировании зависимости на одной из предыдущих стадий, тогда зависимость угасает быстрее. Но если человек проходит все три стадии развития психологической зависимости от компьютерных игр, то на этой стадии он будет находиться длительное время. Определяющим здесь является тот факт, до какого уровня произойдет спад величины зависимости после прохождения максимума. Чем спад сильнее, тем меньше по времени будет угасать зависимость. Однако есть основания предположить, что полностью зависимость не пройдет никогда, но мы не можем подтвердить это экспериментально. Следует отметить также и такой факт, как возможное кратковременное возрастание игровой зависимости, вследствие появления новых интересных игр. После того, как игра «постигается» человеком, сила зависимости возвращается на исходный уровень.

  • 5848. Психологическое восприятие государственных доходов
    Контрольная работа пополнение в коллекции 27.01.2010

    Особое место в хозяйственной и всей социальной жизни занимает теневая экономика со свойственной ей психологией участников. Как уже было обстоятельно показано в литературе, рассматриваемая «тень» во всех своих проявлениях тоже является реакцией на экономическую политику со стороны как населения в целом, так и хозяйственных структур. «Теневая» экономика представляет собой не контролируемую государством сферу экономической жизни. Прежде всего речь здесь идет об уходе этой сферы от налогообложения и от других форм контроля государства. Данное явление может существовать практически в любой социально-экономической системе (правда, при дифференциации структурных компонентов). Доля «затенения» ВНП в странах с переходной экономикой более высока, и объясняется это рядом причин, среди которых: слабость правовой базы; низкие доходы весьма значительных социальных слоев; мощный налоговый прессинг (на который государство идет в поисках средств для решения социальных задач); менталитет населения (включающий отсутствие должного самоконтроля). Уход от налогов стал здесь одной из главных конкретных форм проявления «теневой» экономики, причем пагубность этой формы для общества в массовой психологии еще не отразилась(см. табл. 2, показывающую результаты упомянутого опроса).

  • 5849. Психологическое давление: кто виноват и что делать
    Статья пополнение в коллекции 12.01.2009

    Каждый человек решает, как он использует свою наследственность и как реагирует на окружающий мир. Это «решение», однако, как правило, принимается неосознанно. Главное значение имеют опыт отдельного человека и его реакция на этот опыт. Если мы честны с собой, то должны признать, что самое сильное влияние мы оказываем на самих себя, ведь на окружающий мир мы можем влиять только очень ограниченно и на протяжении длительного времени. А нашу наследственность изменить не можем. Но мы можем оказать влияние на то, как мы распорядимся нашей наследственностью и как мы отреагируем на окружающий нас мир.

  • 5850. Психологическое и педагогическое сопровождение детей со школьной дезадаптацией
    Информация пополнение в коллекции 15.05.2012

    Неуспеваемость и нарушения поведения у этой группы подростков обусловлены недостаточной морфофизиологической зрелостью нейронов коры головного мозга, преимущественно ассоциативных зон, ответственных за сложность психических функций и целенаправленное поведение человека. Эти изменения сформировались на фоне резидуально - органического поражения центральной нервной системы, что, в целом, обусловило ограничение функций и резервных возможностей головного мозга. Несомненно, такие дети нуждаются в систематическом наблюдении и лечении у невролога. Наряду с медикаментозной терапией в план лечебных мероприятий следует включить разнообразные психокоррекционные методики: телесно-ориентированная терапия, музыкотерапия, аутотренинг, упражнения на релаксацию. Социальное сопровождение должно включать в первую очередь работу с семьей, где воспитывается ребенок. С родителями необходимо проводить беседы проводить беседы по улучшению микроклимата по адекватному типу восприятия ребенка. Аналогичные беседы следует проводить и со школьными учителями. Учебная нагрузка у таких подростков должна быть подобрана в соответствии с уровнем их «неврологического здоровья». Особенно тщательно следует отнестись к разработке особой программы физического воспитания подобных детей. Уровень требований и характер поощрений по отношению к подобным детям должен принципиально отличаться от таковых по отношению к здоровым школьникам.

  • 5851. Психологическое изучение личности ученика
    Информация пополнение в коллекции 19.01.2010

    Безусловно, для сохранения и поддержания высокой интенсивности и качества обучения, Азат обладает хорошей образной, словесно-логической, эмоциональной памятью, однако есть и ряд трудностей на первоначальном этапе запоминания. Благодаря методике «Память на числа» для оценки кратковременной зрительной памяти (приложение №4) удалось установить, что объем ее средний, и есть большое количество неточностей. Так количество правильных ответов всего было 3 при норме 7 и выше, а количество неточных всех ответов было 5 из 12. Я считаю, что именно это обстоятельство, небольшие объемы кратковременной зрительной памяти и неточности могут являться сдерживающим фактором для недопонимания первичных знаний получаемых на уроке, и лишь потом, благодаря упорству и трудолюбию, но и, конечно, временных затратах, удается достичь необходимого качественного и количественного уровней знаний.

  • 5852. Психологическое изучение матерей, воспитывающих детей-инвалидов
    Информация пополнение в коллекции 26.02.2011

    В остальных 14 профилях ведущей или одной из ведущих является шкала "мужественности". Нередко она сочетается со шкалой "интровертированности", что сглаживает резкие черты личностей матерей. У 30% матерей высокие показатели шкалы выступают в профиле стенического типа. Это личности активные, сильные, с преобладанием возбудимых черт, в частности жесткостью в способах поведения. По-видимому, смена полоролевого поведения (мужской стиль) связана с обстоятельствами жизни матерей детей-инвалидов. Проведенная нашим центром статистика показывает, что около 1/3 женщин вынуждены воспитывать аномальных детей без постоянной поддержки мужа. Согласно наблюдениям психологов, инверсия воспитательных ролей неблагоприятно сказывается на детях, особенно в тех случаях, когда мать играет роль отца, что сопровождается усилением требовательности, ужесточением санкций и физических наказаний детей. Вместе с тем, как отмечают специалист™, более опасными, чем сам характер доминирования в семье, являются несогласие, напряженность или гиперопека, возникающие из-за неудовлетворения одного из супругов характером доминирования. Возникающий в связи с этим семейный конфликт приводит к осложнению семейного общения и в конечном счете тяжело сказывается на психике детей. Отмечая негативные стороны смены полоролевого поведения значительной части матерей, воспитывающих детей-инвалидов, в психотерапевтической работе нельзя упускать из виду возможностей оборотной стороны медали таких поведенческих реакций - это независимость матерей, самостоятельность в принятии решений, способность взять на себя роль лидера перед лицом встающих невзгод.

  • 5853. Психологическое изучение террористической угрозы
    Информация пополнение в коллекции 25.01.2010

    Терроризм представляет собой особую, деструктивную разновидность человеческой деятельности. Однако, как и любая другая деятельность, она имеет трехчленную структуру (деятельность действие - операции), которой соответствуют три вида побуждающих стимулов (мотив цель условия). Ключ к пониманию личности террориста не поиск умозрительных моделей и не бесконечный перечень качеств, а анализ мотивов личности. Мотив обладает побуждающей и смыслообразующей функциями для террориста. Личность, в целом, внутренне преобразует мотив, как предмет потребности, в тот или иной вариант деятельности и поведения, направленные на реализацию этого мотива. Характерное для большинства террористов антиномичное видение мира и общества («мы - они») проявляется в крайней нетерпимости ко всякого рода инакомыслию, колебаниям и сомнениям. Поскольку принадлежность к группе выступает как одна из высших ценностей, групповые нормы идеализируются, а ущербное самосознание и слабое «Я» лишь способствует экспансии группового сознания. Активно отрицаются общечеловеческие ценности, в первую очередь, право других людей на жизнь. Насилие, агрессивность становятся самодовлеющими ценностями. Террористам свойствен отказ от общечеловеческих ценностей, высокий уровень агрессивности и жестокости, убежденность в своей исключительной правоте и полное отсутствие сопереживания жертвам. В то же время террористы стремятся к манифестации, огласке своих действий. После совершения террористического акта они, как правило, публично признаются в нем, привлекая всеобщее внимание. Тем самым реализуется основная функция террористов устрашение.

  • 5854. Психологическое исследование личности сотрудника ЗАО "Перекресток"
    Отчет по практике пополнение в коллекции 06.07.2012

    СЛАБЫЕ 1. Слабый имидж продукции 2. Низкая репутация компании 3. Слабая дистрибуция, продвижение 4. Слабый маркетинг 5. Нет корпоративной культуры 6. Внутриполитические проблемы 7. Узкая продуктовая линейка 8. Низкая квалификация сотрудников 9. Неизвестная торговая марка 10. Нет послепродажного обслуживания 11. Мало дополнительных услугУГРОЗЫ 1. Продукты- заменители 2. Новые игроки на рынке 3. Слабость поставщиков 4. Жизненный цикл товара (ЖЦТ) на спаде 5. Смена тенденций спроса / моды 7. Лоббирование конкурентов 8. Активность конкурентов a. Программы продвижения b. Дополнительные услуги 9. Сезонный спад 10. Экономический спадСИЛЬНЫЕ 1. Большой опыт 2. Высокое качество продукции 3. Высокая известность компании 4. Высокие продажи 5. Лидерство в отрасли / сегменте 6. Инновационные технологии, патенты 7. Низкая себестоимость 8. Удовлетворенность клиентов 9. Отработанные бизнес- процессы 10. Сплоченный коллектив 11. Качественное оборудование 12. Широкий ассортимент 13. Обученный персонал 14. Потенциал маркетинга 15. Быстрая обработка заказов 16. Каналы дистрибьюцииВОЗМОЖНОСТИ 1. Новые виды продукции 2. Новые технологии 3. Новые потребности, мода, в т.ч. потребности неосознанные 4. Захват смежных сегментов - изучение ситуаций переключений потребителей 5. Определение целевой аудитории 6. Дополнительные услуги 7. Тенденции спроса 8. Сотрудничество с другими компаниями 9. Увеличение рекламы на ЦА 10. Формирование УТП 11. Хорошие связи с общественностью 12. Государственная поддержка

  • 5855. Психологическое исследование личностных особенностей родителей с различным стилем отношения к ребенку
    Курсовой проект пополнение в коллекции 03.11.2009

     

    1. Бене Е. Детский тест «Диагностика эмоциональных отношений в семье» // Семейная психология и семейная терапия. 1999. - №2. С. 14 41.
    2. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. СПб.: Лениздат, 1992. 400с.
    3. Бруменская Г.В., Карабанова О.А., Лидерс А.Г. Возрастно-психологическое консультирование. Проблемы психического развития детей. М., 1991. 300с.
    4. Буянов М. И. Ребенок из неблагополучной семьи. - М.: Просвещение, 1988. 179с.
    5. Варга А.Я. Роль родительского отношения в стабилизации детской невротической реакции (на примере энуреза) // Вестник МГУ. Психология. 1985. №4.
    6. Гарбузов В.И., Захаров А.И., Исаев Д.Н. Неврозы у детей и их лечение. - М.: Медицина, 1977. С. 14 24.
    7. Гиппенрейтер Ю. Б. Общаться с ребенком. Как? М., 2000. 240с.
    8. Гозман Л.Я., Шлягина Е.И. Психологические проблемы семьи // Вопросы психологии 1985. - №2. С. 186 187.
    9. Голод С.И. Стабильность семьи. Л.: Наука, 1984. 136с.
    10. Гордон Т.Р. Повышение родительской эффективности. Екатеренбург: АРД ЛТД, 1997. 150с.
    11. Гребенников И.В. Воспитательный климат семьи. М.: Знание, 1976. 40с.
    12. Демьянов Ю. Г. Основы психопрофилактики и психотерапии. СПб., 1999. 224с.
    13. Джайнотт Х. Родители и дети // Знание. 1986. - №4. С. 17 29.
    14. Захаров А.И. Неврозы у детей и психотерапия. СПб., 1998. 336с.
    15. Захаров А.И. Психотерапия неврозов у детей подростков. М., 1982.
    16. Клинические и организационные основы реабилитации психических больных/ Под ред. М.М. Кабанова, К. Вайзе.М., 1980.
    17. Козловская Г.В. Нарушения психического развития у детей раннего возраста в условиях шизофреногенной семьи //Социокогнитивное развитие ребенка в раннем детстве. М., 1995. - 214с.
    18. Костицкий В.И. Эти трудные почти нормальные семьи // Семья и школа. 1979. - №8. С. 32.
    19. Кэмпбелл Р. Как на самом деле любить детей. Максимов М. Не только любовь. М.: Знание,1992. 190 с.
    20. Личко А.Е. Подростковая психиатрия. М.: Медицина, 1985. 416с.
    21. Лэндрет Г.Л. Игровая терапия: Искусство отношений. М., 1998. 368с.
    22. Марковская И.М О возможности применения теста семейных отношений в психологической консультации // Семейная психология и семейная терапия. 1999. - №2. С. 42 49.
    23. Марковская И.М. Опросник для изучения взаимодействия родителей с детьми // Семейная психология и семейная терапия. 1999. - №2. С. 17.
    24. Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. СПб., 2000. 150с.
    25. Межличностные отношения ребенка от рождения до семи лет. / Под ред. Е.О. Смирновой. М., 2001. 240с.
    26. Минияров В.М. Психология семейного воспитания. Воронеж, 2000. 256с.
    27. Мэй Р Искусство психологического консультирования. М., 1994. 450с.
    28. Навайтес Г. Семья в психологической консультации. М.-В., 1999. 224с.
    29. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. М., 1995. 360 с.
    30. Папп П. Семейная терапия и ее парадоксы. М.: Независимая фирма «Класс», 1998. 288с.
    31. Пезешкиан Н. Позитивная семейная психотерапия: семья как психотерапевт.- М., 1993. 380с.
    32. Петровская Л.А. Компетентность в общении: Социально-психологический тренинг. М., 1989. 200с.
    33. Петровский А.В. Дети и тактика семейного воспитания. М.: Знание. 1981. С. 95.
    34. Популярная психология для родителей. / Под ред. А.А. Бодалева. М., 1989. 380с.
    35. Практическая психодиагностика./ Под ред. Д.Я. Райгородского. Самара, 1998. 672с.
    36. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми. / Под ред. Дубровиной. М., 1999. 160с.
    37. Психология. Учебник. М.: Проспект, 1998. 584с.
    38. Рояк А.А. Психологический конфликт и особенности индивидуального развития личности ребенка. М.: Педагогика, 1988. 120 с.
    39. Сатир В. Как строить себя и свою семью. М., 1989. 300с.
    40. Сатир В. Психотерапия семьи. СПб., 2000. 283с.
    41. Семья в психологической консультации. / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. М.: Педагогика, 1989. 208с.
    42. Сидаренко Е.А. Опыт реориентационного тренинга. СПб., 1995. 205с.
    43. Снайдер М., Снайдер Р., Снайдер-мл. Р. Ребенок как личность: Становление культуры справедливости и воспитание совести. М., 1994. 308с.
    44. Спиваковская А.С. Профилактика детских неврозов. М., 1988. 273с.
    45. Столин В.В. Самосознание личности. М., 1983.
    46. Теория личности в западно-европейской и американской психологии./Под ред. Д.Я. Райгородского. Самара, 1996. 480с.
    47. Хоментаускас Г.Т. Семья глазами ребенка. М.: Педагогика, 1989. 160с.
    48. Эйдемиллер Э.Г. Методы семейной диагностики и психотерапии. М. СПб., 1996. 365с.
    49. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В. Анализ семейных отношений подростков при психопатиях, акцентуациях характера, неврозах и неврозных состояниях. М., 1994. 96с.
    50. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. СПб.: Питер, 1999. 656с.
  • 5856. Психологическое исследование особенностей когнитивной сферы детей с задержкой психического развития и с умственной отсталостью
    Информация пополнение в коллекции 12.01.2009

    Показатели123451. Показатель концентрации внимания 1,00 2. Показатель соотношения произвольного-непроизвольного запоминания -1,00 3. Показатель соотношения непосредственного-опосредованного запоминания 0,380,441,00 4. Уровень обобщения мышления-0,25-1,00 5. Уровень логичности мышления----1,00Сравнение результатов многомерного анализа позволило описать значимые различия между показателями полученных в ходе обследования трех групп детей. Наиболее существенные связи между показателями познавательной деятельности были выявлены в группе детей с ЗПР. В группе детей с нормальным развитием ряд этих связей отсутствовал. Однако взаимосвязь между такими показателями, как соотношение произвольного-непроизвольного, опосредованного-непосредственного запоминания имела место в обеих группах. Отмечая заметное ослабление связей между показателями когнитивной деятельности в группе детей с умственной отсталостью, удалось выявить и структурные различия в характере связей. Так, если в группе детей с ЗПР связь показателей уровня логичности и функцией обобщения мышления имела место со всеми остальными показателями, то в группе умственно отсталых детей структура этих взаимосвязей фактически нарушалась.

  • 5857. Психологическое исследование особенностей самоотношения у тревожных и нетревожных студентов
    Курсовой проект пополнение в коллекции 11.11.2009

    Рассмотрев, что личность не является субстанциональным образованием, и модус ее существования определяется включенностью в социальные отношения и способностью самому устанавливать отношения к внешнему миру и к себе. Несубстанциональность природы личности означает, что человеческое "Я", его "самость" не являются самодовлеющей онтологической реальностью или абстрактной сущностью. Однако допустим условно субстанциональность природы "Я". Что из этого может вытекать? Такое допущение привело бы к признанию неисторичности природы личности и феномена "самости", их статичности и завершенности, к игнорированию момента развития и формируемое "Я". Подобное допущение равносильно постулированию того, что "Я" существует само по себе, а отношение к миру есть лишь внешнее проявление его имманентных сил и особенностей, внешнее проявление и не более того. К тому же пришлось бы постулировать дериватность системы отношения как таковой, ее онтологическую "эпифеноменальность", что можно было бы выразить следующим утверждением: существуют самостоятельные сущности - субъект и внешний мир (объект), которые между собой принципиально разъединены; между ними устанавливаются определенные отношения, которые выводимы либо из природы субъекта, либо из характеристик внешнего мира (объекта). Если в этом утверждении термины "субъект" и "внешний мир" заменить терминами "личность" и "социум", то получим аналогичное утверждение: личность, понимаемая в понятиях робинзонады, гетерогенна социуму и отделена от него, а связь между ними носит чисто механический характер и содержательно определяется либо природой личности, либо же социальными силами. В первом случае налицо имплицитная теория эманации: характер связи с социумом "истекает" из внутренней природы личности. Во втором случае абсолютизируется модель однонаправленной детерминации человеческой природы внешними социальными силами. Именно таковыми могут быть результаты указанного допущения [cc].

  • 5858. Психологическое исследование политической культуры молодежи Крыма
    Реферат пополнение в коллекции 09.12.2008

    Политическая социализация рассматривается по аналогии с общим процессом социализации как процесс включения человека в политическую систему. С точки зрения системы в процессе политической социализации происходит воспроизводство ее институтов, осуществляется преемственность важнейших политических ценностей. Необходимость этого процесса для сохранения системы связана прежде всего с приходом в политику новых поколений. Но со сменой политического ландшафта, даже в рамках одного жизненного цикла, возникает необходимость рекрутировать новых участников, снабдить их официальными ценностями и, тем самым, укрепить систему. Эта же задача стоит и перед отдельными политическими организациями и партиями применительно к своим членам и сторонникам.
    Для становления человека в качестве гражданина ему необходимо освоить систему политических ценностей, идей, в которые он может верить и ориентации в политической среде, которые позволят ему адаптироваться к ней. Политическая социализация на уровне индивида представляет собой перевод требований системы в структуру личности, интериоризацию ее ключевых политико-культурных элементов.
    В современных обществах большую актуальность представляют собой две проблемы. Первая состоит в том, как происходит включение личности в политику в рамках всей политической системы, то есть на макроуровне. Анализ политической социализации, очевидно, следует начинать с того, чтобы представить себе, под влиянием каких социальных условий происходит становление типичных форм политического поведения и сознания, как разные политические партии и организации мобилизуют новых членов, какие идеологические веяния определяют климат в данный момент. Каждое поколение несет на себе отпечаток специфических исторических условий, в которых происходило их становление.
    Вторая проблема связана с тем, что политическая социализация имеет особенности и на микроуровне уровне малых групп и личности. Здесь нельзя не учитывать локальные условия созревания человеческой личности в конкретной семье, ближайшем окружении. Именно через них идет процесс усвоения политических ролей, образцов поведения.
    Так же как и общий процесс социализации, политическая социализация проходит поэтапно, по стадиям, что обусловлено возрастными изменениями личности.

  • 5859. Психологическое исследование эффективности стилей управленческой деятельности в организации
    Дипломная работа пополнение в коллекции 09.05.2012

    А БВ1. Вышестоящее начальство требует, чтобы обо всех делах докладывали только ему. Старается все решать вместе с подчиненными, а лично решает только самые срочные и оперативные вопросы. Некоторые важные дела разрешаются фактически без участия менеджера, его функции выполняют другие работники.2. Всегда что-нибудь приказывает, распоряжается, требует, но никогда не просит. Приказывает так, что хочется выполнить.Приказывать не умеет.3. Старается, чтобы его заместители были квалифицированными специалистами.Менеджеру безразлично, кто работает у него заместителем, помощником. Он добивается безотказного исполнения и подчинения у заместителей, помощников.4. Его интересует только выполнение служебных обязанностей, а не отношение людей друг к другу. В службе не заинтересован, подходит к делу формально.Решая служебные задачи, старается создать хорошие отношения между работниками в коллективе.5. Наверное, он консервативен, так как боится нового. Инициатива подчиненных менеджером не принимается. Способствует тому, чтобы подчиненные работали самостоятельно.6. На критику вышестоящего руководителя обычно не обижается, прислушивается к ней.Не любит, когда его критикуют, и не старается это скрыть.Критику выслушивает, даже собирается принять меры, но ничего не предпринимает.7. Складывается впечатление, что менеджер боится отвечать за свои действия.Ответственность распределяет между собой и подчиненными.Менеджер единолично принимает решения или отменяет их.8. Регулярно советуется с подчиненными, особенно с опытными работниками.Подчиненные не только советуют, но и могут давать указания своему руководителю. Не допускает, чтобы подчиненные ему советовали, а тем более возражали.9. Обычно советуется с заместителями и нижестоящими менеджерами, но не с рядовыми подчиненными.Регулярно общается с подчиненными, говорит о положении дел в коллективе, о трудностях, которые предстоит преодолеть. Для выполнения какой-либо работы ему нередко приходится уговаривать своих подчиненных.10. Всегда обращается к подчиненным вежливо, доброжелательно. В обращении в подчиненными часто проявляет равнодушие. По отношению к подчиненным бывает нетактичным и даже грубым.11. В критических ситуациях менеджер плохо справляется со своими обязанностями. В критических ситуациях менеджер, как правило, переходит к более жестким методам управления. Критические ситуации не изменяют стиля его управления.12. Сам решает даже те вопросы, с которыми не совсем хорошо знаком. Если что-то не знает, то не боится этого показать, обращается за помощью к другим. Он не может действовать сам, а ждет «подталкивании» со стороны, указаний сверху.13. Пожалуй, он не очень требовательный человек. Он требователен, но одновременно и справедлив. О нем можно сказать, что он бывает слишком строгим, придирчивым.14. Контролируя результаты, всегда замечает положительную сторону, хвалит персонал. Всегда строго контролирует работу подчиненных и коллектива в целом. Контролирует работу от случая к случаю.15. Менеджер умеет поддерживать дисциплину и порядок. Часто делает подчиненным замечания, наказывает их.Не может влиять на состояние дисциплины.16. В присутствии менеджера персонал все время находится в напряжении. С руководителем работать интересно.Подчиненные предоставлены сами себе.

  • 5860. Психологическое консультирование
    Контрольная работа пополнение в коллекции 04.03.2012

    Этапы консультативного процессаХод беседыПриемыТрудности возможные ошибкиПути решения трудностей, варианты решенийРефлексияУстановление раппорта«Здравствуйте, располагайтесь поудобнее, я вас внимательно слушаю». При этих словах психолог внимательно и дружелюбно смотрит в глаза клиенту, открыто улыбается, если встреча повторная.Доброжелательность, психологический настрой на клиентаВозможные трудности связаны с тем, что психолог не можем сразу настроиться на клиента.Для положительного настроя можно использовать приемы непринужденного диалога, чтобы расположить клиента к себе и настроиться на него.-Субъективное изложение жалобыКлиент: «У меня проблемы с мужем, мы не понимаем друг друга, мне кажется, что я ему не интересна, мы часто ссоримся»Активное слушание, Внимательное отношение к клиенту, заинтересованность его проблемой---Анализ проблемыПсихолог-консультант: «Что заставило вас усомниться в отношениях с мужем?» Давайте попробуем выяснить это вместе».Психодиагностические методики (Тест «Понимаете ли вы друг друга?» Тест на уровень конфликтности Тест «Удовлетворены ли вы браком?» Тест Томаса Проективная методика: «Дом - дерево - человек». сопровождаемые беседой консультанта с клиентомТрудности возникают в точности определения проблемы клиента, для этого используется ряд методик.Альтернативным вариантом проведения методик, может быть ряд предварительных встреч с клиентом, для более детального знакомства с его проблемами.-Определение проблемыСогласно проведенным тестам, у клиентки средняя степень взаимопонимания и значительная неудовлетворённость браком. Последующая методика подтверждает эти данные и дает дополнительную информацию об испытуемом. Испытуемая испытывает трудности при контакте с другими людьми, при этом нуждается в любви, теплоте. Отсюда озлобленность, безнадежность, тревога. Налицо конфликтная ситуацияПроблема определяется по результатам тестов.Трудности могут быть связаны с неточностью выполненных тестовых методик одним из испытуемых. Методики могут оказаться не валидными.В качестве альтернативы можно предложить ряд предварительных встреч.-Проработка проблемыПроведение беседы с одним из супругов. Установление контакта, сбор информации не только о конфликте, но и об обоих его участниках, их интересах, позиций, взаимоотношений. В ходе беседы выясняется: круг проблем, подлежащих обсуждению, решению в ходе консультации; определение желаемого результата; достижение договоренности о порядке работы с конфликтной ситуацией, в том числе переживая ее снова. Беседа со вторым супругом. Возможны проблемы в установлении контакта, пассивность или большая напористость. Задачи те же и плюс: побудить вторую половину быть более активным или сдержанным в выражении своих эмоций, чувств; снять барьер в отношении посредника, так как первым на консультации был не этот супруг, то может быть недоверие, подозрительность, обвинение в предвзятости. При проведении совместной консультации посредник вступает в контакт с обоими супругами, очерчивая круг выявленных проблем, обсуждает правила поведения супругов и процедуру работы над проблемами. Когда достигается согласие, то переходят к основной части переговоров. В ходе основной части посредник выводит порционально проблемы, обсуждая их он: реагирует на любые позитивные шаги, действия супругов; уделяет равное внимание обоим супругам; привлекает супругов к моментам единства и согласия.Психолог выступает в роли «посредника»Трудности в решении данной проблемы заключается в том, чтобы помочь супругам правильно выбрать стиль выхода из конфликтной ситуации. Данной паре были предложены два стиля поведения стиль уклонения - применяется в ситуации, когда субъект неуверен в положительном для него решении конфликта, или когда он не хочет тратить силы на его решение, либо в тех случаях, когда чувствует себя неправы и стиль приспособления - характеризуется тем, что субъект действует совместно с другими, не стремясь отстаивать свои интересы. Он уступает своему оппоненту и смиряется с его доминированием. Данный стиль следует использовать, когда вы чувствуете, что, уступая в чем-то, вы мало теряете. В случае использования приспособления субъект стремится выработать решение, удовлетворяющее обе стороныКак альтернативный вариант данной паре был предложен Стиль сотрудничества - реализуя его, субъект активно участвует в разрешении конфликта, отстаивая при этом свои интересы, но стараясь совместно с другим субъектом искать пути достижения обоюдовыгодного результата., решения проблемы и Стиль компромисса - проявляется в том, что обе стороны конфликта ищут решение проблемы, основанное на взаимных уступках.-ЗавершениеЗаключительный этап достигнут только тогда, когда достигнуто соглашение по ряду вопросов, супруги пришли к единому мнению.Трудности проявляются в том, что проблема может быть не до конца решена.Психолог-консультант может назначить контрольную встречу, например через 1-2 мес.