Психология

6041. Психология общения
Информация пополнение в коллекции 12.01.2009
Правила ведения беседы
1. Требуется умелое открытие беседы, с юморам, с тем, чтобы заинтересовать собеседников. Любой собеседник запоминает начало беседы и ее окончание.
2. В ходе беседы следует смотреть на собеседнику на переносицу или выше, (а не только на свой галстук), поддерживать контакт глазами.
3. Придерживайтесь делового характера беседы.
4. В любой момент следует обсуждать только один вопрос.
5. Обязательно дайте собеседнику выговориться.
6. Выдерживайте правильную "дистанцию" с собеседником (без фамильярности, но и без лишней официальности).
7. При возникновении беспокойства или недопонимания нужно прибегать к иной формулировке вопроса.
8. Постарайтесь обязательно втянуть в беседу всех участников разговора.
9. Запомните имена собеседников и в ходе разговора почаще обращайтесь к ним обращаясь по имени. Для каждого человека собственное имя лучшая музыка в мире.
10. Следите за своими жестами, не стоит играть пуговицей пиджака и т д.
11. В заключении беседы нужно обязательно призвать к действию или подвести резюме беседы.
12. Не следует задавать наводящих вопросов типа: "А вы вчера разве не сказали, что..." . Собеседник в таких случаях считает, по при помощи подобных вопросов вы хотите навязать ему свое мнение или "подставить" его, и реагирует соответственно.
13. Не следует задавать альтернативных вопросов типа: "Вы это сказали или нет?".
14. Альтернативные вопросы допускают только ответ: "Да" или "Нет".
15. В любом случае лучше задавать открытые вопросы с деловой направленностью, например:
16. "Как вы собираетесь обеспечивать, чтобы.... ";
17. "Как это регламентировано?";
18. "Как у вас организовано решение того или иного вопроса?";
19. "В чем причина появления этого распоряжения?";
20. "Почему принято именно такое решение?".
21. Вопросы должны быть целенаправленными и иметь деловую, предметную основу.
22. Не следует во время беседы задавать каверзные, туманные вопросы. Вопросы должны быть четко сформулированы, и повторять их следует только с определенной целью.
23. Если во время беседы вы допустили ошибку, то в этом надо признаться, а не пытаться подсунуть ошибку другому по схеме: "Но вы же это сказали...!". За допущенную ошибку можно извиниться, но при этом не следует сразу "вставать на колени".
24. Надо уметь проявлять и гибкость. Часто в беседах бывают резкие повороты. Но прежде всего надо идти навстречу собеседникам.
6042. Психология общения. Три стороны общения
Контрольная работа пополнение в коллекции 20.04.2012

Устная речь, по ряду параметров отличающаяся от письменной, является не безграмотной письменной речью, а самостоятельной речью со своими правилами и даже грамматикой. (4) Наиболее простой разновидностью устной речи является диалог, т.е. разговор, поддерживаемый собеседниками, совместно обсуждающими и решающими какие-либо вопросы. Для разговорной речи характерны реплики, которыми обмениваются говорящие, повторения фраз и отдельных слов за собеседником, вопросы, дополнения, пояснения, употребление намеков, понятных только говорящим, разнообразных вспомогательных слов и междометий. Особенности этой речи в значительной мере зависят от степени взаимопонимания собеседников, их взаимоотношений. Большое значение имеет степень эмоционального возбуждения при разговоре. Смущенный, удивленный, обрадованный, испуганный, разгневанный человек говорит не так, как в спокойном состоянии, не только употребляет иные интонации, но часто пользуется другими словами, оборотами речи.
6043. ПСИХОЛОГИЯ ОПОЗНАНИЯ
Реферат пополнение в коллекции 09.12.2008

Говоря о возрасте, следует иметь в виду, что он по сравнению с другими признаками внешности человека труднее поддается точному установлению. Чем моложе человек, тем выше точность определения его возраста. Наибольшая точность достигается в тех случаях, когда опознаваемый не старше 25 лет. Впечатление о возрасте зависит от различных обстоятельств. Так, ношение старомодных очков и одежды, болезнь, усталость, плохое настроение как бы увеличивают возраст. На правильное определение возраста человека могут оказывать влияние такие психологические иллюзии, как контраст и подравнивание. Если очевидец воспринимает двух людей разного возраста, то в показаниях они, как правило, фигурируют как «старый» и «молодой», хотя действительная разница в возрасте может быть и незначительной. При восприятии группы лиц примерно одного возраста отдельные члены как бы подравниваются под средний возраст группы. Может происходить подравнивание возраста под оформление внешности. Однако действие иллюзии подравнивания имеет свои пределы, после которых снова начинает действовать иллюзия контраста. Человек средних лет в группе пожилых людей будет восприниматься значительно моложе своего возраста.
6044. Психология ораторского искусства
Информация пополнение в коллекции 12.01.2009

Лектор Сэм Сэнфорд однажды рассказал о случае, происшедшем в фойе гостиницы городка, где он должен был выступать. Молоденькая продавщица табачного киоска, где он покупал газету, радостно объявила ему, что вечером собирается послушать лекцию профессора Сэнфорда. Узнав, что перед ней сам Сэнфорд, девушка внимательно окинула его взглядом и сказала: "Ну что ж... Все-таки я пойду". К счастью для хороших ораторов (не для плохих), мнение о них составляется по внешним данным во время выступления. Во всяком случае, хорошая речь на добрую четверть воспринимается чисто зрительным путем. Слушатели присматриваются к оратору: как он стоит, какое у него выражение лица, какая походка, что он делает с руками. Слушатели хотят знать, что он представляет сам по себе. Наивно, движимые любопытством, они хотят сразу составить мнение об ораторе-положительное или отрицательное - и, сами того не сознавая, хотят решить, будут ли их симпатии на стороне оратора и воспримут ли они то, что он им скажет. Вы упить публично - это значит дать слушателю возможность познакомиться с вами, как говорится, и на радостей на горе. Если не на радость, если внешние данные не только не помогут, а скорее навредят, то, надо думать, вы еще не овладели всем необходимым для публичного выступления. Но прежде всего следует подтвердить основной принцип: подлинно движущая и направляющая сила внешних данных и приемов оратора Заключается в его глубоком переживании взаимного общения с аудиторией. Настоятельная внутренняя потребность выполнить свой долг перед слушателями даст для правильного внешнего поведения гораздо больше, чем нарочитые технические приемы. Всякие ухищрения в осанке, манерах, жестах никогда не создадут настоящего облика оратора, воодушевленного мощной идеей и желанием поделиться ею с аудиторией
6045. Психология осмотра места происшествия
Реферат пополнение в коллекции 09.12.2008

Многие следователи при осмотре места происшествия ограничивают его пространство плоскостью (пола осматриваемой комнаты или квартиры, асфальтового покрытия, на котором остались следы транспортного происшествия, и т. д.), при этом нередко забывают, что всякое пространство имеет три измерения, и, в частности, при осмотре места происшествия, кроме поисков следов в определенной плоскости, их следует еще искать выше и ниже ее уровня и в этих направлениях активизировать свое внимание. Например, следователь, осматривая помещение краеведческого музея, из которого были похищены ценные экспонаты, сосредоточил свое внимание на поисках следов проникновения и ухода преступника через дверь и окна. Однако окна были защищены прочными решетками и не имели повреждений, а двери были заперты изнутри. На основании этих фактов была выдвинута версия о симуляции кражи работниками музея (расположенного в помещении бывшей церкви) с целью сокрытия совершенных ими же хищений. Однако другой следователь, который позднее принял это дело к своему производству при повторном осмотре поднялся на купол здания и там обнаружил выдавленное стекло из рамы окна и кусок веревки, укрепленной на арматуре купола. Возникло предположение, что преступник проник в музей через верхнюю часть купола, спустился вниз по закрепленной веревке, похитил экспонаты и вместе с ними поднялся по веревке обратно, затем, используя эту веревку для страховки, спустился по внешней стороне купола, отрезал часть веревки и, перебравшись на ветки росшего рядом дерева, спустился по нему на землю и скрылся. Эта версия давала возможность построить некий гипотетический портрет преступника: ловкого, обладающего спортивными навыками, дерзкого человека. Эти предположения полностью подтвердились в ходе дальнейшего расследования.
6046. Психология отношений (В.Н.Мясищев)
Доклад пополнение в коллекции 12.01.2009

Отношения связаны с разными подструктурами личности Так, с точки зрения Мясищева, динамические индивидуально-психологические свойства темперамента являются на уровне развитого характера "снятой" формой индивидуальных различий, движущие силы которой определяются сознательным отношением, а не свойствами нервной системы. Характер это система отношений и способ их осуществления человеком. Свойства реакции человека, выражающие его темперамент и характер, обнаруживаются лишь при активном отношении к объекту, вызывающему реакцию. Способности человека находятся в закономерном соотношении со склонностями, которые представляют движущую силу развития способностей. Склонность это не что иное, как потребность в определенном виде деятельности, или избирательно-положительное отношение к ней,
6047. Психология очной ставки, предъявления для опознания, обыска и иных следственных действий
Реферат пополнение в коллекции 09.12.2008

При подготовке к воспроизведению показаний следует учитывать ряд организационных моментов, имеющих психологический аспект. В первую очередь нужно правильно выбрать время воспроизведения показаний. После дачи обвиняемым правдивых показаний следует его готовить к выезду на место происшествия (если в этом есть необходимость); промедление в несколько дней, а тем более недель может привести к утрате психологического контакта с обвиняемым, к изменению им своей позиции. Это положение особенно важно, так как проверка показаний на месте может быть осуществлена только в том случае, если лицо, чьи показания проверяются, выражает согласие участвовать в этом следственном действии, рассказать о тех или иных совершенных им действиях (или воспринимаемых им), продемонстрировать при необходимости эти действия, дать требуемые пояснения и т. д.
6048. Психология памяти
Информация пополнение в коллекции 12.01.2009

Многие относящиеся сюда данные получены в эксперименте с крысами и другими животными. В некоторых экспериментах одной группе крыс повреждали гипокамп и окружающую его кору, а другой группе повреждали совершенно иной участок в передней коре. Затем обе группы крыс должны были выполнить задачу с задержанной реакцией: в каждой пробе сначала предъявляли один стимул (например, квадрат), а затем, через некоторое время, - второй стимул (например, треугольник); животное должно было реагировать только в том случае, если второй стимул отличается от первого. Насколько хорошо животное справлялось с этой задачей, зависело от характера перенесенного им повреждения мозга и длительности интервала задержки между стимулами. При длинной задержке (15с и более) животные с поврежденным гипокампом плохо справлялись с задачей, а с повреждение передней части коры - относительно нормально. Поскольку при большой задержке между стимулами для хранения первого стимула требуется долговременная память, эти результаты согласуются с представлением о решающей роли гипокампа в долговременной памяти.
6049. Психология паники
Информация пополнение в коллекции 06.05.2012

. Идеологические и политико-психологические условия. Сюда относятся нечеткое осознание людьми общих целей, отсутствие эффективного управления и, как следствие, недостаточная сплоченность группы. Реальная практика, а также многочисленные экспериментальные исследования показали, что от этой группы условий в значительной мере зависит, сохранит ли общность целостность, единство действий в экстремальной ситуации или распадется на панический человеческий конгломерат, отличающийся необычным, вплоть до эксцентричного, поведением каждого, разрушением общих ценностей и норм деятельности ради индивидуального спасения. Многочисленные эксперименты американских исследователей показали, что в неосознающих общность целей, слабо сплоченных и структурированных группах паника провоцируется минимальной опасностью (например, даже опасностью потерять несколько долларов или получить слабый удар током). Напротив, ситуации естественного эксперимента (войны, боевые действия) демонстрируют высокие уровни сплоченности специально подготовленных, тренированных и объединенных общими ценностями (например, патриотизм) и нормами общностей людей.
6050. Психология педагогической коррекции детской агрессивности
Доклад пополнение в коллекции 18.02.2011

Агрессивное поведение детей станет понятным, если разобраться в сущности феномена человеческой агрессии. Прежде об этимологии. Слово «агрессивность» происходит от латинского выражения «ad gressere», означающая «идти к», что является синонимом понятия контакт. Слова жестокость, насилие, означают принуждать к действию силой, чрезмерное использование силой. Итак, этимология отсылает нас к двум совершенно разным концепциям: идти на встречу или же принуждать силой-насилием. Прежде всего, следует различать силу, а с другой, всесилие или бессилие. Всесилие и бессилие связаны с насилием, тогда как сила с агрессивностью. Некоторые виды насилия (сексуального) могут быть связаны с переживанием всесилия, которое может быть резюмировано в следующей фразе: «Если мне хочется, то я возьму не зависимо от того, согласен другой человек или нет». Другие виды насилия возникают, когда человек переживает бессилие: он способен ударить, разрушить, так как ему не удается получить то, что он хочет, или потому, что его игнорируют и ему нечего терять. В этом случае в основе мотивации к акту насилия в меньшей степени лежит стремление получить что-либо, скорее это попытка выразить свое разочарование свое бессилие и даже бешенство. И наоборот, ощущение своей силы, т.е. своего потенциала позволяет идти на встречу другому человеку, но не для того чтобы разрушить его, а чтобы встретиться и проявиться рядом с ним. Второй критерии различия жестокости и агрессивности касается отношения к рамкам, в которых осуществляется действие, а именно ко всему множеству которые регулируют межличностные отношения. Насилие всегда сопровождается выходом за рамки, тогда как агрессивность может проявляться к в уважении к рамкам - границам другого. Последний критерии всегда связан с понятием контакта: в то время как в агрессивном действии присутствует осознание существования другого человека и возможной встречи. Насилие сопровождается разрывом отношения, а другой человек становится объектом, который надо разрушать. Так образом, агрессивность и насилие это две разнонаправленные силы, при этом первая ведет к контакту, а вторая - к разрыву контакта.
6051. Психология первобытного общества
Информация пополнение в коллекции 11.12.2006

Это время, когда люди жили общинами, сообща владели землей, вместе трудились и распределяли добытые ими блага поровну. Главными связями в первобытной общине были родственные. Многие ученые считают, что для ранней стадии развития первобытной общины, в каменном веке, у охотников и собирателей диких растений, самыми прочными связями родства были связи между матерью и детьми, счет родства велся по материнской линии. Коллектив таких родственников, имевших общих предков - матерей, называется материнским родом, время его преобладания - материнско-родовым строем. Иногда для обозначения этого времени употребляется термин "матриархат" (от лат. mater - мать и греч. arche - власть), но он не вполне точен, так как власть в первобытной общине принадлежала всем ее взрослым членам. Род в первобытном обществе был тесно связан с другими родами: он не только нуждался в их помощи, но и должен был регулировать отношения с ними, распределяя охотничьи угодья и т. п. Основными связями между отдельными родами были брачные связи: как правило, мужчины одного рода брали себе жен в другом роде - такие отношения называются экзогамией (от греч. ехо - вовне и gamos - брак). Таким образом, первобытная община состояла из членов двух или нескольких родов - мужей и жен, их детей. Два или несколько родов составляли племя. Все важнейшие вопросы хозяйственной и общественной жизни решались коллективно на собрании всех взрослых членов племени. Поэтому первобытнообщинный строй называется также родо-племенным строем.
6052. Психология переговорного процесса
Информация пополнение в коллекции 06.07.2010
1. АндрееваГ.М.Социальная психология. М., Аспект пресс, 2009.
2. Айзенк Г. Новые тесты IQ. М., Эксмо, 2003.
3. БазаровТ.Ю.Психологические грани изменяющейся организации. М., Аспект пресс, 2007.
4. БазаровТ.Ю., БековХ.А., АксеноваЕ.А.Методы оценки управленческого персонала государственных и коммерческих структур. М., ИПК Госслужбы, 1996.
5. ЖуковЮ.М.Методы практической социальной психологии. М., Аспект пресс, 2004.
6. Кемпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях. М: Прогресс, 1980.
7. Кетс де ВрисМ. мистика лидерства. М., Альпина Бизнес Бук, 2007.
8. ХьюстонМ., Штр.бе В.Введение в социальную психологию. Европейский подход. /Под научной ред. Т.Ю.Базарова. М. ЮНИТИ-ДАНА, 2004.
9. ЯдовВ.А.Социологическое исследование. Методология. Программа. Методы. 2-е изд. М., 2008.
10. АндрееваГ.М.Социальная психология: Учебник для высших учебных заведений. 5-е изд., испр. и доп. М.: Аспект Пресс, 2004.
11. АнтоноваН.В.Идентичность педагога и особенности его общения. Дисс…канд. психол. наук. М., 2006.
12. ЖуравлеваН.С.Способы подачи обратной связи и ее эффекты в корпоративном тренинге. Автореф. дис. …канд. психол. наук. М., 2004.
13. ЛадионенкоМ.А.Критическая обратная связь: фактор гендера при ее восприятии.// Психология общения: тренинг человечности: Тезисы международной научно-практической конференции, посвященной 70-летию со дня рождения Л.А.Петровской М.: Смысл, 2007.
14. СоловьеваО.В.Обратная связь в межличностном общении М.: Изд-во Моск. ун-та, 1992.
15. СтремоусоваЕ.Н.Характеристики обратной связи в личностном и деловом общении в организации.// Психология общения: тренинг человечности: Тезисы международной научно-практической конференции, посвященной 70-летию со дня рождения Л.А.Петровской М.: Смысл, 2007.
16. ПетровскаяЛ.А.Компетентность в общении. Социально-психологический тренинг. М.: Изд-во Моск. ун-та, 2009.
17. ПетровскаяЛ.А Обратная связь как феномен социально-перцептивных процессов в группе.// Межличностное восприятие в группе. / Под ред. Г.М.Андреевой, А.И.Донцова. М.: Изд-во Моск. ун-та, 2009.
18. ВилюнасВ. (2006) Психология развития мотивации. СПб.: Речь.
19. ИльинЕ.П. (2008) Мотивация и мотивы. СПб.: Питер.
20. КроникА.А., АхмеровР.А. (2003) Каузометрия: методы самопознания, психодиагностики и психотерапии в психологии жизненного пути. М.: Смысл.
21. ЛеонтьевА.Н. (2000) Лекции по общей психологии. М.: Смысл.
22. СтрелковЮ.К. (2005) Инженерная и профессиональная психология. М.: Академия.
23. СырцоваА., СоколоваЕ.Т., МитинаО.В. (2008) Адаптация опросника временной перспективы личности Ф.Зимбардо// Психологический журнал. Том 29. №3.
6053. Психология переживания
Информация пополнение в коллекции 12.01.2009

К проблеме переживания первым в советской психологии обратился Л.С. Выготский. "Переживание вводится как единица сознания, где все основные свойства сознания даны как таковые, в то время как во внимании, в мышлении не дано связи сознания" . В другом тексте Выготского читаем: "Действительной динамической единицей сознания, то есть полной единицей, из которой складывается сознание, будет переживание" . Стало быть, переживание, во-первых, наиболее полная (сравнительно с другими) величина в структуре сознания, во-вторых, это динамическая, то есть движущая поведением, величина и, наконец, в-третьих, в ней представлена личность в социальной ситуации развития. Выготский апробировал это понятие в своем анализе онтогенеза, стремясь, используя его, теоретически осмыслить "изменение личности как целого". В этом изменении выделяются "поворотные" переживания. В первых детских речевых реакциях выражено "аффективно-волютивное содержание". В нем и коренится "завязь" того особого отношения личности к своему миру, на которое указывает термин "переживание". За ним скрыты конфликты и кризисы развития ребенка. Выготский говорит о том, что возрастное развитие может быть представлено как история переживаний формирующейся личности. Также, важным моментом является включение переживаний в контекст идеи об единстве аффекта и интеллекта, причем акцент ставится на сопряженности переживания с конфликтными ситуациями, через которые походит история индивида. И, наконец, переживания выступают как индикаторы различных эпох этой истории.
6054. Психология питания, психология семьи и социальная психология
Дипломная работа пополнение в коллекции 18.07.2011

Именно исходя из необычности для большинства читателей заявленной темы сообщения, последовательность изложения будет отличаться от традиционной и позволит отвечать основной задаче статьи - доказательству исключительной значимости психологии питания для понимания различных аспектов психологии человека, в том числе психологии семейных отношений во всей их сложности и многообразии, включая и исторический контекст. В первой части статьи мы предоставим читателю возможность убедиться в важности сформулированной в заголовке статьи проблемы с позиции К. Воннегута, автора, в том числе и великолепного романа «Завтрак для чемпиона». На наш взгляд, фрагмент, приведенный ниже, в полной мере соответствует существующему сейчас философскому воззрению о том, что знания не являются исключительной прерогативой науки, а эмоциональный заряд, присутствующий в приводимом фрагменте, возможно, даст силы читателю прочесть и весь наш последующий текст. Далее, во второй части статьи, мы приведем несколько важных (но почему-то редко упоминаемых!?) высказываний классиков психологии о роли пищи и процесса питания в формировании личности. Это позволит читателю понять, что рассматриваемая область психологии в какой-то мере была небезынтересна людям, чей вклад в развитие психологии неоспорим. Третья, основная, часть сообщения, будет посвящена анализу фрагментов некоторых исторических трудов, в первую очередь книги Гая Светония Транквилла «Жизнь двенадцати цезарей», а также воспоминаниям о блокаде Ленинграда «900 дней» Гаррисона Солсбери. Несмотря на то, что приводимые фрагменты описывают жизнь людей с интервалом практически в 2000 лет, мы постараемся показать роль пищи и питания в управлении различными формами поведения человека, а также наличие глубинных системных взаимосвязей между различными аспектами психологии семьи. В четвертой части статьи будет приведена информация о состоянии исследований в данной области в настоящий момент. Читателю будут ясны основные направления поисков в данной области. В заключительном, пятом, разделе сообщения, мы сформулируем оригинальную гипотезу, объясняющую молекулярные механизмы взаимосвязи психологии питания и других аспектов психологии семьи, включая ее устойчивость. Таким образом, мы постараемся привести как можно больше фактического материала с нашими минимальными комментариями. Позиция автора по вопросам, поднятым в данном сообщении, возможно, станет ясной из информации, содержащейся в оригинальных трудах, предшествующим им высказываниям и/или последующим комментариям, а также из предложенной гипотезы.
6055. Психология поведения (П.Жане)
Доклад пополнение в коллекции 12.01.2009

Личность это интегрированная психологическая система, отвечающая всегда как единое целое на воздействия ситуаций. Поддержание этой системы в состоянии динамического равновесия требует, согласно Психология поведения, значит, силы и напряжения. В Психология поведения выдвинуто положение о психическом напряжении и психической силе как доминантах действия. Состояние напряжения, обозначаемое как сознательная психическая активность личности, предоставляет личности возможность регулировать свое поведение и определяется как активация высших потребностей. Предполагается, что способность к усилию является основным критерием оценки личности, а ценность личности измеряется ее способностью выполнять работу, требующую усилия. Психологическая сила означает определенное свойство, проявляющееся в скорости и длительности отдельных действий, а напряжение предполагает способность к концентрации и распределению силы. Если напряжение падает, происходят различные нарушения в функционировании личностной системы, образующие основу неврозов. Значит, снижение напряжения является следствием тяжелых соматических заболеваний, врожденной слабости нервной системы, неожиданных и тяжелых фрустраций и стрессов. Низкий уровень психологического напряжения обусловливает диссоциацию личностной системы. Личность оказывается неспособной включить в свою систему аффективные ситуации, а мнемический след их входит в область бессознательного.
6056. Психология поведения толпы
Информация пополнение в коллекции 17.03.2011
Действующая толпа включает в себя указанные ниже подвиды:
1. Агрессивная толпа. Объединена слепой ненавистью к конкретному объекту (какому-либо религиозному или политическому движению). Обычно сопровождается избиениями, погромами, поджогами и т.д.
2. Паническая толпа. Стихийно спасающаяся от реального или воображаемого источника опасности.
3. Стяжательская толпа. Вступает в неупорядоченный непосредственный конфликт за обладание какими-либо ценностями. Провоцируется чаще всего властями, игнорирующими жизненные интересы граждан или покушающимися на них (взятие штурмом мест в транспорте, ажиотажный расхват продуктов в магазинах, разгром продовольственных складов, осаждение учреждений (например банков), в небольших количествах проявляется в местах крупных катастроф со значительными человеческими жертвами и т.д.).
4. Повстанческая толпа. Формируется на основе общего справедливого возмущения действиями властей. Своевременное внесение в неё организующего начала способно возвысить стихийное массовое вступление до сознательного акта политической борьбы.
6057. Психология поведения человека в сфере экономики
Контрольная работа пополнение в коллекции 23.11.2009

Приведем пример из области психологии (по принципу «от обратного»). В последнее десятилетие нередко можно встретить в городе молодых людей, имеющих малопонятные внешние параметры (одежду, стиль фигуры, черты лица и вид прически). Порой весьма сложно идентифицировать такого человека с определенным полом. Замечено, что в реакции наблюдающего за ним человека наступает чувство растерянности, неопределенности. Увиденная информация не находит соответствующего идентичного «файла» в арсенале памяти. Мозг не может сравнить новую информацию с готовым вариантом (а ведь казалось бы, он должен быть! Речь ведь идет о человеке, а не о иноземном пришельце!). Не получается выдача сознанию сигнала: «объект опознан». Таким образом, если мозг не справляется с обработкой сигнала, появляется чувство неудобства, недовольства или даже разочарования в своих возможностях.
6058. Психология поведения человека в чрезвычайных ситуациях
Контрольная работа пополнение в коллекции 12.02.2011

На фоне разногласий и большого разнообразия мнений по поводу определения, состава, структур, функций, механизмов, классификаций и других проблем, связанных с психическим состоянием, многие авторы остаются, едины во мнении о большом, если не решающем, значении исследований данного психического явления для психологии. Так, Н.Д. Левитов, впервые поставивший понятие «психическое состояние» в статус психологической категории, считал, что решение данной проблемы восполняет имеющуюся брешь в психологии разрыв между учением о психических процессах и психических свойствах личности. По этому поводу Ю.Е. Сосновикова пишет: «Нельзя понять психику в целом, не исследуя ее конкретных интегральных проявлений в форме психических состояний».
Итак, пролистаем работы разных авторов. Встречается термин «напряженные ситуации» - М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович, В.А. Пономаренко, «крайние условия» - Л.Г. Дикая, «сложные ситуации» - А.В. Либин, «стрессовые ситуации» - Г. Селье, Китаев-Смык, «острособытийные ситуации - В.В. Авдеев, «чрезвычайные ситуации» - А.Ф. Майдыков, «нештатные условия» - В.Д.Туманов, «особые условия» - С.А. Шапкин, Л.Г. Дикая. Термином «экстремальные ситуации» оперируют следующие авторы: Т.А. Немчин, В.Г. Анд-росюк, В.И.Лебедев, Г.В. Суворов, М.П. Мингалиева, Т.С. Назарова и В.С. Шаповаленко и другие.
6059. Психология поддержания высокого уровня служебной дисциплины
Информация пополнение в коллекции 12.01.2009

В ряде органов правопорядка России (МВД, ФСБ, ФСНП и др.) принято говорить о соблюдении служебной дисциплины. Служебная дисциплина имеет общие черты с другими видами государственной дисциплины, но и обнаруживает определенную специфику. Поскольку указанные органы правопорядка представляют собой, по существу, военизированные организации, то для их персонала установлена дисциплина применительно к воинской. Такая служебная дисциплина требует четкого повиновения приказам начальника, всемерного содействия им в обеспечении установленного порядка и прекращения замеченных нарушений со стороны сослуживцев, личной ответственности не только за собственное поведение, но и за состояние дисциплины в профессиональном коллективе. Жизнь и деятельность личного состава этих органов правопорядка четко регламентируется уставами, приказами и распоряжениями начальников. Подобно воинскому приказу, приказ начальника должен быть выполнен беспрекословно, точно и в срок. В свою очередь, начальник несет ответственность за состояние дисциплины среди подчиненных. Служебная дисциплина обязывает начальников воспитывать подчиненных в духе неуклонного выполнения требований законов, присяги, уставов, приказов и распоряжений, развивать и поддерживать у них осознание служебного долга, чести и профессионального достоинства.
6060. Психология подросткового возраста
Контрольная работа пополнение в коллекции 20.09.2011

Одним из первых в отечественной психологии кризис семи лет описал Л.С.Выготский. Он зафиксировал, что при переходе от дошкольного к отроческому периоду ребёнок резко меняется и становится более трудным в воспитательном отношении. Основное, что отличает ребёнка переходного возраста, состоит, согласно Л.С. Выготскому, в утрате им непосредственности и наивности. В поведении, в отношениях с окружающими ребёнок становится не таким понятным во всех проявлениях, каким был до этого. В качестве характерных симптомов кризиса семи лет выделяют появление не совсем понятных странностей, вычурного, искусственного, манерного, натянутого поведения. О наличии изменений в поведении дошкольника свидетельствует появление у детей дистанцирования от близких родных, эмансипация ребёнка от семейных ритуалов и стереотипов. В отношениях с родными и близкими ребёнок требует уважения к себе, у него формируется чувство собственного достоинства. Детям не нравится, когда взрослые целуют их, ласкают, особенно на глазах других («я уже не маленький»). При этом ребёнок продолжает глубоко любить своих родителей, внутренне тождествен с ними, но не стремится показывать это вовне. Есть все основания говорить, о том, что в возрасте семи лет происходит качественный скачок в развитии, связанный с формированием произвольности, с определенной эмансипацией от окружающей среды, с появлением внеситуативного поведения.

Blog

Психология